陳靜,崔俐俊,費永和

海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系 (上海 200433)

近年來,由于突發(fā)事件的種類、頻率和影響程度不斷增加,國家面臨日益增多的突發(fā)事件的挑戰(zhàn),從2008年的汶川地震到2012年溫甬動車事故,從2015年天津港特別重大火災(zāi)爆炸事故再到2019年12月延續(xù)至今的新型冠狀病毒疫情,政府、社會、企業(yè)和個人對應(yīng)急管理重要性的認識不斷提升,對突發(fā)事件高效管理的訴求也在不斷增加。2019年11月29日,中共中央政治局進行第十九次集體學(xué)習(xí),習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時明確提出,要大力培養(yǎng)應(yīng)急管理人才,加強應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)[1]。

作為應(yīng)急管理工作中不可或缺的重要組成部分,藥品應(yīng)急保障工作具有綜合性、專業(yè)性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性特點[2],其崗位要求從業(yè)者必須經(jīng)過專門培訓(xùn)方可勝任。筆者對我國醫(yī)藥類院校開設(shè)的課程進行分析,發(fā)現(xiàn)我國目前還沒有針對藥學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)應(yīng)急保障相關(guān)的課程。同時,近年來,行政管理部門、醫(yī)藥企業(yè)和各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)越來越重視藥品應(yīng)急管理工作,尤其是在新冠疫情背景下,藥品應(yīng)急保障專業(yè)人員的需求增長迅速。本校自1980年以來一直為藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)藥材供應(yīng)的理論和方法課程,近年來更是從應(yīng)急情況下藥品保障崗位特點和任職能力入手,探索應(yīng)急藥學(xué)人才培養(yǎng)目標,研究課程內(nèi)容設(shè)置,為高校開設(shè)藥品應(yīng)急保障課程提供參考,以最終實現(xiàn)培養(yǎng)滿足新時代需求的藥學(xué)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標。

1 開設(shè)藥品應(yīng)急保障課程的必要性

藥品應(yīng)急保障是指發(fā)生緊急情況下,出現(xiàn)藥品短缺或藥品不能有效獲取時,由藥品管理者通過制訂應(yīng)急策略措施,幫助國家、社會、企業(yè)或個人及時獲取所需藥品,目的是將人民健康損失降至最低。藥品應(yīng)急保障范圍既包括由于自然災(zāi)害引發(fā)的藥品需求和供應(yīng),也包括社會突發(fā)事件引起的藥品應(yīng)急需求和保障,還包括藥品行業(yè)本身突發(fā)的安全事件即假劣藥品、已知和未知的藥品不良反應(yīng)、不良用藥等導(dǎo)致的藥害事件[3]。

自2018年3月國家成立應(yīng)急管理部以來,應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、人才需求及人才培養(yǎng)也成為各界討論的熱點話題[4]。突發(fā)事件中的應(yīng)急藥品保障與供應(yīng),在應(yīng)急醫(yī)學(xué)救援中占有重要地位[5],在應(yīng)對自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會安定等突發(fā)事件中備受關(guān)注。尤其是始于2019年的新冠疫情,全國多地都先后出現(xiàn)過不同程度的藥品短缺或保障不及時問題,國家和地方政府多次提及要做好藥品應(yīng)急保障工作,提高藥品應(yīng)急管理水平。

