張梅,張曼,趙莉,黨元野,馮梅,趙鑫,李松沛

廣州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 (廣州 511436)

我國(guó)臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)始于20世紀(jì)80年代末,進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著國(guó)內(nèi)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)臨床藥學(xué)人才的需求日益增加。根據(jù)國(guó)際藥學(xué)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì),全球82個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有藥師的平均數(shù)量為6.02人/萬(wàn)人,美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的藥師平均數(shù)量超過(guò)10人/萬(wàn)人,而我國(guó)藥師的平均數(shù)量?jī)H為3.7人/萬(wàn)人。灰色GM(1,1)模型預(yù)測(cè)顯示,2030年我國(guó)藥師的平均數(shù)量為4.53人/萬(wàn)人,距國(guó)際藥學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)(6.2人/萬(wàn)人)相距甚遠(yuǎn)[1]。因此,培養(yǎng)并擴(kuò)大臨床藥師隊(duì)伍,既是國(guó)家健康戰(zhàn)略發(fā)展需要,也是臨床藥學(xué)教育改革方向。

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的頒布為高等藥學(xué)教育帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇[2]。藥師指導(dǎo)合理用藥的職責(zé)正是通向“人民健康”的最后一公里,現(xiàn)階段我國(guó)臨床藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式已從傳統(tǒng)的藥學(xué)模式轉(zhuǎn)向生物-醫(yī)學(xué)模式[3]。如何完成向生物-醫(yī)學(xué)-臨床藥學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在掌握臨床藥學(xué)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上,成為具有人文情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、高素質(zhì)臨床藥學(xué)人才,能夠利用現(xiàn)代科技手段開展以臨床合理用藥為核心的藥學(xué)服務(wù)工作,滿足健康中國(guó)戰(zhàn)略大背景下的社會(huì)需求。這不僅對(duì)高等藥學(xué)教育工作者提出了要求,更需要相關(guān)教師在教育教學(xué)中踐行。現(xiàn)階段發(fā)達(dá)國(guó)家藥學(xué)教育已完成“以藥品為中心”向“以患者為中心”的轉(zhuǎn)型,藥學(xué)從業(yè)者已從“因藥品獲取報(bào)酬”向“因服務(wù)獲取報(bào)酬”的路徑發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)藥學(xué)教育都是在“以藥品為中心”的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教育方案和課程體系,轉(zhuǎn)變教育理念對(duì)臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

新醫(yī)科是指在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上的新理念、新模式、新路徑和新方法,強(qiáng)調(diào)“大健康”概念,關(guān)注生命全周期和健康全過(guò)程,秉持疾病治療和預(yù)防并重的理念[4]。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一輪科技革命的興起,為加強(qiáng)醫(yī)科內(nèi)部各學(xué)科之間、醫(yī)科和非醫(yī)科之間的交叉融合,打造醫(yī)理、醫(yī)工、醫(yī)文相融合的新醫(yī)科提供了有力的技術(shù)支撐。智慧藥學(xué)是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代技術(shù),向臨床藥學(xué)服務(wù)提供全流程、智慧化、信息化的解決方案,提升臨床藥師的工作效率和質(zhì)量[5]。因此,在新醫(yī)科理念指導(dǎo)下發(fā)展我國(guó)的臨床藥學(xué)教育不僅是維護(hù)生命健康的需要,也是時(shí)代賦予的使命。

本校臨床藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于2016年,每年招生60人左右。經(jīng)過(guò)6年發(fā)展,專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)模式、特色課程體系和實(shí)踐教學(xué)等方面取得一定成績(jī),目前臨床藥學(xué)專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)和國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本校是一所以醫(yī)學(xué)為優(yōu)勢(shì)和特色的國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校,直轄7所三甲附屬醫(yī)院,擁有良好的醫(yī)療資源。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,如何充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療教育資源,以新醫(yī)科理念為引領(lǐng),培養(yǎng)服務(wù)生命全周期和健康全過(guò)程的臨床藥學(xué)人才,持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是學(xué)院一直思考的問(wèn)題。

