胡小蕾,吳曉綿

1重慶醫(yī)科大學(xué)口腔疾病與生物醫(yī)學(xué)重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 (重慶 400016);2南方醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院口腔科 (廣州 510630);3重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)學(xué)院;4重慶醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院;5臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 (重慶 400016)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以追溯到1947年美國(guó)哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程,這也標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐領(lǐng)域的出現(xiàn)[1]。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有20多年的歷史,近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更得到各級(jí)教育部門(mén)的高度重視和各界人士的大力支持。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,在政策方面已經(jīng)有了較為完善的保障體系和有力的支持。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,如何達(dá)到國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求,相關(guān)研究提出一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高的方面。首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在專業(yè)融合問(wèn)題。比如黃兆信等在對(duì)全國(guó)1231所高等學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類型有待豐富,并且與專業(yè)融合不夠緊密[2]。其次,學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識(shí)和激情問(wèn)題。大學(xué)階段正是學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段,而調(diào)查研究人員發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的;加上學(xué)生閱歷不足,難以快速融入社會(huì);在自媒體時(shí)代,誤把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)成趕時(shí)髦;學(xué)生實(shí)踐不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)未形成完整系統(tǒng)[1]。最后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛存在營(yíng)造問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氣氛需要進(jìn)一步營(yíng)造,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要來(lái)自家庭、同伴等的鼓勵(lì)和支持。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要探索一套內(nèi)容豐富、目標(biāo)明確、與大學(xué)生的成長(zhǎng)階段性格特點(diǎn)密切吻合、實(shí)踐性強(qiáng)并且有同伴相互扶持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新方法。

同伴教育(Peer education,PE)作為一種分享式或參與式教學(xué)方式,是通過(guò)相似生活經(jīng)歷和社會(huì)背景的團(tuán)體成員(同齡人)針對(duì)特定的主題進(jìn)行的相互教育[3]。同伴教育在國(guó)外已經(jīng)被應(yīng)用到多種特定主題的教學(xué)中[4]。相關(guān)研究證實(shí),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)生命支持的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面,同伴教育比傳統(tǒng)方法更高效[5]。同伴教育在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)傳授和對(duì)待特殊病種病人的態(tài)度上的教育,與常規(guī)教學(xué)方法相比效率更高[6]。同伴教育還被用于學(xué)生經(jīng)前期綜合征的學(xué)校衛(wèi)生教育[3]、預(yù)防學(xué)生飲酒和吸毒的教育等[7]。而在疫情防控期間結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用,同伴教育也顯示更加高效和獨(dú)特的作用[8-9]。

一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從市場(chǎng)調(diào)查、痛點(diǎn)發(fā)掘,到核心產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、生產(chǎn)、路演、融資,再到量產(chǎn)等,是一個(gè)系統(tǒng)的工程,僅靠書(shū)本知識(shí)的講授,很有可能落入上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)誤區(qū)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”教師不妨合理協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì),結(jié)合同伴教育方法以及學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生自己從頭進(jìn)行項(xiàng)目發(fā)展(Project development)。筆者采用了同伴教育結(jié)合項(xiàng)目發(fā)展(Peer education-Project development,PEPD)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新方法,在實(shí)踐中收到良好的效果。

1 PEPD在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的流程

PEPD在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,需要由指導(dǎo)教師,根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和科研經(jīng)驗(yàn),選擇1～2名核心成員進(jìn)入團(tuán)隊(duì),招募對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向相似、專業(yè)背景相近的學(xué)生編入同一個(gè)團(tuán)隊(duì),由此形成初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。在PEPD的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中,沒(méi)有組長(zhǎng)和組員之分。

項(xiàng)目發(fā)展初期每個(gè)學(xué)生都可以有自己的項(xiàng)目,這有利于他們快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全流程,并互相促進(jìn);發(fā)展到一定階段,出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)明顯的項(xiàng)目時(shí)團(tuán)隊(duì)再集中力量發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目。