提升管理水平,就要人才先行。近年來,東南大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)等多所大學(xué)先后為預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)學(xué)生開設(shè)了公共衛(wèi)生應(yīng)急管理的相關(guān)課程,以彌補教學(xué)內(nèi)容的不足,但國內(nèi)目前尚未見藥學(xué)專業(yè)開設(shè)應(yīng)急管理課程。作為應(yīng)急保障物資中不可或缺的一部分,藥品應(yīng)急保障實施的原則、方法、程序和要求等受諸多外部因素影響,如藥品資源地區(qū)分布不均、藥品供應(yīng)政策存在區(qū)域差異、藥品跨區(qū)調(diào)撥程序環(huán)節(jié)多、藥品銷售運輸環(huán)節(jié)要求高等。因此,與日常供應(yīng)相較,藥品應(yīng)急保障具有時效性與不確定性并存的特點。要科學(xué)高效完成應(yīng)急情況下藥品供應(yīng)和保障工作,相關(guān)人員需要經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此,以藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為培養(yǎng)對象,高校通過增設(shè)專業(yè)課程,采取理論授課與參觀見習(xí)、模擬實訓(xùn)等相結(jié)合的培養(yǎng)方式,建立符合我國應(yīng)急保障需求特點的課程體系,從而打造一支懂應(yīng)急、知藥學(xué)、能籌劃、會管理的專業(yè)人才隊伍,實現(xiàn)為國家輸出藥品應(yīng)急管理專業(yè)人才、為企業(yè)建立藥品應(yīng)急供應(yīng)專業(yè)隊伍、為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)提供藥品應(yīng)急保障專業(yè)力量的目標。

2 課程體系設(shè)計

2.1 課程定位

藥品應(yīng)急保障是藥學(xué)工作的重要組成部分,也是藥學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的綜合性應(yīng)用學(xué)科,是藥學(xué)專業(yè)人員履行職責(zé)和義務(wù),也是從事藥學(xué)實踐活動的重要基礎(chǔ)。藥品應(yīng)急保障主要是研究各類突發(fā)事件發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律對藥品保障影響的科學(xué),通過對突發(fā)事件藥品應(yīng)急準備、響應(yīng)處置和恢復(fù)重建等過程中的計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、控制、領(lǐng)導(dǎo)的全過程、全方位管理,科學(xué)精確地完成藥品供應(yīng)與分配,充分、及時、合理地為社會、衛(wèi)生機構(gòu)和個人提供量足、質(zhì)優(yōu)的藥品、醫(yī)療器械和衛(wèi)生材料,以維護人民的身體健康,保障社會的安全穩(wěn)定。藥品應(yīng)急保障課程應(yīng)從藥學(xué)知識應(yīng)用性與實用性出發(fā),通過系統(tǒng)培訓(xùn),令學(xué)生在掌握藥品應(yīng)急保障基礎(chǔ)理論知識的同時,具備一定的應(yīng)急保障技能,能夠運用藥品管理知識解決應(yīng)急保障問題。

2.2 培養(yǎng)目標

開設(shè)藥品應(yīng)急保障課程,是為了完善藥學(xué)專業(yè)學(xué)科體系,提升藥學(xué)生應(yīng)對各類突發(fā)事件中藥品籌劃和供應(yīng)能力,包括藥品的應(yīng)急生產(chǎn)決策能力、資源整合和分配能力、應(yīng)急采購籌措能力、緊急運輸協(xié)調(diào)能力、物資動態(tài)管理能力、危機綜合處置能力等。要讓藥學(xué)生具備上述能力,相關(guān)高校就必須在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生藥品應(yīng)急管理的決策能力,樹立應(yīng)急保障的基本理論與宏觀、微觀管理理念,掌握信息維護的技能,精通全流程藥品應(yīng)急保障的程序和方法,并能熟練運用多種控制管理模型,這也與藥學(xué)本科階段要著力培養(yǎng)應(yīng)用型高水平的人才培養(yǎng)目標相一致。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

藥品應(yīng)急保障是藥事管理方向?qū)W生的專業(yè)必修課,也是藥學(xué)本科生的專業(yè)選修課。教師通過對藥品應(yīng)急保障的基本概念、內(nèi)容、任務(wù)、理論與方法、保障實務(wù)的講解,使學(xué)生掌握藥品應(yīng)急管理的基本理論、基本程序與具體步驟,培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識與技能,觀察、分析和解決藥品應(yīng)急保障相關(guān)的實踐問題,為學(xué)生未來走向藥品供應(yīng)與管理等崗位打下堅實的知識基礎(chǔ)。

