摘 要：在初中生物學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，如何提高初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，卻是一個(gè)值得探討的問題。文章將從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探討提升初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

初中生物學(xué)是一門需要學(xué)生積極參與、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。合作學(xué)習(xí)是一種能夠提高學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互相交流、討論、合作中深化對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，提高解決問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)任務(wù)的效果并不理想，存在一些問題。因此，本文就如何提升初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性展開討論。

一、明確目標(biāo)，制訂合作計(jì)劃

明確目標(biāo)和制訂合作計(jì)劃是提高初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要前提。只有明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能夠更好地制訂合作計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

明確目標(biāo)是指教師在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)前需要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，確定學(xué)生需要掌握的生物學(xué)知識(shí)、技能和能力，以及合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和要求。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效果。然后，教師需要制訂合作計(jì)劃。制訂合作計(jì)劃是指教師在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制訂具體的合作計(jì)劃。合作計(jì)劃應(yīng)該包括合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、任務(wù)分配、預(yù)期結(jié)果和評(píng)價(jià)方式等。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效果[1]。

在制訂合作計(jì)劃時(shí)，教師還需要考慮以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；第二，

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)校的教學(xué)安排；第三，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、合理和可行。

例如，以北師大版生物學(xué)八年級(jí)（上冊(cè)）“微生物與人類的關(guān)系”的合作學(xué)習(xí)為例，教師可根據(jù)下面的步驟開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）步驟一——明確目標(biāo)

要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，通過學(xué)習(xí)微生物與人類的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能夠了解微生物的種類、特點(diǎn)、功能及其在自然界和人類生活中的作用，掌握微生物的利用和人類疾病之間的關(guān)系，理解微生物與其他生物的共生關(guān)系等。

（2）步驟二——制訂合作計(jì)劃

確定合作形式：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，可以采用小組合作或全班合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作中，教師可以讓學(xué)生自由組合或由教師指定分組；在全班合作中，教師可以讓學(xué)生按照座位或?qū)W號(hào)進(jìn)行分組。

安排合作內(nèi)容：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以安排五項(xiàng)合作內(nèi)容。第一，搜集資料。學(xué)生可以分工合作，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索或圖書館查閱等方式搜集關(guān)于微生物與人類關(guān)系的資料，包括微生物的種類、特點(diǎn)、功能及其在自然界和人類生活中的作用等。第二，整理資料。學(xué)生可以將搜集到的資料進(jìn)行整理，分類歸納，做成報(bào)告或PPT，然后進(jìn)行展示和講解。第三，實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究微生物對(duì)人類的影響，如腸道微生物對(duì)人體的影響等。第四，課堂討論。在展示和講解之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，加深對(duì)微生物與人類關(guān)系的理解。第五，制作概念圖。學(xué)生可以通過繪制概念圖的方式，將微生物與人類關(guān)系的各種知識(shí)整合在一起，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師可以在課堂上提供一些繪制概念圖的素材和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成這一任務(wù)。

確定合作時(shí)間：根據(jù)合作內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以靈活安排課內(nèi)或課外的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。

提供指導(dǎo)：在合作過程中，教師可以為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，如為學(xué)生提供相關(guān)資料、引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題等。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

評(píng)價(jià)與反饋：在合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和建議。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

二、合理分組，優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)

合理分組和優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)是提高初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。通過合理分組，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，通過優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更好地理解生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在合理分組方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性格和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行分組。例如，在教學(xué)北師大版生物學(xué)八年級(jí)（下冊(cè)）“動(dòng)物的主要類群”時(shí)，教師可以將對(duì)動(dòng)物形態(tài)和特點(diǎn)有濃厚興趣的學(xué)生分為一組，將善于觀察和記錄的學(xué)生分為另一組，以此類推。這樣可以確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作學(xué)習(xí)的效果[2]。

另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整小組任務(wù)，以達(dá)到更好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，如果學(xué)生對(duì)動(dòng)物的分類和進(jìn)化很感興趣，教師便可以安排一些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作搜集不同類群動(dòng)物的圖片、視頻和文字資料等，整理成報(bào)告或PPT進(jìn)行展示和交流。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解動(dòng)物的主要類群和特點(diǎn)，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。

