許相媛 王玥 張明顏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的不斷改革，我國(guó)高等學(xué)府亦在積極發(fā)展壯大，日益重視心理健康教育，其在整體教育體系中的占比逐漸上升。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一種全新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，即五育并舉，強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展。這為高校心理健康教育的發(fā)展提供了明確的指引。本文基于此理念，深入剖析當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題，并針對(duì)性地提出預(yù)警防控措施，以構(gòu)建完善的心理防護(hù)體系，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：五育并舉；高校；心理健康教育；四級(jí)預(yù)警防控體系

引言

當(dāng)今時(shí)代，生活環(huán)境中的不確定性日益增加，學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還需面對(duì)諸多繁瑣事務(wù)以及原生家庭所帶來(lái)的影響。這些外部因素，無(wú)論大小，都對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定程度的沖擊，使得他們難以承受，從而提高了心理問(wèn)題的發(fā)生概率[1]。本文將從五育并舉實(shí)現(xiàn)的視角，對(duì)高校后續(xù)措施進(jìn)行分析，期望高校能夠構(gòu)建完善的預(yù)警防控體系，以便在應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題時(shí)能游刃有余。

一、心理健康教育與五育并舉的關(guān)系內(nèi)涵

（一）德育是心育的價(jià)值導(dǎo)向，心育促進(jìn)德育內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為外顯的親社會(huì)行為

心理健康教育的核心在于品德教育，它與學(xué)生確立正確價(jià)值觀的關(guān)系密切，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生個(gè)人品格的完善和成長(zhǎng)具有積極作用。優(yōu)良的價(jià)值觀引導(dǎo)有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，保持積極向上的心態(tài)，并提升心理承受能力。關(guān)注心理健康是德育發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)此途徑，學(xué)生能對(duì)社會(huì)主義道德觀有更深入的理解，在人際交往中展現(xiàn)良好素質(zhì)，使自身行為更具吸引力。因此，我們深知，德育與心理健康教育相得益彰，共同推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）智育是心育的前提條件，心育為智育的發(fā)展提供了保障性內(nèi)在條件

心理健康的基礎(chǔ)在于智育，只有通過(guò)智育的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能提升自身的智力，進(jìn)而改善心理品質(zhì)。此舉不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能有序解決，從而增強(qiáng)自信心。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)保持積極向上的態(tài)度，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)情感問(wèn)題，妥善解決，從而緩解壓力和焦慮。此外，它還有助于學(xué)生更好地控制情緒，明確自身需求，提升自我認(rèn)知，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，從而提高自身的智力水平。

（三）體育是心育的體質(zhì)基礎(chǔ)，心育為體育提供了心理保障

體育與心理健康教育密切相關(guān)，對(duì)個(gè)體健康成長(zhǎng)具有積極推動(dòng)作用。參與體育運(yùn)動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，還能促進(jìn)心理健康發(fā)展。心育實(shí)踐使學(xué)生在面對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的困難時(shí)，保持冷靜與專注，尋求解決之道，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。

（四）美育是心育的基本內(nèi)涵，心育為美育提供了更加豐富和全面的體驗(yàn)

提升學(xué)生自信，并增強(qiáng)他們對(duì)美好生活的感知，這是美育的重要任務(wù)。這一過(guò)程有助于個(gè)人修養(yǎng)的提升，豐富情感表達(dá)，以及充實(shí)精神世界。心育則為這一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在情感管理學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)的理解得以增進(jìn)，感知藝術(shù)之美，提高鑒賞能力。此外，心育還有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，形成對(duì)作品的獨(dú)立見(jiàn)解，深入領(lǐng)悟內(nèi)涵，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。

（五）勞育是心育的重要途徑，心育豐富了勞動(dòng)教育的實(shí)踐和內(nèi)涵

心育的重要途徑為勞育，這一模式以學(xué)生為中心，高度重視學(xué)生的實(shí)踐參與、情感體驗(yàn)及能力提升，對(duì)學(xué)生的心理和情感等各個(gè)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在此過(guò)程中，學(xué)生逐步明確個(gè)人目標(biāo)，不斷探索人生意義，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感。同時(shí)，心育有助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，成為具有責(zé)任感的公民。心育豐富了勞育的內(nèi)涵，更有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)生活技能，對(duì)人生價(jià)值有更深入的理解。心育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)習(xí)效果。此外，心育滿足學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的人文關(guān)懷，讓他們擁有豐富的體驗(yàn)感和幸福感。

