謝明志 何畏 馮嵐 楊永清 袁晶蓮

［摘 要］為提升新工科背景下的人才培養(yǎng)效果，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，積極探索適合一流本科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，大力開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究。針對(duì)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難和限制，圍繞實(shí)踐教學(xué)方法、手段及過(guò)程，課題組以虛擬數(shù)字仿真平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐及應(yīng)用表明，教學(xué)改革加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，課題組還通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、合作交流，積極推動(dòng)高等教育信息化建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］一流本科專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；土木工程；橋梁專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）05-0060-05

教育部于2019年4月發(fā)布了《教育部關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，為我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展指明了方向，對(duì)促進(jìn)高校聚力本科人才培養(yǎng)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響[1]。新時(shí)代下信息化、數(shù)字化的革新進(jìn)一步促進(jìn)了工程技術(shù)的發(fā)展和人才需求的變化，也對(duì)高等教育一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位提出了更高要求。土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)內(nèi)容廣泛、知識(shí)面廣，具有一定的廣度和深度；其課程體系復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及眾多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)需要注重理論與實(shí)踐的不斷融會(huì)貫通。因此，結(jié)合高等教育信息化及新工科發(fā)展趨勢(shì)和需求，探索土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)提升高等教育質(zhì)量、深化新工科實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義，也將產(chǎn)生積極影響[2～3]。西南交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)——土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、土木工程綠智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國(guó)家級(jí)），以“夯實(shí)基礎(chǔ)、自強(qiáng)獨(dú)立、能力培養(yǎng)、個(gè)性突出、提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究，培養(yǎng)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)寬厚、創(chuàng)新突出、綜合素養(yǎng)高的新工科工程技術(shù)人才及研究型人才。

一、實(shí)踐教學(xué)數(shù)字信息化

近年來(lái)，在新工科背景下，眾多高校對(duì)數(shù)字信息虛擬教學(xué)進(jìn)行了深入研究及探索，為新工科背景下的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)提供了思路和改革方向。針對(duì)信息化技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特點(diǎn)及適用性，國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年來(lái)開(kāi)展了一些研究[4-5]。國(guó)外不少大學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)要求，搭建了虛擬化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并依托互聯(lián)網(wǎng)，為實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程虛擬教學(xué)。2012年和2018年，我國(guó)分別頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》及《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確了高等教育信息化建設(shè)方向和目標(biāo)；同時(shí)，國(guó)內(nèi)各高校也積極搭建信息化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期更好地推進(jìn)有關(guān)專(zhuān)業(yè)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教學(xué)數(shù)字信息化[6-8]。在這一時(shí)期，部分高校對(duì)數(shù)字信息實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)，與其他高校共享示范及實(shí)驗(yàn)技術(shù)提升，為基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)科建設(shè)水平，進(jìn)一步拓展了人才培養(yǎng)方式，提升了人才培養(yǎng)效果[9-11]。2021年，教育部等六部門(mén)發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出以信息化為目標(biāo)，以教育高質(zhì)量發(fā)展需要為導(dǎo)向，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系[12]。因此，持續(xù)推進(jìn)并加快教育信息化和數(shù)字化建設(shè)，是新時(shí)代高等教育發(fā)展的重要保證，也為教學(xué)數(shù)字信息化技術(shù)轉(zhuǎn)型提供有力保障，同時(shí)將助力護(hù)航一流本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。土木工程技術(shù)的發(fā)展、人才需求形勢(shì)的變化、信息技術(shù)的革新，對(duì)高校橋梁專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求，工程教育中的實(shí)踐教學(xué)必須積極適應(yīng)這一改變。

二、以創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

土木工程橋梁結(jié)構(gòu)復(fù)雜，建造工序多，因此，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著資源消耗大、費(fèi)用高、風(fēng)險(xiǎn)大等特征。尤其是破壞性試驗(yàn)，受場(chǎng)地、資金及時(shí)間等限制，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生試錯(cuò)成本高，主觀能動(dòng)性弱，只能被動(dòng)接收，試驗(yàn)中的不當(dāng)操作難以達(dá)到理想試驗(yàn)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)置及功能需求等方面應(yīng)充分利用信息數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生能事先在該平臺(tái)上獨(dú)立或分組完成實(shí)驗(yàn)。利用該平臺(tái)，可以有效整合線上、線下教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)流程的同時(shí)，理解實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，避免現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)因人為操作不當(dāng)帶來(lái)安全隱患和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生不良影響。通過(guò)軟件研發(fā)、資源配置及成果轉(zhuǎn)化，我校土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)目前已成功構(gòu)建了鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁靜載破壞、鋼桁三維非破壞靜載及橋梁設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，進(jìn)一步結(jié)合“虛—實(shí)”教學(xué)方法，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)數(shù)字信息化建設(shè)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果。

