楊建湘　張先勇　李麗　許兆慶

［摘 要］在課程思政教學改革的大背景下，文章闡述了工程制圖課程教學目標及課程思政案例教學的必要性，提出了“一體多元”課程思政案例教學的實施途徑，總結(jié)了案例教學存在的問題及建設途徑，為非思政課程知識傳授與思政元素融入提供了實施案例。

［關(guān)鍵詞］“一體多元”；課程思政；工程制圖；教學案例；多元混合教學

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）05-0125-03

工程制圖面向廣東技術(shù)師范大學自動化學院所有專業(yè)的大一新生開設，是一門研究工程圖樣表達與技術(shù)交流的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程學習對象眾多，覆蓋面廣，通常安排48學時、3個學分，課時量相對充足[1-2]。

工程制圖應以學生為主導，采用多元混合教學方式將課程思政元素融入課堂教學，逐漸引導學生正確看待工程問題，潛移默化地培養(yǎng)學生的家國情懷、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、努力學習的民族使命感和科技興國的抱負[3-4]。

本文以工程制圖第一章“制圖的基本知識”為例，在課堂教學中引入思政教育案例，調(diào)動學生的課堂參與積極性。具體思路為：（1）將社會主義核心價值觀注入整體教學布局和課程內(nèi)容，以問題驅(qū)動為導向，激發(fā)學生的學習熱情與積極性。闡述工程制圖通用工程技術(shù)語言的價值。（2）引導學生回顧黃大年教授的為人、處世、為學事跡以及至誠報國的家國情懷。（3）講述本課程開設的初衷和科學家、卓越工程師們的成就，培養(yǎng)學生具備精益求精的工匠精神和創(chuàng)新設計思維，而工程圖學的核心——工程圖樣表達與技術(shù)交流正是創(chuàng)新設計思維的基礎(chǔ)。將“大國工匠”先進事跡融入相應知識點，激發(fā)學生的學習熱情，明確學習目標，掌握制圖基本技能，拓寬學生的眼界，提高其認知水平。（4）采用“線上+線下”與“任務驅(qū)動+開放案例”多元混合式教學模式，幫助學生掌握專業(yè)技能，培育學生科學共同體的文化觀念。

一、課程教學目標、課程思政案例及思政要點梳理

課程總體教學目標：以學生為主體，采用多元混合教學方式，挖掘課程知識點中所蘊含的思政元素，使學生掌握工程圖學的基本知識（包括國家標準規(guī)定的基本的幾何作圖方法，以及平面圖形的基本畫法、尺寸標注），培養(yǎng)學生的工程制圖思維素質(zhì)和創(chuàng)新意識。工程制圖融入課程思政元素的教學案例如表1所示。

二、“ 一體多元”課程思政教學的實施路徑

（一）教學過程實施思維導圖

具體的思路圖如圖1所示。

（二）教學內(nèi)容及方法

“圖樣中常用的國家標準規(guī)定”（1個課時）一節(jié)的內(nèi)容：我國機械制圖相關(guān)標準、圖幅和圖框格式、比例、字體、圖線、尺寸標注。

“尺規(guī)繪圖及徒手繪制草圖”（1個課時）一節(jié)的內(nèi)容：尺規(guī)繪圖的工具及其使用、幾何作圖、平面圖形的尺寸分析及畫圖步驟、尺規(guī)繪圖的操作步驟。

利用演示法、案例教學法、任務驅(qū)動教學法等多元混合教學方式展示國家標準關(guān)于機械制圖的規(guī)定，結(jié)合講授法講解尺寸標注等知識點，并在課堂練習實踐環(huán)節(jié)加深對知識點理解，鍛煉學生的尺規(guī)工具使用及基本繪圖能力[5]。

（三）教學案例的具體路徑

在學生都熟悉的網(wǎng)絡教學平臺和網(wǎng)絡課堂交流平臺上，發(fā)布相關(guān)學習內(nèi)容、課程思政元素資料和學習清單，以學生為主體，根據(jù)學生的學習情況，挖掘?qū)W生的關(guān)注點，選擇一種學生更喜歡、更易接受的授課方式。以下為兩個教學案例的具體示例。