藥品應(yīng)急保障課程設(shè)置總論、分論和實踐三部分。總論部分主要介紹應(yīng)急管理的基本概念、主要理論、我國藥品應(yīng)急保障體系框架和運行方式等;分論部分重點講授應(yīng)急藥品保障組織與實施的步驟、方法、程序等,包括藥品的應(yīng)急動員、應(yīng)急準備、應(yīng)急響應(yīng)、應(yīng)急處置和效果評價;實踐部分包括組織學(xué)生赴政府相關(guān)部門參觀和模擬推演,后者主要是針對不同突發(fā)情況,通過案例設(shè)置特定背景,引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)急保障的推演,讓學(xué)生知曉應(yīng)急保障預(yù)案的制訂方法。

2.4 課程內(nèi)容

因藥品應(yīng)急保障課程具有較強的實踐特點,在課程安排上,更應(yīng)突出課程指導(dǎo)實際工作的地位和作用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計階段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來崗位特點和要求,在講授應(yīng)急管理的相關(guān)理論后,更多地安排實踐課程,以大量真實案例為牽引,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論和知識思考不同情況下藥品應(yīng)急保障工作的特點、規(guī)律和要求,體會應(yīng)急保障的重點難點,幫助學(xué)生形成復(fù)雜條件下藥品供應(yīng)工作的思路。

藥品應(yīng)急保障課程計劃安排授課30學(xué)時,其中理論授課16個學(xué)時,實踐授課14個學(xué)時,課程由9個模塊組成,具體內(nèi)容如下。

模塊一:應(yīng)急管理與藥品應(yīng)急保障。主要介紹應(yīng)急管理的概念、基本內(nèi)容、特征及任務(wù);藥品應(yīng)急保障的理論體系框架與基本研究內(nèi)容;藥品應(yīng)急保障研究的常用方法和歷史發(fā)展沿革及與其他相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系等。安排2個理論學(xué)時。

模塊二:藥品應(yīng)急保障的組織與實施原則。主要介紹藥品應(yīng)急保障的基本原則、體系框架;我國應(yīng)急管理的相關(guān)法律法規(guī);藥品應(yīng)急管理預(yù)案制訂的原則與方法等。包括藥品應(yīng)急管理的組織體系、指揮體系、力量體系、動員體系、制度和法律體系、風(fēng)險防范體系等,學(xué)習(xí)過程中學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生赴政府相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí),了解我國藥品應(yīng)急管理機構(gòu)的運行方式等。該部分安排4學(xué)時,其中2個理論學(xué)時,2個實踐學(xué)時。

模塊三:藥品應(yīng)急保障的動用與準備。主要介紹藥品應(yīng)急保障的力量動員、物資準備、信息技術(shù)準備。具體包括人員動員、生產(chǎn)供應(yīng)能力動員、運輸能力動員、政府儲備藥品的啟用與協(xié)調(diào)、交通倉儲信息的控制等。安排2個理論學(xué)時。

模塊四:藥品應(yīng)急采購計劃的制訂與實施。主要介紹藥品采購計劃制定的一般原則、程序、方法、步驟及實施方案的設(shè)計。具體包括采購方式、采購環(huán)節(jié)掌控與風(fēng)險管理、常用采購模型運用等。安排2個理論學(xué)時。

模塊五:藥品應(yīng)急物流管理。主要介紹藥品物流的概念、特征;應(yīng)急藥品物流系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)劃及作業(yè)管理方法;物流供應(yīng)鏈在藥品應(yīng)急保障中的應(yīng)用。具體包括藥品應(yīng)急物流系統(tǒng)設(shè)計的原則、內(nèi)容和程序,物流作業(yè)的目標和控制,供應(yīng)鏈管理理論和運行模式等,學(xué)校組織學(xué)生赴近年來承擔(dān)過應(yīng)急保障任務(wù)的醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)。計劃安排4學(xué)時,其中2個理論學(xué)時,2個實踐學(xué)時。