二、高校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）注重問(wèn)題解決，缺少發(fā)展視角

2011年，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)于大學(xué)生心理健康教育，我們高度重視其創(chuàng)新與發(fā)展，致力于培育有益于社會(huì)的優(yōu)秀人才，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，大學(xué)校園內(nèi)的自殺事件頻發(fā)，因此各方關(guān)注力度加大，對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生給予特殊關(guān)注。然而，心理健康教育不應(yīng)僅局限于這部分同學(xué)，而應(yīng)全面覆蓋，使學(xué)生在面臨困境時(shí)能夠保持積極心態(tài)，提高幸福感，完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這是不容忽視的重要課題[2]。

（二）心理健康教育工作隊(duì)伍師資力量不完善

根據(jù)教育部要求，各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)確保擁有一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，然而，目前仍有部分學(xué)校未能滿足此要求。隨著大學(xué)生對(duì)心理咨詢需求的不斷上升，名額限制導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法獲得咨詢機(jī)會(huì)，從而使?jié)撛诘男睦韱?wèn)題未得到及時(shí)解決。輔導(dǎo)員在心理健康教育方面承擔(dān)重要責(zé)任，但多數(shù)輔導(dǎo)員未接受專業(yè)培訓(xùn)，因此在應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，可能會(huì)感到無(wú)所適從，從而埋下安全隱患。

（三）大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)效性不高

2018年，我國(guó)教育部頒布了《綱要》，著重強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生心理健康教育的重要性，并倡導(dǎo)普及相關(guān)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法[3]?！洞髮W(xué)生心理健康》作為高校核心課程，其根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。在部分專業(yè)課程的解答過(guò)程中，我們期待學(xué)生能夠積極參與與教師的互動(dòng)。然而，實(shí)際情況卻是學(xué)生對(duì)此類課程的關(guān)注程度不夠，同時(shí)輔導(dǎo)員的準(zhǔn)備工作也存在不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，難以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（四）缺乏對(duì)大學(xué)生心理健康全程、全方位的動(dòng)態(tài)關(guān)注

在人生的各個(gè)成長(zhǎng)階段，個(gè)體所面臨的問(wèn)題各具特點(diǎn)，大學(xué)生也不例外。如大一新生需適應(yīng)新環(huán)境，大二和大三學(xué)生需應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，而大四學(xué)生則面臨著畢業(yè)、論文撰寫(xiě)等諸多挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)前景充滿困惑?，F(xiàn)階段，學(xué)校對(duì)大一學(xué)生的心理健康問(wèn)題關(guān)注較多，但對(duì)其他階段的學(xué)生則相對(duì)忽視。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，主要負(fù)責(zé)者多為教師等專業(yè)人員，然而他們因?qū)W(xué)生的了解不足，可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心理狀況的判斷出現(xiàn)偏差，從而無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為。

（五）家校協(xié)作發(fā)揮作用有局限

學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)關(guān)乎學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。對(duì)于存在自殺傾向的學(xué)生，緊急干預(yù)至關(guān)重要。一旦學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺傾向，應(yīng)立即通知家長(zhǎng)，并期望家長(zhǎng)積極配合學(xué)校和專業(yè)機(jī)構(gòu)的措施。然而，家校合作可能因?qū)W生的抵觸情緒而遭遇阻礙，此時(shí)，各方需保持耐心，尊重學(xué)生，并嘗試采用適宜的方式引導(dǎo)。學(xué)?？砷_(kāi)展心理健康教育，強(qiáng)化心理咨詢服務(wù)，以助于識(shí)別和干預(yù)。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)定期座談，共同探討學(xué)生心理健康問(wèn)題，共同制定干預(yù)策略。家校協(xié)同對(duì)于保障學(xué)生生命安全，探尋有效干預(yù)手段具有重大意義。

三、構(gòu)建五育并舉視角下高校心理健康四級(jí)預(yù)警防控體系的策略

（一）堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，以“正能量”預(yù)防心理危機(jī)發(fā)生