案例一：“圖樣中常用的國家標準規(guī)定”的教學

1.問題驅(qū)動

為什么要學習工程制圖與CAD？學習的具體內(nèi)容是什么？怎么學？

2.知識點講解

講授五個國家標準，包括圖幅及圖框格式、比例、字體、圖形、尺寸標注。闡述國家標準的地位及科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的重要性，理解規(guī)范操作的必要性。

3.隨堂練習

討論圖中尺寸的標注有哪些錯誤，通過討論練習掌握知識點，提高讀圖能力。初步掌握國家標準對于機械制圖的基本規(guī)定。

4.習題鞏固

通過作業(yè)習題鞏固已學知識點。端正學習態(tài)度，鍛煉尺規(guī)工具使用及基本制圖能力。強調(diào)工程圖學國家標準的嚴謹性和科學性，強化學生的規(guī)范標準意識，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

5.復習回顧

引導課堂活動，復習所學知識點，回答學生的疑問；組織課堂活動，檢測學生自主學習情況；學生通過教師答疑、繪圖流程確認等環(huán)節(jié)明確學習內(nèi)容及目標，復習理論知識。

6.思政內(nèi)容挖掘

引入我國工程制圖相關(guān)標準的發(fā)展歷程，論述我國關(guān)鍵領(lǐng)域科技創(chuàng)新的重大突破，同時導入近年來華為5G標準制定的艱辛歷程及相關(guān)話語權(quán)的爭奪，展示國家標準對技術(shù)創(chuàng)新與社會發(fā)展的重要意義，強調(diào)國家標準的持續(xù)發(fā)展特性，使課程在提高學生專業(yè)技能的同時，也增強了學生的民族自豪感和歷史使命感。

7.融入模式和案例分析

工程圖樣是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)資料，具有嚴格的規(guī)范性，為此，國家制定并頒布了一系列相關(guān)的國家標準。在機械制圖的學習過程中，大一新生對國家標準的概念不了解，缺失規(guī)范性思維，這對后續(xù)課程會產(chǎn)生負面影響。因此，應在課程教學初期強調(diào)國家標準的重要性，幫助學生逐步養(yǎng)成制圖的規(guī)范性思維。

利用思政案例，講述國家標準制定的發(fā)展歷程，展示當今我國工程界各領(lǐng)域發(fā)展的成就，教育學生熱愛祖國，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和工作作風，讓學生在潛移默化中感受中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民建設祖國的重要歷史成就，彰顯科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化其堅持完善自我的意識。

8.課后拓展

教師進行總結(jié)性反饋，鼓勵學生參加實踐活動，如：制圖成果展示、視頻討論賽、全國大學生成圖大賽及創(chuàng)新設計大賽等。要求學生參加線上和線下課程思政專題聯(lián)動學習，闡述國家標準的內(nèi)涵及意義。教師要強調(diào)國家標準在制圖中的重要性，借助多媒體信息化技術(shù)，引入工程技術(shù)創(chuàng)新前沿，不斷深化“螺絲釘”式的工匠精神，強調(diào)遵守制圖標準與行業(yè)規(guī)范的重要性，培養(yǎng)學生的標準化意識，以起到“潤物細無聲”的教學效果。

案例二：“尺規(guī)繪圖及徒手繪制草圖”的教學

1.問題驅(qū)動

為什么要學習尺規(guī)作圖及手工繪制草圖？引導學生思考等分作圖的意義。

2.知識點講解

講授知識點包括繪圖儀器的使用方法、等分作圖、圓弧連接、斜度與錐度。

3.隨堂練習

教授平面圖形分析及作圖方法，激發(fā)學生精益求精、追求完美的工匠精神。要求學生初步掌握常用畫圖工具、儀器及其使用方法，逐步養(yǎng)成制圖的規(guī)范性思維。

4.習題鞏固

教師采用“線上+線下”混合式教學模式。線上，采用項目驅(qū)動探索的方式發(fā)布簡單繪圖和復雜工程圖樣的練習任務，學生通過知識資源共享，協(xié)同合作理解知識點，并獲取新知識，進行技能訓練。線下，學生在課后練習，掌握繪制底稿的要領(lǐng)，學習繪圖的順序以及尺寸線、尺寸界線、箭頭、尺寸數(shù)字繪制注意事項。