模塊六:藥品應(yīng)急分配與再分配。主要講授藥品市場需求與供應(yīng)的規(guī)律,應(yīng)急情況下藥材資源的分配原則、方式和方法,藥品再分配的啟動時機和程序。具體包括應(yīng)急藥品需求和供應(yīng)特點、需求規(guī)律分析、藥品分配的原則和計算方法、藥品分配和再分配計劃的制訂方法等。安排2個理論學(xué)時。

模塊七:藥品儲存與保管。主要講授藥品庫存管理和存儲要求。具體包括藥品庫存控制模型、庫存控制制度、應(yīng)急情況下藥品倉庫管理作業(yè)流程、管理要求和業(yè)務(wù)組織法等。安排2個理論學(xué)時。

模塊八:藥品應(yīng)急保障評估與評價。主要講授應(yīng)急保障效果評估的方法及評估結(jié)果分析。具體包括評估的組織方式、常用評估方法、評價效果分析和改進建議等。安排2個理論學(xué)時。

模塊九:應(yīng)急藥品保障模擬推演。由教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,針對突發(fā)公共衛(wèi)生事件、突發(fā)災(zāi)害事件、重大交通事故、突發(fā)化工廠爆炸事件、重大假劣藥事件中應(yīng)急藥品保障的方案制訂、計劃實施和效果評估等進行桌面推演。安排10個實踐學(xué)時。

2.5 教學(xué)方式與方法

藥品應(yīng)急保障課程在教學(xué)方式的設(shè)計上,強調(diào)以學(xué)生為中心,以提升能力目標為核心。教學(xué)應(yīng)基于應(yīng)急保障環(huán)節(jié)開發(fā)課程內(nèi)容,突出理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重的教學(xué)理念,合理配置理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課程比例,建立“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方式。

在教學(xué)方法的選取上,除傳統(tǒng)的課堂講授外,教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引入多種教學(xué)方法。例如,在地震災(zāi)害藥品應(yīng)急保障推演中,教師可采取螺旋式教學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生操作技能時,先從無到有,再階梯性提高[6],即按照“地震災(zāi)害藥品應(yīng)急保障案例展示”“教師操作演示”“小組實踐模擬”“個人實踐”和“總結(jié)提高”的過程展開。在展示環(huán)節(jié),通過地震災(zāi)害藥品保障的任務(wù)和目標,明確要實現(xiàn)的藥品科學(xué)分配、合理調(diào)度的目標;在教師演示環(huán)節(jié),教師對震區(qū)藥材資源的需求和供給數(shù)據(jù)進行分析;在實踐模擬環(huán)節(jié),根據(jù)藥品保障環(huán)節(jié)提示學(xué)生設(shè)立指揮小組、籌措小組、分配小組、運輸小組和庫管小組等,學(xué)生在入組后模擬各組任務(wù)制定相關(guān)計劃,并跟蹤執(zhí)行情況,教師給予針對性指導(dǎo),對常見錯誤進行分析講解;在個人實踐環(huán)節(jié),學(xué)生綜合所學(xué)完成實際的工作任務(wù),獨立撰寫地震災(zāi)害救援藥品應(yīng)急保障計劃;在總結(jié)提高環(huán)節(jié),由教師指導(dǎo)學(xué)生制訂完成地震災(zāi)害藥品應(yīng)急保障預(yù)案。又如,筆者在講授應(yīng)急藥品采購時,借鑒案例教學(xué)法的“理論-實踐-再理論-再實踐”思路,請學(xué)生為給定的采購方案制訂應(yīng)急采購計劃,明確采購優(yōu)先等級,然后根據(jù)學(xué)生制訂的計劃,借助計算機軟件模擬驗證采購計劃的可行性,指導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行中不斷修正采購計劃,以確保計劃能獲得最大社會效益和經(jīng)濟效益。再如,筆者在介紹藥品應(yīng)急物流管理知識時,對藥品物流的監(jiān)測系統(tǒng)、指揮系統(tǒng)與各物流中心之間的信息傳遞進行模擬[7],幫助學(xué)生識別藥品物流過程中可能出現(xiàn)的堵點和難點,最終制訂藥品跨域調(diào)動的運輸方案。此外,教師還可大膽嘗試角色模擬、桌面推演、分組討論等多種教學(xué)方法,邀請學(xué)生參與教學(xué)工作,以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.6 考核評價