此外，在優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)方面，教師可以根據(jù)生物學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。在開展“動(dòng)物的主要類群”這一課的合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可進(jìn)行如下優(yōu)化。

教師先要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在“動(dòng)物的主要類群”的合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)了解和掌握動(dòng)物的主要類群及其特征。然后，教師需要根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的合作學(xué)習(xí)形式，如小組討論的形式，讓學(xué)生共享和交流關(guān)于動(dòng)物類群的信息。同時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別等因素進(jìn)行合理分組，以確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生應(yīng)有明確的角色和責(zé)任，這可以提高合作的效率，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)中。例如，在“動(dòng)物的主要類群”的小組討論中，不同學(xué)生可以分別擔(dān)任記錄員、主要發(fā)言人、協(xié)助發(fā)言人等角色。此外，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)估也非常重要。教師可以讓每個(gè)小組提交一份報(bào)告，概述他們關(guān)于動(dòng)物類群的理解和學(xué)習(xí)成果，然后給予反饋和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的反饋和教師的觀察，教師可以適時(shí)優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)，如更改分組方式、調(diào)整合作學(xué)習(xí)目標(biāo)等，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化合作實(shí)踐

在初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化合作實(shí)踐是相輔相成、相互促進(jìn)的。第一，教師要設(shè)定明確、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這些任務(wù)可以包括探究某一生物現(xiàn)象、解決某一實(shí)際問題或制作某一生物模型等，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成合作實(shí)踐。第二，強(qiáng)化合作實(shí)踐有利于提升合作學(xué)習(xí)的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要分工合作，共同解決問題，完成任務(wù)。這不僅要求學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，還需要學(xué)生具有溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化合作實(shí)踐，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)驗(yàn)操作能力，提高初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果[3]。

以北師大版生物學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）“光合作用”的教學(xué)為例，首先，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)探究光合作用中物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量傳遞的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生掌握光合作用的基本概念和原理，還需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探究光合作用中物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量傳遞的過程和機(jī)制。這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。其次，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解光合作用中物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量傳遞的過程和機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐不斷提高自己的合作能力和動(dòng)手能力。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化合作實(shí)踐中的交流和互動(dòng)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行密切的交流和互動(dòng)，共同解決問題和完成任務(wù)，教師需要關(guān)注學(xué)生的交流和互動(dòng)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作動(dòng)力

科學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)合作動(dòng)力的關(guān)鍵。在生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師需要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化。教師除了要關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)掌握情況，還應(yīng)該綜合學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、探究能力和解決問題能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。通過多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。第二，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師還可以采用口頭反饋、學(xué)生互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與情況、貢獻(xiàn)情況和進(jìn)步情況，也可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和互相學(xué)習(xí)。第三，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋。教師需要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在反饋評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)該注重肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，還要指出學(xué)生的不足之處，提出改進(jìn)意見和建議[4]。

以北師大版生物學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）“呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，

評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。教師需要觀察學(xué)生是否能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笤O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，

正確操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這一方面的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維水平。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和分析能力。教師需要觀察學(xué)生是否能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理分析，并得出正確的結(jié)論。這一方面的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生提高對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和分析能力，也可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和概念的理解。第三，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師需要觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與情況、合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一方面的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，激發(fā)其參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、教師引導(dǎo)，提升合作效果

教師引導(dǎo)在提升初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)效果方面有重要作用。第一，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用[5]。在生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。第二，教師需要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是影響合作學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以組織一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、案例分析等，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和溝通交流能力。第三，教師需要積極參與教學(xué)研究和改革。初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行研究和改革，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和教育需求。因此，教師需要積極參與教學(xué)研究和改革項(xiàng)目，了解最新的教學(xué)理論和研究成果，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，教師還可以通過與其他教師的交流和分享，學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，提升初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性需要教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)建立科

學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還需要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，積極參與教學(xué)研究和改革以提升教學(xué)水平。通過這些策略，教師可以提升初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：羅超（1979.3-），男，重慶人，任教于重慶市萬州第一中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。