1 轉(zhuǎn)變教育理念和人才培養(yǎng)模式

以新醫(yī)科理念為指導(dǎo),學(xué)院依托大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù),促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科之間、醫(yī)科和非醫(yī)科之間的交叉融合,打造醫(yī)工、醫(yī)文相融的課程體系,培養(yǎng)懂醫(yī)精藥、善研善成,同時(shí)兼具人文素養(yǎng),能夠利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段開展臨床藥學(xué)服務(wù)工作的專業(yè)人才。為達(dá)成這一目標(biāo),學(xué)院在課程體系通識(shí)教育平臺(tái)的自然科學(xué)與方法論模塊開設(shè)了人工智能與大數(shù)據(jù)課程,在思想政治和生命健康模塊開設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和醫(yī)患溝通技巧課程,為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才提供支撐。

按照醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)對(duì)臨床藥學(xué)人才的需求,學(xué)院結(jié)合國(guó)家大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展,依托本校呼吸疾病國(guó)家重點(diǎn)?？?國(guó)家呼吸醫(yī)學(xué)中心)及其他臨床特色?？?強(qiáng)化以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)藥學(xué)向生物-醫(yī)學(xué)-臨床藥學(xué)的轉(zhuǎn)變。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)校各附屬醫(yī)院的臨床特色專科,如附屬第一醫(yī)院呼吸科、附屬第二醫(yī)院疼痛科、附屬第三醫(yī)院婦產(chǎn)科等,臨床藥學(xué)專業(yè)要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間以這些特色重點(diǎn)?？茷榛A(chǔ),完成相關(guān)?？撇∪说闹委熕幬锉O(jiān)測(cè)、藥物基因組學(xué)檢測(cè)和完整藥歷撰寫,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)。

2 課程體系重構(gòu)與教學(xué)改革

臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系按照平臺(tái)進(jìn)行建設(shè),分為通識(shí)、專業(yè)、實(shí)踐、創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展4個(gè)平臺(tái)。在通識(shí)平臺(tái)增設(shè)人工智能和大數(shù)據(jù)課程,并將醫(yī)學(xué)心理學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)設(shè)為必修課程,強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)臨床藥學(xué)專業(yè)崗位能力要求改革課程體系,學(xué)院削減部分支撐度低的化學(xué)和藥學(xué)類課程,強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類和臨床藥學(xué)類課程,優(yōu)化課程比例,建立基于臨床合理用藥為核心的課程體系。

目前本校藥理學(xué)和藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是國(guó)家級(jí)一流課程,臨床藥物治療學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析是省級(jí)一流課程,臨床藥理學(xué)、藥理學(xué)和藥事管理學(xué)是省級(jí)思政示范課程,幾乎涵蓋了臨床藥學(xué)專業(yè)的全部核心課程。課程內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

本校以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,圍繞臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系,結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,編寫具有校本特色的專業(yè)課教材,如《臨床藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》《臨床藥學(xué)監(jiān)護(hù)和綜合實(shí)訓(xùn)》等。教材內(nèi)容除涵蓋本專業(yè)基本知識(shí)和基本技能外,還增加了具有代表性的臨床用藥案例(案例來(lái)源于編者臨床工作實(shí)踐中的典型病例)。教材建設(shè)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的臨床藥學(xué)人才提供了支撐,通過(guò)校本特色課程的教材建設(shè),充分發(fā)揮教材育人作用。