育心與育德之間存在緊密的聯(lián)系。心理危機(jī)的出現(xiàn)是由于個(gè)體承受過(guò)多負(fù)面因素，通過(guò)調(diào)整心理狀態(tài)可以緩解這種危機(jī)。因此，抗抑郁以及心理知識(shí)的傳播顯得尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而對(duì)世界產(chǎn)生更為客觀的認(rèn)識(shí)[4]。設(shè)定遠(yuǎn)大的目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性。為了預(yù)防心理危機(jī)，高校應(yīng)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在面臨心理問(wèn)題時(shí)，能找到更多解決辦法，學(xué)會(huì)在生活中調(diào)整自己，積極面對(duì)。此外，應(yīng)豐富心理知識(shí)的傳播途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。通過(guò)這些普及教育，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有更高層次的理解。及時(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，設(shè)定遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為之努力。

（二）高校心育資源優(yōu)化及校本特色體系構(gòu)筑

五育并舉的倡導(dǎo)推動(dòng)高校資源得以持續(xù)優(yōu)化。在心理健康教育的實(shí)施過(guò)程中，課程具有關(guān)鍵作用，然而其重要性時(shí)常被忽視，伴隨而來(lái)的是諸如師資短缺等問(wèn)題。因此，提升對(duì)此方面的重視程度顯得尤為重要，應(yīng)將其列入必修課程，加大關(guān)注度，并實(shí)施更為嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，授課方式應(yīng)力求多元化，通過(guò)各類型課堂確保學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，完善教育體系，遵循專業(yè)人士的指導(dǎo)，依托可靠的體系，最終構(gòu)建完整的教育鏈條。另外，塑造獨(dú)特品牌形象，因地制宜，使品牌影響力得以拓展。尊重每位大學(xué)生的想法，引導(dǎo)其參與繼續(xù)教育。構(gòu)建的體系應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)資源，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。最后，持續(xù)創(chuàng)新教育體系，確保學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)與總體方向保持一致。

（三）堅(jiān)持育心與管理相結(jié)合，以平臺(tái)保障預(yù)警

高校作為立德樹(shù)人的主陣地，其心理健康工作的推進(jìn)具有重大意義。為此，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的管理力度，確保心理健康工作有序、高效地進(jìn)行，顯得至關(guān)重要。各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，需要各部門(mén)通力合作，共同致力于完善制度建設(shè)和知識(shí)宣傳，為心理健康工作的持續(xù)推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)保障。在心理健康工作中，預(yù)警環(huán)節(jié)具有關(guān)鍵地位。它涵蓋預(yù)防與干預(yù)兩大方面，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決心理問(wèn)題。一方面，加大宣傳力度，通過(guò)多渠道、多樣式，提升人民群眾的認(rèn)知能力和心理適應(yīng)性，使他們能在面對(duì)生活壓力和困境時(shí)，具備相應(yīng)的心理應(yīng)對(duì)策略。另一方面，針對(duì)已出現(xiàn)心理危機(jī)的人群，迅速采取干預(yù)措施，幫助他們走出困境，重返美好生活。在教育領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立健全心理預(yù)警機(jī)制，并結(jié)合自身特點(diǎn)開(kāi)展組織建設(shè)。高校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，應(yīng)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的實(shí)施方案，確保其實(shí)際可行性。此外，在進(jìn)行心理預(yù)警工作時(shí)，高校還需提前為相關(guān)人員提供專業(yè)培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們?cè)谌后w中的心理輔導(dǎo)信心，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)。總之，在高校心理健康工作中，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接，強(qiáng)化協(xié)作配合，不斷提升心理健康工作的質(zhì)量和水平，至關(guān)重要。

