譚德亭

[摘 要]電氣自動化技術(shù)綜合實訓作為綜合性實訓，所要培養(yǎng)學生的知識與技能是比較全面和系統(tǒng)的。由于綜合實訓教學設備的短缺，實訓教學很難落實到實處，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決綜合實訓教學存在的問題，本文通過詳細分析電氣自動化技術(shù)綜合實訓現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的加強措施，以提高綜合實訓教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]電氣自動化；實訓；基地建設；校企合作

中圖分類號：G325 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0009-01

眾所周知，制造業(yè)是人才需求大戶，世界的制造中心在中國，中國的制造中心在廣東。但勞工成本及其壓力不斷提高已成為大多數(shù)企業(yè)無法回避的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。新生代打工者群體逐漸顯露出來的新特征，使得員工流動率居高不下，招聘難度加大。受此影響的企業(yè)也已從工作環(huán)境較差的低端制造企業(yè)，向工作環(huán)境較好的高端制造企業(yè)轉(zhuǎn)型。近年來很多企業(yè)不斷引進國外先進設備、先進技術(shù)，生產(chǎn)逐漸向智能化、自動化方向發(fā)展。因此，隨著先進制造業(yè)水平的不斷提高，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求也會越來越高。事實上，在整個人才培養(yǎng)方案中，實訓實習占據(jù)了重要的一環(huán)，而且對于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

一、電氣自動化實訓課程現(xiàn)狀分析

實訓室綜合訓練設備大都是教學儀器研發(fā)公司基于單一課題或某一課程設置訓練內(nèi)容，教學設備或多或少存在的功利性緣故，很大程度上是圍繞技能考核或技能鑒定的開展研發(fā)，而不是依據(jù)職業(yè)標準或接近工業(yè)真實環(huán)境開發(fā)。何況教學設備也不允許那么設計開發(fā)，學校學習訓練不可能完全將各行各業(yè)的操作需求完全模擬滿足。因此，從建立學生對未來職業(yè)的適應性來考慮，實訓室現(xiàn)有條件尚不完全便于綜合實訓的教學開展和實施。擴展一些知識技能、訓練項目、軟件性仿真自然成為我們考慮的一個重要方向。

二、 實訓課程設置中存在的問題

目前，許多高職院校都積極進行了生產(chǎn)性實訓的探索和實踐。但總體看來，對電氣自動化專業(yè)生產(chǎn)性實訓的認識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實訓做出深層次的界定。比如在如何實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與實踐教學的有機結(jié)合，如何實現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

2.1校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地缺乏一個系統(tǒng)的運行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設目標是能使學生通過在該基地的實踐，真正提高自己的實踐能力。但目前高職院校實訓基地建設尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行管理體系，缺乏保障學生通過在校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)性實訓達到實訓效果的相關(guān)機制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實訓任務的相關(guān)標準和考核標準，校企合作、工學結(jié)合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的真正作用。

2.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設起點低，投入少，沒能起主導作用

近年來，一些高職院校開展了建設電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實踐性教學環(huán)節(jié)還是采取以模擬實訓為主的實訓方式。學校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設上投入較少，同時合作的企業(yè)在較短的時間內(nèi)也看不到相應的效益，因此合作積極性不高，導致校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模相差甚遠。

2.3實訓指導師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學校到學校，沒有多少實踐經(jīng)驗，本身無較強的動手能力。加上學校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學任務較重，平時沒有更多的時間參與到社會實踐中去，這樣一來，專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠。某些實習指導教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，還不能很好指導學生完成實驗實訓任務，致使實踐教學深度不夠，不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓練。

三、加強電氣自動化課程實訓措施分析

3.1加強實踐培訓，提高指導老師技能

實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導到位。為此，我們應需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能。除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習。通過外圍培訓和內(nèi)部強化，逐步建設一支專業(yè)技能強，作風過硬的實踐教師隊伍。

3.2加大經(jīng)費投入，提高實踐教學工作量的比例

加大實踐教學的比例，改變傳統(tǒng)的實踐教學依附理論教學的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大。但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性并不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩(wěn)定，讓老師安心工作，必須要有相應的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.3大力推動校內(nèi)模擬實訓基地的建設

校內(nèi)模擬性、生產(chǎn)性實訓基地的建設是校企合作新模式。學校應在日常教學與實驗實訓場所中營造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作情景相近、具有濃郁企業(yè)文化的學習氛圍。在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感、職業(yè)意識、職業(yè)觀念，塑造學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神。我校提供校內(nèi)場地建設了工業(yè)機器人實訓室，工控網(wǎng)絡實訓室、供配電技術(shù)實訓室、組態(tài)工控局域網(wǎng)等。依據(jù)企業(yè)的布局和現(xiàn)有資源構(gòu)建模擬車間和工廠，讓學生體驗真實的工作環(huán)境，接觸真實的工作項目，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設計實訓的流程，根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學生操作職業(yè)素養(yǎng)融入到實訓過程中，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實踐教學與職業(yè)崗位零距離對接。

3.4校企合作，實訓教學項目化探索

以校企合作自編的項目化教材為基礎(chǔ)，做到一書兩用。學生校內(nèi)實訓期間在專業(yè)教師的指導下，學生形成學習小組，利用校內(nèi)實訓基地完成相關(guān)實訓項目，并進而由教師總結(jié)延伸、引導學生進一步思考。學生在校外實訓基地的實習期間，在兼職教師的指導下，各實習小組針對上述實訓項目作進一步的深化學習，雖然是相同的項目，但是在真實環(huán)境中的學習更具有適應性和指導性。這樣強化中有提高的實訓教學，實習效果可以明顯得到提升，實習期間的教學質(zhì)量能得到有效保證。

四、結(jié)語

在綜合實訓裝置的建設和規(guī)劃過程中，在遵循實訓基地架構(gòu)統(tǒng)一設計思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設計，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實現(xiàn)課程體系的預期目標。進一步完善工程實踐教學模式、優(yōu)化教學過程、完成配套教材等問題，還需要我們深入研究和探索。

參考文獻

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