學(xué)院以專業(yè)核心課程為抓手,遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn),依托現(xiàn)有一流課程,推動(dòng)課堂教學(xué)模式及方法改革,開展PBL和CBL教學(xué);同時(shí)利用線上平臺(tái)進(jìn)行課程的過(guò)程性考核評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)方向和臨床精準(zhǔn)用藥相關(guān)校本特色課程藥物基因組學(xué)和表觀遺傳藥理學(xué)的建設(shè)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果,廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果,體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將表觀遺傳學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展融入表觀遺傳藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)科發(fā)展推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。本校作為中國(guó)藥理學(xué)會(huì)表觀遺傳藥理學(xué)會(huì)的主任委員單位,共承辦了7屆表觀遺傳藥物研發(fā)大會(huì),教學(xué)團(tuán)隊(duì)將歷次大會(huì)報(bào)告中的最新研究進(jìn)展有機(jī)融入課程教學(xué),確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

藥物基因組學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中以臨床用藥問(wèn)題為導(dǎo)向,引入臨床真實(shí)案例,強(qiáng)化個(gè)體化用藥和精準(zhǔn)用藥。藥物基因組學(xué)教研室設(shè)在本校附屬第五醫(yī)院,該院建有GCP聯(lián)盟認(rèn)證的藥物臨床試驗(yàn)和評(píng)估中心,藥物臨床試驗(yàn)和研究中的典型病例被用作PBL教學(xué)內(nèi)容,有助于啟迪學(xué)生思維和解決臨床問(wèn)題的能力。

以臨床藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)課程,教學(xué)團(tuán)隊(duì)重組教學(xué)內(nèi)容,融合藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床藥學(xué)知識(shí),課程涵蓋藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)、臨床藥學(xué)服務(wù)3部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在臨床藥學(xué)實(shí)驗(yàn)部分,設(shè)計(jì)智慧臨床藥學(xué)服務(wù)、藥物3D打印和醫(yī)患溝通模擬演練等內(nèi)容,建設(shè)醫(yī)工、醫(yī)文相融的新醫(yī)科特色課程。

2.2 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法,教師采用互動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式和案例教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生深度思考和分析解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色從被動(dòng)接受者向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

2.3 教學(xué)模式和手段

課程開展以線下為主、線上為輔、多媒體和多手段結(jié)合的混合教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,翻轉(zhuǎn)課堂,開展課堂討論和師生、學(xué)生間的互動(dòng),打破傳統(tǒng)課堂的沉默狀態(tài),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

教師將主要教學(xué)文件(包括教學(xué)大綱、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、習(xí)題庫(kù)、主講教師教學(xué)錄像等)上傳至教務(wù)處超星學(xué)習(xí)平臺(tái),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的作用。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)和考試改革

教師通過(guò)學(xué)習(xí)通手機(jī)端進(jìn)行課堂小測(cè)和課后練習(xí),了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施過(guò)程性考核,破除傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,以形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合考核。

3 課程思政建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,弘揚(yáng)廣醫(yī)人抗疫精神,將南山風(fēng)格和人文情懷融于專業(yè)教學(xué),將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和科學(xué)精神。為解決專業(yè)教育與思政教育割裂的現(xiàn)況,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的思政課程向課程思政轉(zhuǎn)化,教師將“隱性思政”融入專業(yè)課教學(xué)的各方面,達(dá)到“全過(guò)程育人理念”。

(1)專業(yè)課程教學(xué)作為課程思政的主要依托。例如臨床藥理學(xué)獲批省級(jí)思政示范課程,教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)深度挖掘并提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵,根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容(例如新藥臨床試驗(yàn),治療藥物監(jiān)測(cè)和特殊人群用藥等章節(jié))尋找合適有效的思政滲入點(diǎn),增加課程的人文性,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與課程思政隱性教育的有機(jī)結(jié)合,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

(2)建設(shè)專業(yè)課程的思政案例庫(kù),為思政教學(xué)儲(chǔ)備素材。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出發(fā)制定建設(shè)方案,教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制了臨床藥理學(xué)和藥理學(xué)的課程思政教學(xué)大綱,明確具體章節(jié)內(nèi)容的思政元素、思政教育案例和思政內(nèi)容融入點(diǎn),確定教學(xué)方法和途徑及載體,達(dá)成思政教育和專業(yè)授課內(nèi)容的有機(jī)融合。