對于實踐性較強的課程,要想獲得較好的學(xué)習(xí)效果,就必須合理設(shè)置考核評價方式。藥品應(yīng)急保障課程在考核方式選擇上,不能唯卷面成績論,應(yīng)采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,適當突出過程性評價的比值,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注并參與課堂學(xué)習(xí)。在具體實施中,課程考評采取橫向到邊、縱向到底的全環(huán)節(jié)考核方式。一方面,通過終結(jié)性考核測試學(xué)生對藥品應(yīng)急保障的理論、方法、程序等基本內(nèi)容的掌握情況;另一方面,引入教師考核、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的考評方式,對學(xué)生課前資源學(xué)習(xí)與掌握、課堂討論與分組匯報、個人獨立完成報告、課后作業(yè)等進行過程性考核,且過程性考核的分數(shù)占比不小于50%,教師在抓理論學(xué)習(xí)的同時,督促學(xué)生積極參與課堂教學(xué),最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和思辨能力的目標。

3 課程實施建議

3.1 認真組織專用教材的編寫

教材是課程開設(shè)的基礎(chǔ)和前提。藥品應(yīng)急保障作為一門新興課程,其屬性可定位為藥學(xué)一級學(xué)科下的藥事管理專業(yè)與國家安全學(xué)一級學(xué)科下的應(yīng)急管理專業(yè)的交叉課程,其學(xué)科的復(fù)雜性,給教材的編寫帶來了一定的難度。藥品應(yīng)急管理教材建設(shè)目前尚處于起步階段,缺乏成型教材,論著典籍數(shù)量也不多,且與本科教學(xué)目標契合度不高。因此,組織具有藥品應(yīng)急管理經(jīng)驗的政府管理人員、醫(yī)藥企業(yè)運營人員、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)藥品保障人員以及應(yīng)急保障理論研究人員共同參與編寫教材是最為合理的方式。此外,由于軍隊近年來多次參加重大突發(fā)事件的應(yīng)急救援工作,積累了很多藥品保障的經(jīng)驗,也可請軍隊相關(guān)人員參加教材編寫工作。由某軍醫(yī)大學(xué)編寫的《軍隊藥材供應(yīng)管理學(xué)》涉及藥品應(yīng)急保障的多項內(nèi)容,可作為重要參考書籍。

除了編寫正式教材外,高校還可根據(jù)近年來我國發(fā)生的重大事件,諸如重大傳染病、各類地質(zhì)災(zāi)害事件、生物恐怖襲擊等,組織編寫配套案例教材,以供學(xué)生自學(xué),這也是國外醫(yī)學(xué)院校的培訓(xùn)重點內(nèi)容[8]。

此外,高校還可結(jié)合實際內(nèi)容,積極建設(shè)數(shù)字教材。與紙質(zhì)教材的表述規(guī)范、內(nèi)容簡約的要求相較,數(shù)字教材包含大量的多媒體資源,如視頻、動畫、經(jīng)典案例等。多樣的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,從而幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識,達到直觀、形象的教學(xué)效果[9]。例如,在藥品應(yīng)急保障動用與準備模塊中,教師將需要動員的人員、藥品、信息等以動畫形式展示,便于學(xué)生理解并加深記憶。

3.2 加快專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)