以筆者在2022年“第八屆中國(guó)國(guó)際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”指導(dǎo)的本科生團(tuán)隊(duì)為例,根據(jù)前期課題組的研究成果、研究積累和獲批的相關(guān)專利以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好,2名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)和2名口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生,分別形成口腔和全身疾病快速診療的創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)項(xiàng)目2個(gè)、結(jié)合分子探針的口腔和全身疾病診療儀器開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目1個(gè)、口腔醫(yī)療材料項(xiàng)目1個(gè)。根據(jù)學(xué)生投入的時(shí)間和項(xiàng)目發(fā)展情況,最終形成重點(diǎn)項(xiàng)目。

學(xué)生同伴教育是PEPD兩個(gè)核心流程之一。首先是學(xué)生的同伴教育,學(xué)生既可以對(duì)各種項(xiàng)目共同的部分進(jìn)行討論和知識(shí)分享,比如前期市場(chǎng)和行業(yè)的調(diào)查、對(duì)用戶問(wèn)卷調(diào)查相同問(wèn)題的合并和不同問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)、團(tuán)隊(duì)logo設(shè)計(jì)等,也可以對(duì)各自項(xiàng)目不同的部分互相交流,比如軟件設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的互相學(xué)習(xí)、編程過(guò)程中相關(guān)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)等。

教師主持下的學(xué)生同伴教育是PEPD的另外一個(gè)核心教學(xué)流程。主要是在項(xiàng)目發(fā)展的各個(gè)不同階段,通過(guò)定期召開(kāi)會(huì)議,每個(gè)組員匯報(bào)指導(dǎo)教師所交代任務(wù)的完成情況,接受小組其他成員的提問(wèn),共同商討遇到問(wèn)題的解決方案,從而激發(fā)小組成員創(chuàng)新激情。這既是對(duì)進(jìn)度慢的組員的督促,也是對(duì)進(jìn)度快的組員的肯定和認(rèn)可的重要形式。再者,教師和同伴也是“第一批的假想用戶”,通過(guò)教師和同伴對(duì)目標(biāo)產(chǎn)品的理解和感受,可及時(shí)對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)產(chǎn)品提出反饋意見(jiàn),有利于項(xiàng)目及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

每個(gè)學(xué)生在PEPD中都會(huì)遇到具體個(gè)性化的問(wèn)題,指導(dǎo)教師需要建立與學(xué)生暢通的交流方式。不僅學(xué)生遇到問(wèn)題在同伴教育討論后無(wú)法解決的時(shí)候可以及時(shí)向教師求助,導(dǎo)師也需要定期督促進(jìn)度慢的學(xué)生,并給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、主動(dòng)的幫助和關(guān)愛(ài)。而在疫情防控期間,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的同伴教育也進(jìn)一步得到發(fā)展[9]。借助現(xiàn)有發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和在線會(huì)議平臺(tái),學(xué)生和學(xué)生之間,導(dǎo)師和學(xué)生之間的定期討論和不定期討論可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

PEPD教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可以有多種形式、多種層次和多個(gè)階段。第一階段,核心學(xué)生成員的提高和普通學(xué)生成員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體過(guò)程的掌握是最低形式、最低層次和最初階段的教學(xué)目標(biāo)。第二階段,學(xué)生成員通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)、打磨,最終形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),進(jìn)入更高一個(gè)層次,初步孵化階段的教學(xué)效果。這個(gè)階段是學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力的綜合體現(xiàn)以及時(shí)間投入產(chǎn)出比的大考驗(yàn)。做得好的學(xué)生,由于前期有較長(zhǎng)時(shí)間的投入,較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)團(tuán)隊(duì),有的已經(jīng)形成一定的科研成果或?qū)＠?甚至可以達(dá)到參加各類校級(jí)、省部級(jí)或者國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的水平。或者,經(jīng)過(guò)第一階段和第二階段的PEPD教學(xué)培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)合作,形成了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及概念產(chǎn)品,達(dá)到初步孵化的水平。第三階段,團(tuán)隊(duì)形成了較為成熟的產(chǎn)品,甚至形成了一定的技術(shù)壁壘,達(dá)到可以進(jìn)行融資的水平。這需要較長(zhǎng)時(shí)間的孵化和長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)合作,而現(xiàn)有多種鼓勵(lì)政策也有利于長(zhǎng)期孵化。比如國(guó)家級(jí)的多種比賽允許畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生都有資格參賽,獲獎(jiǎng)?wù)呖梢灾苯荧@得一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持,進(jìn)行項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。