(3)多維度開展課程思政教育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘第二課堂的思政教育元素,開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。例如特色校園文化活動(dòng)、社會(huì)安全用藥宣傳、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和醫(yī)院藥房見習(xí)等,拓展課程思政的建設(shè)途徑。同時(shí),課程思政建設(shè)成效也被納入一流課程建設(shè)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo),以評(píng)促建。

4 重整實(shí)踐教學(xué)體系

進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),增加實(shí)驗(yàn)課程比例,改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前,本校臨床藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課和理論課學(xué)時(shí)比約為0.8∶1,加上集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(臨床實(shí)習(xí)),總體實(shí)踐課和理論課的學(xué)時(shí)比達(dá)到1.6∶1。依托本校省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,教學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)與智慧臨床藥學(xué)相關(guān)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用于實(shí)踐教學(xué)。發(fā)揮醫(yī)科大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),依托附屬醫(yī)院,學(xué)院在專業(yè)課教學(xué)中開展見習(xí),讓學(xué)生早期接觸臨床,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。

學(xué)院以廣州白云山醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司和國(guó)藥控股股份有限公司作為實(shí)踐教學(xué)基地,開展為期2周的專業(yè)見習(xí)教學(xué),讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)藥品從研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控、流通到服務(wù)的全生命周期過(guò)程。同時(shí)建設(shè)社會(huì)(勞動(dòng))實(shí)踐基地,教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

建設(shè)醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)踐管理系統(tǒng)。本校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需進(jìn)行為期44周的臨床實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)安排在7所直屬附屬醫(yī)院。為確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)各醫(yī)院之間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同質(zhì)化,加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理,學(xué)院建成了臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng),為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保證。

5 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

構(gòu)建課程教育創(chuàng)新體系,全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥創(chuàng)新拔尖人才的重要手段[6-7]。本校通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5.1 培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

本校將培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn),而不是簡(jiǎn)單地用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成效,而是在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的進(jìn)程中,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和意愿,指導(dǎo)教師有針對(duì)性地給予幫助和引導(dǎo)。例如,藥學(xué)院設(shè)立了院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,通過(guò)本科生導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系

課程體系中設(shè)置創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展平臺(tái),開設(shè)的課程內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和臨床藥學(xué)的最新進(jìn)展,并建設(shè)校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。此外,在通識(shí)課和專業(yè)課的教學(xué)中有計(jì)劃地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素和理念。本校組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)教師(包括附屬醫(yī)院)、校外(主要來(lái)自粵港澳灣區(qū))專家學(xué)者和優(yōu)秀畢業(yè)生等組成,通過(guò)舉辦系列專題講座,傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方法和新理論,提供學(xué)習(xí)和互動(dòng)平臺(tái),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

5.3 科學(xué)管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

結(jié)合醫(yī)科院校特色和臨床藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),以臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)為落腳點(diǎn),教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,課上課下、理論和實(shí)際緊密結(jié)合,讓每一名學(xué)生均可接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。組織學(xué)生參加不同層次的職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,讓師生在競(jìng)賽中開闊視野,激發(fā)熱情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,以競(jìng)賽有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

隨著教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,新醫(yī)科建設(shè)為國(guó)家未來(lái)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)擘畫了藍(lán)圖。本校在臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中融入新醫(yī)科理念,通過(guò)更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革課程體系、建設(shè)新醫(yī)科特色課程等系列舉措,推動(dòng)教育教學(xué)改革,進(jìn)一步提高臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和人民健康需求,能夠在生命全周期和健康全過(guò)程中提供臨床藥學(xué)服務(wù)的高素質(zhì)專業(yè)人才,服務(wù)于國(guó)家和粵港澳大灣區(qū)的衛(wèi)生健康事業(yè)。