夏晴,陸婧,胡志強

上海中醫(yī)藥大學中藥學院 (上海 201203)

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出,要堅持全員全過程全方位育人,把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié),形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。這表明“三全育人”是黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的方向目標,更是新時代高校教育改革發(fā)展的必由之路。

隨著“雙一流”概念的提出,我國對高等教育綜合實力的重視程度日益增強,如何著眼于“三全育人”,建構專業(yè)課教育與思政教育相結合、課內(nèi)教育與課外教育相結合、線上教育與線下教育、學校教育與社會教育相結合的育人平臺,通過各類育人平臺和載體的結合,實現(xiàn)“縱向貫通”“分層設計”和“全面結合”,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才及專業(yè)能力和實踐能力兼具的綜合型人才,已成為高校工作的重點和難點。高校要著力全面構建“三全育人”工作體系,強調(diào)堅持以育人為導向,推動高校優(yōu)化配置育人資源,全面統(tǒng)籌育人力量[1-2]。

協(xié)同理論是指一個系統(tǒng)內(nèi)部的人、組織、環(huán)境等各子系統(tǒng)內(nèi)部以及他們之間相互協(xié)調(diào)配合,共同圍繞目標齊心協(xié)力地運作,就能產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應[3]。協(xié)同育人是一項綜合而復雜的系統(tǒng)工程,要通過各種技術手段和活動形式,充分激發(fā)學生的學習自主性,使傳統(tǒng)的課堂教學和實踐活動更加富有生機活力,育人環(huán)境更加和諧開明,讓學生的學習體驗感更強[4],但協(xié)同并不僅僅是高校的職責,也與家庭和社會密不可分,這就需要將校內(nèi)外資源聯(lián)動,將各方力量有機結合[5]。

1 校內(nèi)外資源協(xié)同育人的必要性和可行性

1.1 協(xié)同育人的必要性

“三全育人”背景下實現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)同是新時代大學生思想政治教育的必然選擇[6]。首先,從時代背景出發(fā),新形勢對大學生思想政治教育提出了協(xié)同的新要求、新機遇和新挑戰(zhàn)。這就要求高校從時代擔當和時代使命出發(fā),深刻理解和認識立德樹人的內(nèi)涵,明確“三全育人”的價值功能和邏輯關系,從整體出發(fā)調(diào)動各方力量和資源實現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)同育人[7]。學生不僅可以掌握本專業(yè)的相關知識和能力,學生也可以在大學期間及時樹立正確的價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀,這既是實現(xiàn)立德樹人任務的內(nèi)在要求,也是實現(xiàn)新時代發(fā)展的迫切需要。其次,從問題導向出發(fā),當前大學生思想政治教育存在的問題亟需協(xié)同創(chuàng)新。近年來,多數(shù)高校實施擴招政策,確實帶來了更多接受高等教育的機會,有助于促進社會的教育公平,一定程度上緩解了就業(yè)壓力。但目前高校思想政治教育隊伍大多都身兼數(shù)職,面臨巨大的工作壓力,如果僅依靠校內(nèi)教職工的力量,則難以高效完成龐大的教育教學任務并取得滿意的成效。只有整合校內(nèi)各育人資源和平臺,各個隊伍相互配合,才能更好地完成大學生思想政治教育工作。最后,從發(fā)展趨勢出發(fā),校內(nèi)外資源協(xié)同能夠有效推動大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。只有遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學生成長規(guī)律,將理論與實踐有機結合,實現(xiàn)知行合一,才能更好地為大學生解疑釋惑,滿足大學生的成長需求與期待,增強思想政治教育的針對性與親和力,提高思想政治教育的有效性與實效性。校內(nèi)外資源有效融合,協(xié)同育人,是實現(xiàn)大學生思想政治教育全員育人、全過程育人、全方位育人的必經(jīng)之路。

1.2 協(xié)同育人的可行性

協(xié)同的目標是要求實現(xiàn)各要素之間共性和個性的統(tǒng)一,協(xié)同要素的關系是協(xié)同的基礎條件,具體來說,校內(nèi)外協(xié)同育人在工作目標、教育過程、教育內(nèi)容、工作方法等方面是有機統(tǒng)一、密切聯(lián)系的[8]。首先,校內(nèi)外資源協(xié)同育人在教育過程上具有融通性,校內(nèi)外共同分擔著育人過程的具體環(huán)節(jié)和任務,校內(nèi)育人主要幫助大學生樹立正確認知,即正確的世界觀、人生觀、價值觀,而校外資源通常通過知與行、理論與實踐之中的有機聯(lián)系,幫助大學生在整個成長過程中更好地學思踐悟。其次,校內(nèi)外資源協(xié)同育人的內(nèi)容必須具有銜接性,理論內(nèi)容講授必須結合實際,日常實踐內(nèi)容的活動開展又必須強調(diào)理論指引,既各有側(cè)重,又有效統(tǒng)一。