5.復習回顧

引導學生識記繪圖儀器的使用方法，尤其是圓內(nèi)接正多邊形畫法；引導學生復習圓弧連接的幾種基本形式，包括直線圓弧相切、圓弧與圓弧相切（內(nèi)切及外切）；回顧斜度與錐度的基本概念。

6.思政內(nèi)容挖掘

結(jié)合尺規(guī)繪圖工具的使用，反復強調(diào)工程師要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和一絲不茍的精神，將精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和倫理操守融入教學；結(jié)合CAD時代的手繪訓練目的，分析手繪圖稿隱含的豐富的專業(yè)知識，強調(diào)制圖規(guī)范的重要性，贊美老一輩技術(shù)工作者刻苦鉆研的精神，從而增強學生的專業(yè)自信；通過時代楷模黃大年的先進事跡，強調(diào)實現(xiàn)科研創(chuàng)新及關(guān)鍵領(lǐng)域的重大突破的根源在于創(chuàng)造性的思維和埋頭苦干的工匠精神。

7.融入模式和案例分析

尺規(guī)繪圖有利于鍛煉繪圖者的空間思維、設計表達和動手能力，是工程技術(shù)人員應掌握的基本技能。工程制圖的關(guān)鍵是識讀和繪制工程圖樣，需要的正是創(chuàng)造性思維，因而可通過思政內(nèi)容的融入以及上述案例的講解，增強學生對規(guī)范制圖重要性的認同感，鍛煉學生持續(xù)專注的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)手工制圖興趣，明確知識學習架構(gòu)及目標。結(jié)合多樣化的教學情景，介紹新時代大國工匠的榜樣形象，講述我國智能制造的先進技術(shù)，以提升學生對工程制圖的認知水平。同時，結(jié)合社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容，通過師生互動，讓學生深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的無窮力量，進而開闊眼界，豐富知識面，增強道德認知和自信。

8.課后拓展

學生不單要掌握一項繪圖技巧或理論，更要具備將來從事工作的職業(yè)操守。因此，應通過課后學習與討論，強化工程制圖的重要工具尺規(guī)的概念及其用法，拓展工程制圖專業(yè)的知識架構(gòu)，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的思政意識和綜合素養(yǎng)。

三、教學考核評價與反思

“一體多元”課程思政教學模式的評價體系采用過程性評價和終結(jié)性評價的方法。評價主體主要是教師和學生，包括教師評價、學生互評和學生自評三種方式。教師根據(jù)學生學習情況，對學生的知識、能力和綜合素質(zhì)進行多維度的綜合評價，注重學習過程量化指標權(quán)重設置；學生通過互評和自評對專業(yè)知識學習、課程思政的滿意程度進行反饋，以提升知識轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)素養(yǎng)和技能的綜合水平。教師再通過評價結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善思政元素融入的課程考核標準和評價體系，形成教學效果評價的閉環(huán)。

在教學實施過程中，打破以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，通過案例討論、線上線下講解、課程思政引領(lǐng)等多元混合模式實現(xiàn)知識傳授與思政元素的有機統(tǒng)一，開拓全方位多角度深入學習模式，整合多元化的教學資源，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識能力和科學素養(yǎng)。

四、總結(jié)

本校工程制圖課程思政教育實踐的時間并不算很長，效果還不夠理想。因此，如何引領(lǐng)好專業(yè)課程的思政教育，是高等教育能否貫徹落實好“立德樹人”根本任務的重要環(huán)節(jié)。本文以工程制圖兩個小節(jié)的課程思政教學設計為例，為實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思政教育的有機結(jié)合提供建設路徑。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 金潔，李銘，賈靜靜.“工程制圖”課程的思政教育探索與實踐[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，26（4）：104-107.

[2］ 李媛媛.“工程制圖與CAD”課程思政教學改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2021（9）：103-106.

[3］ 趙雙，袁威.新工科背景下工程圖學課程思政探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2020（14）：66-67.

[4］ 劉梅英，任奕林，黃凰，等.工程制圖課程思政實踐與思考：以一堂課程思政示范課為例[J].農(nóng)業(yè)工程，2023，13（3）：115-119.

[5］ 祝藝丹.課程思政背景下工程制圖教學改革探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2022（3）：100-102.

［責任編輯：鐘 嵐］