（一）鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁靜載破壞實(shí)踐教學(xué)改革

結(jié)構(gòu)受力性能分析是土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)的重難點(diǎn)，荷載試驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證結(jié)構(gòu)計(jì)算理論、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要手段。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)物體量大、成本高、構(gòu)件不能重復(fù)使用，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、測(cè)試內(nèi)容多、容錯(cuò)性低，易受到諸多限制，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的局限較大。因此，應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛擬化數(shù)字實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)合理的程序設(shè)計(jì)及高度的環(huán)境仿真，有效解決上述實(shí)物實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)。通過(guò)虛擬仿真實(shí)踐，學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土簡(jiǎn)支結(jié)構(gòu)組成、工作原理、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)等方面有了較為全面的了解，進(jìn)而掌握荷載實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)“沉浸式、高仿真、交互式”的三位一體培訓(xùn)，學(xué)生能系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)理論計(jì)算、方案設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、加載測(cè)試等完整程序，熟悉荷載實(shí)驗(yàn)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，了解結(jié)構(gòu)在各加載階段撓度、應(yīng)變的變化規(guī)律，掌握其力學(xué)特性。再通過(guò)實(shí)體物理模型實(shí)驗(yàn)得到構(gòu)件實(shí)測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括撓度、應(yīng)變、裂縫分布及寬帶、開(kāi)裂及極限荷載、破壞形態(tài)等），進(jìn)而分析結(jié)構(gòu)力學(xué)特性及安全性。虛擬仿真和物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有創(chuàng)新性，教學(xué)效果更顯著。

依據(jù)結(jié)構(gòu)荷載試驗(yàn)的一般過(guò)程，鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁靜載破壞實(shí)踐教學(xué)分為靜載設(shè)計(jì)、虛實(shí)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)分析三個(gè)模塊，其中“虛—實(shí)”實(shí)施模塊包括實(shí)驗(yàn)虛擬全過(guò)程操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)操作，如圖1所示，可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)施環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行評(píng)分，能夠清晰反映學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)荷載試驗(yàn)全過(guò)程的掌握情況。這三個(gè)模塊涵蓋了結(jié)構(gòu)構(gòu)件理論計(jì)算、加載方案設(shè)計(jì)、量測(cè)方案設(shè)計(jì)、構(gòu)件制作過(guò)程視頻演示、加載支承反力設(shè)備的安裝、安全措施設(shè)計(jì)、材料實(shí)測(cè)強(qiáng)度獲取、電液伺服加載系統(tǒng)操作、百分表及支架安裝、位移撓度觀測(cè)、應(yīng)變片粘貼布置、靜態(tài)應(yīng)變儀連接、應(yīng)變測(cè)試、裂縫觀測(cè)、破壞形態(tài)分析等15項(xiàng)典型工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)虛擬仿真操作，基本具備了鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁從理論計(jì)算分析到實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果分析的綜合能力。

（二）鋼桁結(jié)構(gòu)三維非破壞靜載實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)鋼桁架結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物體量大、運(yùn)用場(chǎng)地復(fù)雜（河流上的鋼桁架橋梁、大型工業(yè)廠房的屋架等）、制作使用成本高等局限性，土木工程學(xué)院利用數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建了鋼桁結(jié)構(gòu)三維非破壞靜載實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)運(yùn)用實(shí)物圖片、視頻進(jìn)行課堂講授的“以教師為主”的教學(xué)模式拓展為“以學(xué)生為中心”的自主模式，讓學(xué)生通過(guò)虛擬操作掌握實(shí)驗(yàn)方法，然后開(kāi)展實(shí)體物理模型實(shí)驗(yàn)，真正做到“虛—實(shí)結(jié)合”“虛—實(shí)互促”。該實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)能讓學(xué)生虛擬開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、安裝設(shè)置、觀測(cè)布設(shè)、分析評(píng)價(jià)；同時(shí)，內(nèi)嵌的力學(xué)層能進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并能加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，使其知其然知其所以然。該實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)具有良好的自主性、交互性及擴(kuò)展性，如圖2所示。

