劉改枝,關(guān)延彬,祝俠麗,賈永艷

河南中醫(yī)藥大學藥學院 (鄭州 450046)

為深入貫徹習近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示精神[1],培養(yǎng)接力奮斗,擔當時代重任的有為青年,本校引導學生通過專業(yè)理論課程的學習和課程思政的熏陶,豐富自己的世界觀、價值觀,努力讓藥學相關(guān)專業(yè)學生能夠做到“不忘初心,厚植濟世情懷”,培養(yǎng)藥學生的成長擔當,讓學生堅定理想信念,樹立信心和遠大的抱負,接力奮斗,勇于擔當建設健康中國的時代重任[2]。求學求知之路充滿艱辛和困難,學生需要有鍥而不舍的進取精神,沉心靜氣的務實態(tài)度,要把對祖國藥學事業(yè)的熱愛、維護人類健康、推動世界醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的使命感轉(zhuǎn)化為學習、研究的不竭動力。要涵養(yǎng)家國情懷,努力將個人成長的小我融入國家富強人民幸福的大我之中。

課程思政是指在教學過程中融入思政元素,實現(xiàn)立德樹人,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學模式[3]。藥劑學是藥學相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程,主要研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制、合理利用等方面的內(nèi)容[4]。藥劑學作為藥學相關(guān)專業(yè)的一門主干專業(yè)課,為藥物制劑、藥學等專業(yè)學生的必修課。學生通過本課程的學習,可掌握常用劑型的概念、特點、制備工藝、質(zhì)量控制與合理用藥等基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能,具備解決制劑過程中實際問題的能力,具有辯證思維、創(chuàng)造性思維方式和較強的職業(yè)道德意識,成長為醫(yī)藥行業(yè)高等技術(shù)應用型專門人才[5]。

1 課程背景與教學分析

靶向制劑屬于藥劑學的前沿內(nèi)容,是第四代藥物制劑的代表,在科研中得到廣泛的研究,也在臨床應用中得到不斷推廣。靶向制劑區(qū)別于普通制劑,能將藥物有目的地輸送到病灶部位,從而提高藥效、降低藥物毒副作用,被認為是針對重大疾病,特別是抗腫瘤藥物的最適劑型。在國家重點支持發(fā)展針對惡性腫瘤等重大疾病新藥開發(fā)的大前提下,脂質(zhì)體作為一種理想的靶向藥物傳遞系統(tǒng),主要被應用于抗癌藥物、主動靶向藥物、基因治療藥物的載藥。脂質(zhì)體內(nèi)容的學習能為藥學生在后續(xù)根據(jù)病灶特征和藥物遞送需求做出合理的靶向制劑設計做好鋪墊;并且在理解知識點的基礎(chǔ)上,能夠激發(fā)學生興趣點,不斷創(chuàng)新,走在學科前沿,為國家醫(yī)藥發(fā)展奉獻力量[6]。

1.1 脂質(zhì)體章節(jié)課程思政內(nèi)容設計思路

本文以第8版國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材,方亮主編的《藥劑學》第十五章“注射用緩控釋制劑——脂質(zhì)體”為例,從教學目標、教學內(nèi)容等方面進行課程思政教學設計,讓學生掌握脂質(zhì)體相關(guān)知識,通過融入思政元素實現(xiàn)立德樹人的目標。

1.2 學情分析

授課對象為藥物制劑專業(yè)大三學生,學生已經(jīng)具備生物化學與分子生物學、藥物化學、藥理學等基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程的知識,具有一定的知識儲備,而且該講內(nèi)容處于該門學科的末期階段,學生已經(jīng)掌握了常規(guī)制劑的概念、特點及制備工藝等知識,對藥物制劑的設計思路已有一定的了解,所以學生對該章節(jié)課程有良好的知識儲備。

1.3 教學重難點分析

脂質(zhì)體的概念、組成和結(jié)構(gòu)特點,脂質(zhì)體與膠團的區(qū)別,脂質(zhì)體的劑型特點是本次教學的重點,其中脂質(zhì)體的組成、結(jié)構(gòu)特點、劑型功能特點及作用機制是教學的難點。針對教學難點,教學團隊利用形象的圖片、動畫將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化,使學生易于理解。結(jié)合前沿發(fā)展,將理論聯(lián)系實際,開拓學生的視野。課程創(chuàng)設“以問題為中心”的情境和氛圍,加以逐步遞進的思維推導和師生互動,讓學生成為分析問題和解決問題的參與者而不是旁觀者。