2 PEPD中各個(gè)核心要素的作用

2.1 PEPD教學(xué)法中的主要核心要素

PEPD教學(xué)法的核心要素主要包括:指導(dǎo)教師、研究和研發(fā)的條件、研究項(xiàng)目、態(tài)度積極的核心成員和其他成員。①PEPD教學(xué)中,至少由1名對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本專業(yè)國(guó)內(nèi)外學(xué)科熱點(diǎn)和學(xué)科瓶頸有較好把握、對(duì)相關(guān)產(chǎn)品痛點(diǎn)有一定了解的教師主持;②有一定的條件進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和相關(guān)產(chǎn)品的測(cè)試;③有若干項(xiàng)目可以提供給學(xué)生選擇,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展痛點(diǎn)攻克研究和研發(fā);④至少有1名態(tài)度積極、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較高認(rèn)同感,并有相關(guān)項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行,如畢業(yè)設(shè)計(jì),或者前期較早進(jìn)入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)或相關(guān)研究的高年級(jí)學(xué)生;⑤其他若干名需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同年級(jí)學(xué)生或低年級(jí)學(xué)生,共同組成團(tuán)隊(duì)。

2.2 PEPD教學(xué)法中各個(gè)核心要素的具體作用

2.2.1 PEPD中學(xué)生和相關(guān)核心要素的作用

學(xué)生在PEPD中起到核心的作用,要發(fā)揮同伴教育的作用首先需要明確和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在PEPD中學(xué)生和相關(guān)核心要素的作用至少包括以下幾個(gè)方面:①核心學(xué)生成員由于較早接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者課題組的研發(fā),在PEPD教學(xué)中對(duì)其他學(xué)生有較強(qiáng)的基本知識(shí)和流程的普及作用。②核心學(xué)生成員,由于其較好的自律性和時(shí)間管理能力,每次任務(wù)的完成程度和質(zhì)量無(wú)疑成為其他學(xué)生的榜樣,而榜樣的力量是巨大的。同時(shí)小組成員的認(rèn)可,對(duì)核心學(xué)生成員無(wú)疑是一種巨大的鼓舞和正反饋。這也是PEPD法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中成功的重要因素和關(guān)鍵步驟。③其他學(xué)生成員,發(fā)揮各自所長(zhǎng)。首先,對(duì)組內(nèi)成員的相關(guān)項(xiàng)目提供不同方面的幫助。再者,對(duì)其他成員的項(xiàng)目發(fā)展方式、研究方法等方方面面提出不同看法,相互促進(jìn),起到“第一代投資人”的審核作用和“第一代用戶”的體驗(yàn)作用,防止“自賣自夸”等情況妨礙產(chǎn)品改進(jìn)。最后,項(xiàng)目組所有成員營(yíng)造的相互扶持、相互幫助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,提升成員歸屬感。例如研發(fā)過(guò)程中學(xué)生需要各種技能的提升,如計(jì)算機(jī)編程、細(xì)胞培養(yǎng)等,這些新技能,需要學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下不懼困難地進(jìn)行鉆研。這個(gè)時(shí)候核心成員往往會(huì)積極面對(duì)、刻苦鉆研、分解難題、逐個(gè)擊破,甚至捷報(bào)連連,最終激勵(lì)其他成員一起攻克難關(guān)。