專業(yè)師資隊伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的前提。由于藥品應(yīng)急保障課程具有較強的針對性和較高的專業(yè)性,而公共衛(wèi)生事業(yè)管理或預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的衛(wèi)生應(yīng)急管理人才在應(yīng)對藥品應(yīng)急保障工作時,會存在一定的知識盲區(qū),無法有效勝任藥品應(yīng)急保障的教學(xué)工作。因此,高校要想打造一支專業(yè)扎實、實踐能力突出、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍[10],就必須從提升師資隊伍能力入手。根據(jù)現(xiàn)有條件,結(jié)合實際教學(xué)工作要求,可考慮通過院校自我培養(yǎng)、聘請兼職專家、邀請校外實踐者等方式實現(xiàn)。一是鼓勵教師走出去。除借助大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢,高?？山M織開展多種形式、有特色的師資培養(yǎng)活動,圍繞課程內(nèi)容、教案等的研討外,制訂專項教師培養(yǎng)計劃,鼓勵教師參加政府、學(xué)會、行業(yè)組織的相關(guān)學(xué)術(shù)活動,同時通過校企合作方式,讓教師定期去醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)的藥品供應(yīng)部門鍛煉學(xué)習(xí),從中接受新知識、新技術(shù),切實了解藥品應(yīng)急人才的崗位需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài),從而調(diào)整教學(xué)模式和方法,讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性和時效性。二是堅持專家請進來。學(xué)校不定期聘請應(yīng)急管理領(lǐng)域的專家學(xué)者走進校園,介紹國內(nèi)外的先進理念和做法,拓寬教師的知識面,不斷提升教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。三是邀請實踐者上課堂。高校應(yīng)積極邀請校外具有豐富藥品應(yīng)急保障實踐經(jīng)驗者走進課堂,用親身經(jīng)歷講授藥品應(yīng)急保障的經(jīng)驗和做法,以豐富的案例增加課程的生動性,讓學(xué)生感受課程的社會價值,體會課程的實際意義。

3.3 開發(fā)互動式教學(xué)平臺

應(yīng)急保障是涉及應(yīng)急科學(xué)、應(yīng)急技術(shù)、應(yīng)急工程、應(yīng)急產(chǎn)業(yè)、應(yīng)急管理及應(yīng)急文化等軟硬科學(xué)融合的應(yīng)急科學(xué)與工程知識體系專項研究[11]。目前,藥品應(yīng)急保障的課程體系建設(shè)還處于摸索階段,受授課時長所限,課堂中教師僅能系統(tǒng)地完成基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的講授,但與應(yīng)急管理所涉及的大量應(yīng)急科學(xué)與工程知識體系融合的基本規(guī)律相較,內(nèi)容上還存在一定的不足。教學(xué)團隊應(yīng)積極開發(fā)互動式教學(xué)平臺,一方面,可將應(yīng)急保障的要求、標準、方法,應(yīng)急工程的設(shè)計、質(zhì)量監(jiān)管等相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)平臺,采取以學(xué)生自學(xué)為主、教師課后輔導(dǎo)的方式,可在一定程度上補足知識短板;另一方面,設(shè)置突發(fā)事件藥品應(yīng)急保障情景,利用大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),讓學(xué)生模擬不同角色下藥品保障計劃的實施,并實時展示實施效果,便于教師隨時干預(yù)、引導(dǎo)、評估。這種從理論到實踐的螺旋式知識上升通道,不僅可以為學(xué)生提供系統(tǒng)而豐富的藥品應(yīng)急保障教學(xué)資源,更好地服務(wù)于課堂教學(xué),幫助學(xué)生體會實戰(zhàn)的氛圍,樹立臨戰(zhàn)不慌、遇事不亂的應(yīng)急保障意識,還能幫助教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷修正課堂教學(xué)的內(nèi)容,從而逐步建立規(guī)范而科學(xué)的教學(xué)體系。