1.4 教學策略和教學方法分析

根據(jù)學情分析,本節(jié)課堅持以“學生為主體、教師為主導”的原則,以智慧教學平臺為載體,教師發(fā)布課前、課后相關(guān)學習資料,將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段融合到教學過程中。采用情景教學、啟發(fā)式教學、案例教學等教學方法,力求做到教法與學法的最優(yōu)組合,最大限度地調(diào)動學生的積極性。多媒體的使用將形象直觀的圖片、動畫、視頻與板書有機結(jié)合,教師強調(diào)重點、講清難點,采用“提出問題-分析問題-解決問題”的啟發(fā)性邏輯推理式教學方式,層層遞進,通過不斷提問來加強師生互動,在解答問題的過程中發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的科學思維。

1.5 教學內(nèi)容及教學目標分析

本節(jié)知識點主要包括脂質(zhì)體的概念、組成、結(jié)構(gòu)、特點、常用材料及制備方法等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學使學生掌握基礎(chǔ)理論知識,同時培養(yǎng)學生自主學習的能力和通過制劑設計解決臨床藥物的問題的能力和科學素養(yǎng),也能培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感和職業(yè)責任感,培養(yǎng)其愛崗、敬業(yè)、責任、擔當?shù)葍r值觀。

2 脂質(zhì)體章節(jié)思政案例挖掘及思政點映射

教師從癌癥的高發(fā)趨勢、癌癥給患者帶來的痛苦、癌癥的臨床治療現(xiàn)狀[7]、化療藥的毒副作用等方面的講解,引導學生關(guān)愛癌癥病人,不忘初心,厚植濟世情懷,培養(yǎng)學生仁愛精神,樹立職業(yè)責任感與使命感。

從脂質(zhì)體的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中挖掘思政元素。作為藥學研究者,要具備細致的觀察力和敏銳的科學思維,才能在一些微小事件中有重大發(fā)現(xiàn)。教師應引導學生閱讀文獻,用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學研究,將科研思路融會貫通于教學過程中,引導并培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與科研能力,激發(fā)學生對科研的向往和熱愛,為學生以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

教師介紹中國內(nèi)地首個自主研發(fā)的脂質(zhì)體阿霉素(里葆多)的案例[8],培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。以解決臨床抗腫瘤藥毒副作用的實際問題為出發(fā)點,教師通過多柔比星脂質(zhì)體注射液案例的引入,培養(yǎng)學生正確的道德觀和專業(yè)思想,增強學生的專業(yè)認同感和責任感,為將來從事藥學及相關(guān)事業(yè)服務。

3 脂質(zhì)體章節(jié)教學過程設計

3.1 導課

教師通過介紹臨床上常見的抗腫瘤藥的毒副作用,引發(fā)學生思考從制劑的角度應如何避免或減輕抗腫瘤藥的毒副作用,從而引導學生對藥物制劑新技術(shù)的關(guān)注,以此引出脂質(zhì)體新技術(shù)的內(nèi)容。教師通過啟發(fā)學生思考脂質(zhì)體制劑技術(shù)在藥劑學中的應用,使學生對該技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標。這種方式可引導學生主動思考,快速進入學習狀態(tài)。

教學中教師引導學生關(guān)愛癌癥病人,不忘初心,厚植濟世情懷,培養(yǎng)仁愛精神,樹立職業(yè)責任感與使命感,學習科學家的創(chuàng)新精神和奉獻精神。結(jié)合臨床對抗癌藥新制劑的迫切需求,激發(fā)學生以人為本、治病救人的職業(yè)使命感和專業(yè)自豪感,培養(yǎng)學生的責任感和使命感,增強專業(yè)認同感,從而激發(fā)學生學習專業(yè)知識的動力。

3.2 脂質(zhì)體的概念及脂質(zhì)體的發(fā)展歷史

教師可通過抗腫瘤藥物臨床常見的毒副作用,對比傳統(tǒng)化療藥物存在的問題及靶向給藥系統(tǒng)的優(yōu)點引出解決方案——脂質(zhì)體。教師講解脂質(zhì)體的概念及脂質(zhì)體的發(fā)現(xiàn)過程,總結(jié)脂質(zhì)體發(fā)展現(xiàn)狀。