2.2.2 PEPD中項(xiàng)目發(fā)展的作用

項(xiàng)目發(fā)展在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用,不管是從短期的學(xué)生求學(xué)階段來(lái)看,還是從學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)生涯來(lái)看,都有不容置疑的重要地位。①PEPD中的項(xiàng)目發(fā)展能快速地讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的全貌,使他們更容易對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。②在具體項(xiàng)目的發(fā)展中把枯燥的書(shū)本知識(shí)變成學(xué)生身邊具體急需解決的問(wèn)題,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。③項(xiàng)目發(fā)展是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的大練兵,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個(gè)人能力的全面發(fā)展有重要的作用。④團(tuán)隊(duì)具體開(kāi)展多少項(xiàng)目,不僅要根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的人數(shù)來(lái)確定,還需要根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)確定。如果學(xué)生的獨(dú)立性比較強(qiáng),綜合知識(shí)比較全面,教師可以在初期使每名學(xué)生都負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目,讓他們都能充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。在某個(gè)項(xiàng)目發(fā)展得好且對(duì)該項(xiàng)目負(fù)責(zé)的學(xué)生得到其他成員認(rèn)可后,再把發(fā)展得不理想的學(xué)生作為項(xiàng)目發(fā)展得好的學(xué)生的幫手,避免教師指派,給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。⑤PEPD的項(xiàng)目發(fā)展,能讓學(xué)生盡早掌握并及時(shí)更新知識(shí),特別是對(duì)行業(yè)發(fā)展新方向和行業(yè)痛點(diǎn)的掌握,更有利于培養(yǎng)出社會(huì)真正需求的人才。

2.3 教師和相關(guān)核心要素的作用

根據(jù)前期相關(guān)的研究和報(bào)道在現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中容易犯的誤區(qū),教師在PEPD中至少應(yīng)該起到以下的作用:①提供相關(guān)的研究方向并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方向,引導(dǎo)學(xué)生明確市場(chǎng)痛點(diǎn)。學(xué)生社會(huì)閱歷不足,而項(xiàng)目要解決消費(fèi)者的痛點(diǎn),光靠學(xué)生查閱書(shū)本容易造成閉門(mén)造車而落后于市場(chǎng)。教師根據(jù)自己接觸的生產(chǎn)第一線的工作經(jīng)驗(yàn)提出方向,再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)調(diào)查和消費(fèi)者調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行印證,這樣不僅更容易讓項(xiàng)目落地,也是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種及時(shí)的補(bǔ)充。②教師要用足夠的時(shí)間,進(jìn)行教師指導(dǎo)下的同伴教育和討論。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生相互提出問(wèn)題,并商討解決問(wèn)題的方法;也要分配給學(xué)生需要完成項(xiàng)目的內(nèi)容和組內(nèi)共性問(wèn)題的任務(wù),讓團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)整體。③)教師要給學(xué)生提供一定的科研啟動(dòng)資金、研究方法、實(shí)驗(yàn)和測(cè)試場(chǎng)地。好的項(xiàng)目是做出來(lái)的,項(xiàng)目的最終目標(biāo)應(yīng)該是產(chǎn)品而不是申請(qǐng)書(shū)。只有能解決市場(chǎng)痛點(diǎn),滿足目標(biāo)人群需求的項(xiàng)目才有可能形成成功的產(chǎn)品。④教師要張弛有度。既要及時(shí)督促學(xué)生,也要根據(jù)不同學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù),給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)以及人文的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。如低年級(jí)的學(xué)生雖然在時(shí)間上有優(yōu)勢(shì),但是專業(yè)知識(shí)比較薄弱;高年級(jí)的學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)比較完善,但是時(shí)間緊。⑤教師還是項(xiàng)目通往社會(huì)的重要窗口。在項(xiàng)目發(fā)展成熟后,教師要積極整合社會(huì)和各方資源,幫助項(xiàng)目的落地。教師可以通過(guò)各類學(xué)術(shù)會(huì)議展示和交流成果,也可以通過(guò)各類技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)和展覽會(huì)為項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