（四）建立健全心理檔案，全面了解學(xué)生心理發(fā)展歷程

對(duì)于那些當(dāng)前面臨困境的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)予以密切關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)談話，采取干預(yù)措施。此外，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳的學(xué)生，輔導(dǎo)員及學(xué)院也應(yīng)給予更多關(guān)心，因?yàn)樗麄兛赡墚a(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心相對(duì)脆弱敏感，易于出現(xiàn)心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)對(duì)這些易產(chǎn)生心理危機(jī)的學(xué)生群體予以高度重視，常態(tài)關(guān)懷，如遇學(xué)生困難，應(yīng)盡力支持；在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，給予實(shí)質(zhì)性幫助，協(xié)助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，保障他們健康成長(zhǎng)。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。當(dāng)大一新生踏入學(xué)校之際，學(xué)校應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生檔案，深入了解學(xué)生的過(guò)往經(jīng)歷，并在學(xué)生人際交往方面下足功夫。在每個(gè)學(xué)期末，均可開(kāi)展相關(guān)調(diào)查，發(fā)布心理問(wèn)卷，以清晰了解學(xué)生心理狀況。輔導(dǎo)員與教師應(yīng)共同努力，積極解答學(xué)生所面臨的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在此過(guò)程中，心理檔案發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)查閱檔案，更加全面地了解學(xué)生過(guò)去的病史及心理歷程。針對(duì)學(xué)生群體的差異，學(xué)校需多角度研究評(píng)估，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生群體。鑒于檔案的隱私性，相關(guān)部門(mén)需對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，不斷完善檔案信息，擴(kuò)大其影響力?？傊?，學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生心理健康教育，通過(guò)建立和完善心理檔案，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供有力保障。同時(shí)，教師與輔導(dǎo)員要通力合作，積極解答學(xué)生問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)與支持的氛圍。在此基礎(chǔ)上，有望促進(jìn)全體學(xué)生心理健康水平的提升。

（五）完善“四級(jí)”預(yù)警防控體系，將心理危機(jī)預(yù)警防控工作做牢做實(shí)

“四級(jí)”預(yù)警防控體系包含學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)、寢室等各級(jí)防控工作。學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍四級(jí)預(yù)警防控體系進(jìn)一步完善，為了促進(jìn)心理危機(jī)的轉(zhuǎn)化，我們需要確保在遇到特殊情況時(shí)，能夠及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)，并且各個(gè)層級(jí)都要對(duì)心理健康負(fù)責(zé)，確保信息傳遞的準(zhǔn)確性，以便迅速解決問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化管理力度，加大心理健康教育的宣傳力度，預(yù)防并干預(yù)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。此外，學(xué)校還可以設(shè)立相關(guān)社團(tuán)，舉辦多樣活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活。通過(guò)加強(qiáng)文化建設(shè)，促使學(xué)生在新環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的精神狀態(tài)。家校合作需更加緊密，高校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以便在學(xué)生面臨心理危機(jī)時(shí)，能夠及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，更好地進(jìn)行全方位溝通，將風(fēng)險(xiǎn)降至最低，共同關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為核心，攜手為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

為提升特定受眾群體在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的適應(yīng)能力，在危機(jī)時(shí)刻保持冷靜應(yīng)對(duì)，我們必須持續(xù)優(yōu)化相關(guān)機(jī)制，加大心理健康教育宣傳力度。全面關(guān)注學(xué)生心理健康教育狀況，尤其對(duì)特殊學(xué)生群體，務(wù)必做到詳細(xì)記錄。在此基礎(chǔ)上，不斷完善預(yù)警防控體系，確保核心工作任務(wù)得以落實(shí)，使學(xué)生在遇到難題時(shí)能夠得到有效應(yīng)對(duì)和支持。在五育并舉的指導(dǎo)下，我們相信眾多大學(xué)生將能更為從容地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。因此，各高校應(yīng)深入落實(shí)五育并舉理念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)發(fā)展培育更多優(yōu)秀人才。

本文系2023年天津市高校思想政治教育工作研究基地支持《五育并舉視角下高校大學(xué)生心理健康四級(jí)預(yù)警防控體系探究》（項(xiàng)目編號(hào)：JJSZY202307007）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁悅.課程思政視角下高校心理健康教育工作的定位、融合和優(yōu)化探索[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2023，28（06）：61-65.

[2] 劉佳.新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（19）：22-24.

[3] 柳艷艷.高職院校心理健康教育體系建構(gòu)研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（24）：54-56.

[4] 張小鋼，李琳，孔嘉昊.五育并舉視域下高校心理育人工作路徑探析[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，25（01）：97-102.

（作者單位：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）