學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)虛擬仿真操作，可以自主完成鋼桁架從理論計(jì)算到實(shí)驗(yàn)測(cè)試全過(guò)程的各項(xiàng)工作。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)施環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行評(píng)分。虛擬仿真平臺(tái)能夠清晰呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)荷載實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的掌握情況；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼桁架結(jié)構(gòu)系統(tǒng)組成、工作原理、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)等方面的認(rèn)知能力和實(shí)踐技能；解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐難度大、風(fēng)險(xiǎn)大、任務(wù)重的難題。在“互動(dòng)化、高仿真、沉浸式”的三維仿真訓(xùn)練中，學(xué)生可以掌握鋼桁架實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和流程、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集及對(duì)比分析的手段，并熟悉鋼桁架實(shí)驗(yàn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。此外，該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還可以作為實(shí)物實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M完成后，學(xué)生再通過(guò)實(shí)體物理模型實(shí)驗(yàn)得到實(shí)測(cè)變形及承載力，從而更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（三）橋梁設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

橋梁設(shè)計(jì)是一門(mén)連接專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與工程應(yīng)用的重要實(shí)踐課程，是學(xué)生必須通過(guò)前期基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后方可參與演練的綜合性課程。土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性較強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間跨度較大、內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)會(huì)出現(xiàn)不同程度的遺忘，加之設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在實(shí)戰(zhàn)演練中常出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理、不合規(guī)等情況，導(dǎo)致學(xué)生試錯(cuò)時(shí)間長(zhǎng)、效率低，難以高屋建瓴，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)。為解決這些問(wèn)題，我校土木工程學(xué)院構(gòu)建了集知識(shí)預(yù)覽、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、案例演示、成果上傳于一體的橋梁設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，其中知識(shí)預(yù)覽系統(tǒng)涵括了橋梁工程、橋梁工程課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做設(shè)計(jì)前先通過(guò)該模塊鞏固基本概念，理解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，將前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合串聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練及案例演示，完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生最后進(jìn)行成果匯總及上傳。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)如圖3所示。

橋梁設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革依托智能化集成設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生可充分利用數(shù)字化信息資源，在虛擬設(shè)計(jì)環(huán)境中開(kāi)展設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)工程師的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，并開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練，最終完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)橋梁設(shè)計(jì)課程教學(xué)，利用虛擬數(shù)字化平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)更加高效、直觀、清晰，可快速搭建全橋及構(gòu)件3D模型，顯示三維成果，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能檢查、錯(cuò)誤精準(zhǔn)定位、數(shù)據(jù)并聯(lián)更新，呈現(xiàn)更加直觀及豐富的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生也能?chē)L試設(shè)計(jì)圖紙的智能繪制。橋梁設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐技術(shù)的綜合能力，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生局部到宏觀的大局意識(shí)，取得了良好效果。

三、實(shí)踐教學(xué)效果

我校以土木工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國(guó)家級(jí)）為平臺(tái)，進(jìn)行了以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的一流本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，改革成效顯著。

（一）教學(xué)方法拓展

基于虛擬數(shù)字仿真平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)有力地支撐了土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)土木工程試驗(yàn)與量測(cè)技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、鋼橋及組合結(jié)構(gòu)橋梁、橋梁工程課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程實(shí)踐及個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可多路徑、多通道地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，有效進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解，在技術(shù)手段上實(shí)現(xiàn)了“由虛入實(shí)，虛實(shí)結(jié)合”，在教學(xué)效果上體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”。該教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、思路和手段。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

搭建的虛擬數(shù)字仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化，消除了空間和時(shí)間障礙。搭建的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)，為教學(xué)改革拓展了新思路、新方法。網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、時(shí)空沉浸式虛擬仿真、數(shù)字仿真等教學(xué)方式強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握。學(xué)生通過(guò)深度參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)分析、報(bào)告撰寫(xiě)等工作，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。同時(shí)，該平臺(tái)能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程核心知識(shí)的理解，使得學(xué)生真正做到學(xué)以致用、知其然知其所以然，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）科創(chuàng)合作交流

學(xué)生充分利用虛擬數(shù)字仿真平臺(tái)參與全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、四川省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽及大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，獲得了更好、更有效的服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)此類(lèi)比賽，我校與國(guó)內(nèi)多所高校通過(guò)師生互訪、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽合作組建學(xué)生科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，受益人數(shù)每年7000多人。校際活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了高校間的聯(lián)系，完善了資源共享機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)遵照教育部“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點(diǎn)、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的要求和指導(dǎo)思想。新時(shí)代高等教育信息化建設(shè)為推動(dòng)教育現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展提供了新的路徑、新的思路，也將進(jìn)一步推進(jìn)一流本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展?；谔摂M數(shù)字仿真平臺(tái)的土木工程橋梁專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有高效性、便利性、安全性及經(jīng)濟(jì)性，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可克服時(shí)間及空間限制，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，提高了其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由于土木工程橋梁學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、周期性及系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，而切實(shí)踐行“以實(shí)為本、虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的指導(dǎo)原則，將對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)持續(xù)發(fā)展起到積極作用，并為教育信息化的實(shí)踐教學(xué)改革提供新思路。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］