3 PEPD教學(xué)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)點(diǎn)

3.1 PEPD教學(xué)法能極大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情、營(yíng)造良好氛圍

在PEPD項(xiàng)目發(fā)展前期,能給學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全流程的機(jī)會(huì)、展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)和考驗(yàn)自己能力的比武場(chǎng),可以也應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、興趣等發(fā)展自己的項(xiàng)目。根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí),通過(guò)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)造解決自己身邊存在的問(wèn)題和某些產(chǎn)品的痛點(diǎn)或?yàn)槭袌?chǎng)空白提供產(chǎn)品,這些體會(huì)無(wú)疑是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的重要助燃劑。通過(guò)PEPD教學(xué)法,筆者在2022年“第八屆中國(guó)國(guó)際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”指導(dǎo)的本科生團(tuán)隊(duì),最終每個(gè)學(xué)生都完成了概念產(chǎn)品、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),收到良好的教學(xué)效果。而且每次教師指導(dǎo)的同伴教育討論中,都有學(xué)生超前完成任務(wù)。

國(guó)內(nèi)的社交工具和在線會(huì)議平臺(tái)極大地方便了學(xué)生和學(xué)生的同伴教育以及教師指導(dǎo)下的同伴教育。疫情防控期間,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的同伴教育的優(yōu)點(diǎn)更加顯現(xiàn)出來(lái)[8-9]。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的定期或不定期討論可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,營(yíng)造了創(chuàng)新時(shí)刻在路上的良好氛圍。疫情防控期間課題組的定期組會(huì)基本不間斷,而通過(guò)組會(huì)營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)良好的氣氛,激活了整個(gè)團(tuán)隊(duì)包括未進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍。因此,每次課題攻關(guān)在核心成員帶動(dòng)下,各個(gè)項(xiàng)目都基本順利完成并逐步完善,為重點(diǎn)項(xiàng)目的脫穎而出提供條件。

3.2 PEPD教學(xué)法讓學(xué)生提前接觸企業(yè)管理文化、促進(jìn)師生高效溝通

學(xué)生要學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,更要學(xué)會(huì)與人打交道,PEPD是學(xué)生全面能力發(fā)展框架下的重要組成。首先,PEPD教學(xué)法要求學(xué)生不僅要開(kāi)展好自己的項(xiàng)目部分,還需要分享和監(jiān)督其他同伴的項(xiàng)目。這跟現(xiàn)代企業(yè)的基本組織和運(yùn)行方式非常相似,是學(xué)生社會(huì)歷練的預(yù)練兵[10]。再者,學(xué)生在小組項(xiàng)目大方向一致而每個(gè)人具體項(xiàng)目不一致的情況下,如何發(fā)揮特長(zhǎng)幫助團(tuán)隊(duì)共同任務(wù)的完成以及他人項(xiàng)目完成的同時(shí),又保存和體現(xiàn)自己項(xiàng)目的創(chuàng)新性并發(fā)展好自己的項(xiàng)目,是對(duì)同伴教育中每個(gè)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的重要訓(xùn)練[11]。最后,PEPD教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要方法。通過(guò)整合團(tuán)隊(duì)資源、發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)等完善每個(gè)成員的項(xiàng)目;通過(guò)團(tuán)隊(duì)logo結(jié)合每個(gè)具體項(xiàng)目的logo設(shè)計(jì)等方式,培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感[12]。

如何達(dá)到師生間的有效溝通是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新概念的把握,對(duì)新知識(shí)的掌握,還是教師對(duì)學(xué)生想法能否及時(shí)有效反饋,都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情有重要的影響。良好的溝通,對(duì)學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo),在學(xué)生迷茫的時(shí)候及時(shí)給予關(guān)愛(ài)和支持,這些都是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中急需的幫助,也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。PEPD教學(xué)法,讓師生之間的溝通更加方便、快捷、有效,“一對(duì)一”的指導(dǎo)讓學(xué)生不再迷茫,并且能感受到切實(shí)的關(guān)愛(ài)和支持。PEPD不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和項(xiàng)目推進(jìn),也有利于教師教學(xué)的開(kāi)展。