思政內(nèi)容切入點:脂質(zhì)體是由英國科學家Banhan發(fā)現(xiàn)的,1961年他在用負染的磷脂調(diào)試新的電子顯微鏡時,偶然發(fā)現(xiàn)磷脂在水中能自發(fā)形成多層泡囊結(jié)構(gòu)。1964年他在專業(yè)雜志上發(fā)表了這一發(fā)現(xiàn),雖然脂質(zhì)體的發(fā)現(xiàn)看似偶然,但是要是沒有細致的觀察能力和科學的思維能力,脂質(zhì)體還不知道什么時候會被制備出來[9-10]。另外,2018年兩位科學家在治療癌癥方面獲得諾貝爾獎,教師可通過講述科學家在癌癥領(lǐng)域的努力和貢獻,培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度,科學的邏輯思維和創(chuàng)新精神。藥學工作者要具備細致的觀察力和敏銳的科學思維,才能在一些微小事件中有重大發(fā)現(xiàn),以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀科研文獻的習慣,時刻用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學研究。知識就是力量,知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新是攻克重大疾病難題的有效途徑,是解決患者痛苦的最佳選擇。技術(shù)的創(chuàng)新需要嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學的邏輯思維,培養(yǎng)學生的科研思維。

3.3 脂質(zhì)體的組成和特點

教師以脂質(zhì)體的結(jié)構(gòu)、組成及特點為主線,突出條理性和邏輯性,通過形象的圖片和動畫演示脂質(zhì)體的劑型特點,將抽象的問題形象化、具體化,幫助學生更直觀地理解抽象的原理。還可結(jié)合中國首個自主研發(fā)的脂質(zhì)體案例進行講述,將理論與實踐相結(jié)合。教師通過新聞及圖片講解國內(nèi)首個自主研發(fā)的鹽酸多柔比星脂質(zhì)體;通過臨床文獻數(shù)據(jù),說明多柔比星脂質(zhì)體明顯降低副作用的解決案例;通過精心設計教學以完成教學任務,轉(zhuǎn)變教學過程,轉(zhuǎn)變教學模式,使學生能夠愉快、輕松、容易、牢固地掌握脂質(zhì)體的定義、結(jié)構(gòu)、組成和特點。

思政內(nèi)容切入點:教師通過國內(nèi)自主研發(fā)的鹽酸多柔比星脂質(zhì)體注射劑案例培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。作為藥學生應該學好專業(yè)技能,提升自主創(chuàng)新實力,研制高效、低毒、經(jīng)濟的新藥,為病患服務,造福百姓。同時使學生意識到我國在靶向制劑等高科技領(lǐng)域雖然取得了一些成就,但與發(fā)達國家相比仍然存在很大差距,以此激發(fā)學生自主創(chuàng)新、不畏險阻、攻堅克難,解決“卡脖子”問題的大無畏精神。

3.4 脂質(zhì)體的制備

脂質(zhì)體的制備方法主要有薄膜分散法、pH梯度法、硫酸銨梯度法等,教師將抽象的原理和制備過程用flash動畫形象展示,學生易于接受。采用分析比較法講解不同制備方法的適用條件和優(yōu)缺點。

思政內(nèi)容切入點:教師從不同制備方法的操作要點和注意事項入手,培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度和科學作風,提升學生將知識應用到實踐的能力。

3.5 課堂小結(jié)及教學效果評價與反思

脂質(zhì)體章節(jié)的知識點主要包括:脂質(zhì)體的概念、組成、結(jié)構(gòu)、特點及制備方法等,教師帶領(lǐng)學生一起復習并有機串聯(lián)課堂教學的重點內(nèi)容,培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。教師通過設置思考題,如新藥開發(fā)過程中應從哪些角度思考,讓學生認識到新藥開發(fā)不僅要從疾病角度尋找解決方法,更要從病人的依從性等角度考慮設計藥物。

教學測量與評價:教師在教學過程中通過適時設置互動提問,以檢驗學生對重點內(nèi)容的學習效果。課堂討論的設置和課后作業(yè)融入思政映射點的相關(guān)內(nèi)容不僅可以檢驗學生的學習效果,還可拓展學生的學習思路。

教學反思與改進:問題引領(lǐng)、任務驅(qū)動以及教學平臺、多媒體課件等信息化手段的運用,雖然提升了學生的課堂積極性和能動性,達到了預期的教學效果,但是還有更大的提升空間,教師在教學實踐中還需要進一步打磨,提升。今后的教學需注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、提高學生的參與度、教學過程中側(cè)重加強學生學習興趣的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

在藥劑學脂質(zhì)體章節(jié),教師通過聚焦抗癌藥的熱點問題——副作用大、進口藥品價格昂貴為切入口設計脂質(zhì)體授課內(nèi)容,教學目標明確;教學內(nèi)容注重學術(shù)性,采用文獻資料的方式講解,不僅保證了課程的深度,而且讓學生更真切地感受所學內(nèi)容的實用性;動畫和圖片的運用解決了脂質(zhì)體內(nèi)容抽象難懂的問題;案例的引入有助于培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度、自主創(chuàng)新的使命感和對病人的關(guān)懷,在案例中挖掘課程思政點,在授課過程中潛移默化地進行課程思政,做到育人潤物細無聲。