3.3 PEPD教學(xué)法形成及時(shí)的激勵(lì)和同伴反饋、提高團(tuán)隊(duì)資源利用效率

鼓勵(lì)和激勵(lì)對(duì)教育的重要意義在PEPD教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。首先,來(lái)自學(xué)生自身水平提高的激勵(lì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作后,對(duì)比自己在入組初期的水平,發(fā)現(xiàn)自己各方面能力得到提高,在對(duì)PEPD教學(xué)小組產(chǎn)生認(rèn)同感的同時(shí),也對(duì)自己的提高產(chǎn)生認(rèn)同,從而進(jìn)一步激勵(lì)自己。再者,學(xué)生在完成自己分配的任務(wù)后,通過(guò)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研發(fā),完成任務(wù)并在組內(nèi)展示得到認(rèn)可,是PEPD最重要的一種激勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)慢慢通過(guò)自己的實(shí)力、努力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果脫穎而出,這是學(xué)生作為年輕人最需要的一種認(rèn)同。最后,學(xué)生在面對(duì)PEPD中同伴的成功和自己的不足時(shí),他們能及時(shí)得到幫助并進(jìn)一步糾正和提高自身,這是榜樣力量的體現(xiàn),也是同伴和教師激勵(lì)的方式。

PEPD教學(xué)法可以通過(guò)統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)中各類資源,既進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生項(xiàng)目的創(chuàng)新,也提高了團(tuán)隊(duì)資源利用率。首先,在共性問(wèn)題的解決上,PEPD團(tuán)隊(duì)可以極大地提高效率從而提高學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展的積極性和團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。如在市場(chǎng)調(diào)查和痛點(diǎn)確定階段,團(tuán)隊(duì)通過(guò)匯總各個(gè)項(xiàng)目需要的市場(chǎng)數(shù)據(jù)的共性和個(gè)性問(wèn)題,合理設(shè)計(jì)數(shù)字化調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一次性調(diào)查,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也減少了對(duì)目標(biāo)人群的反復(fù)調(diào)查造成的數(shù)據(jù)失真。其次,不同成員的項(xiàng)目大方向上的相似性和各自的創(chuàng)新和獨(dú)特性,讓PEPD團(tuán)隊(duì)中不同成員的項(xiàng)目對(duì)其他同伴項(xiàng)目的外延有重要的促進(jìn)作用。最后,指導(dǎo)教師課題組的合作團(tuán)隊(duì)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目研發(fā)和發(fā)展的助力,也可增強(qiáng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新動(dòng)力。這些融合在PEPD教學(xué)法中的特點(diǎn)都成為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的重要方式。

4 PEPD不足和前景

由于項(xiàng)目發(fā)展、核心成員的選拔和發(fā)展都是耗時(shí)的過(guò)程,因此在PEPD應(yīng)用過(guò)程中教師需要預(yù)先準(zhǔn)備和及時(shí)調(diào)整。教師需要充分了解學(xué)生,包括創(chuàng)新能力和學(xué)業(yè)情況,不僅有利于核心成員的選拔,也利于PEPD實(shí)施過(guò)程的進(jìn)程把握。其次,項(xiàng)目的合理選擇的問(wèn)題。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧學(xué)生的興趣、學(xué)生知識(shí)的外援和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向。最后,當(dāng)學(xué)生項(xiàng)目推進(jìn)困難時(shí),教師既要充分考量項(xiàng)目發(fā)展瓶頸問(wèn)題的解決對(duì)相關(guān)學(xué)科技術(shù)突破的依賴,也要考慮團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的實(shí)際水平,不能一味求新、求大導(dǎo)致項(xiàng)目止步不前,學(xué)生喪失信心。

國(guó)外同伴教育不僅在醫(yī)藥和醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中得到應(yīng)用,在機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等理工科也得到較好應(yīng)用[3-12]。如果把調(diào)查、演出、比賽、作品等也以項(xiàng)目來(lái)看待,那么PEPD可推廣應(yīng)用于全國(guó)包括文體類的絕大多數(shù)院校的絕大多數(shù)學(xué)科。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中與其他教學(xué)方法相比,PEPD較好地解決了結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的問(wèn)題,值得在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行推廣。