2 校內(nèi)外資源協(xié)同育人的實施路徑

2.1 發(fā)掘協(xié)同育人的切入點

校內(nèi)外資源協(xié)同育人不是生硬疊加,協(xié)同要“以生為本”,從學生感興趣的點和未來發(fā)展的需求出發(fā),找準兩者之間協(xié)同的切入點,從而優(yōu)化協(xié)同育人的過程。在學生學好理論專業(yè)知識、完成思政課教學內(nèi)容后,一方面學?？梢酝ㄟ^組織學生參觀紅色基地、博物館、烈士陵園等活動,以鮮活的體驗和案例吸引學生,在實踐中實施思想政治教育。另一方面通過系列“走出去”“請進來”活動,如暑期掛職、暑期社會實踐、“大咖微觀察”講座、“職業(yè)導師”項目等,采用走訪調(diào)研、志愿服務、公益宣傳、參觀學習等多種形式,有效結合校內(nèi)外育人場域與育人主體,讓學生對將來所要從事的行業(yè)有更全面、客觀的認識,幫助學生認識社會就業(yè)的嚴峻形勢,及早進行職業(yè)規(guī)劃、形成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

2.2 理清協(xié)同育人的合理時間線

校內(nèi)外資源協(xié)同育人需要同頻共振,要利用好低年級、中年級、高年級所對應的啟蒙階段、探索階段、確立階段的育人最佳時間點,基于“全程式”職業(yè)生涯教育理念[9],理清協(xié)同育人的合理時間線,進行總體規(guī)劃、精準施策、分類指導,科學精準地做好大學生職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導服務工作。在學生剛?cè)氪髮W的啟蒙階段,高?？裳埿Ｓ褜＜议_展生涯主題講座,加強學生專業(yè)認同,職業(yè)認知和目標意識。在生涯探索期,學生積極參加校外“岐黃育人實踐基地”,通過輪崗實習引導大學生生涯探索和自我認知,體驗就業(yè)崗位,明晰就業(yè)目標。在生涯確立期,利用各個行業(yè)的校友資源,幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)[10]。結合關鍵的育人時間點及突破口,做好校內(nèi)外資源協(xié)同育人,才能讓學生全過程全方位地認識自己與社會環(huán)境,并在此過程中不斷完善自己以適應社會,發(fā)揮協(xié)同的最佳效力。

2.3 擴大協(xié)同育人的有效輻射面

校內(nèi)外資源協(xié)同育人涵蓋了在校大學生成長成才的各個環(huán)節(jié),只有在育人過程中將各環(huán)節(jié)密切結合,不斷延伸和拓展協(xié)同育人的深度和廣度,才能夠以點帶面擴大育人的輻射面,增強大學生思想政治教育工作的滲透力和影響力。教師要在學生個人層面進行精準施策,個性化指導,幫助他們夯實專業(yè)知識基礎和提高技能,形成榜樣力量;在學院層面著力構筑育人矩陣,多維助力;在學校層面以點帶面,形成可宣傳、可復制、可推廣協(xié)同育人模式。從課堂到活動、從授課到實踐、從實踐到成果,校內(nèi)外資源協(xié)同育人培養(yǎng)學生了解社會、深入社會,不斷拓展眼界的能力,助力大學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

3 校內(nèi)外資源協(xié)同育人的現(xiàn)實困境

3.1 師資力量不足

強國必先強教,強教必先強師。只有教師的思想政治素質(zhì)過硬、職業(yè)道德水平夠高,才能把立德樹人貫穿教書育人全過程。教師的能力、素質(zhì)、態(tài)度都直接影響協(xié)同育人的效果[11]。校內(nèi)外資源協(xié)同育人對學校教職工、企業(yè)帶教教師的思想政治素質(zhì)以及工作能力是很大的考驗[12]。實現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)同育人,要求教師不僅在思想政治教育上下功夫,還要深刻了解具體行業(yè)規(guī)范和思政要求;反之,校外帶教老師也需要將價值觀引領以及專業(yè)認同感培育融入專業(yè)帶教,這些都是對師資力量的現(xiàn)實考驗。高校只有將思想政治教育和專業(yè)實踐相結合,對學生進行立體式的培養(yǎng),才能更好地促進學生的全面發(fā)展。

3.2 合作深度不夠

校內(nèi)外資源協(xié)同育人需要用“加法”來釋放發(fā)展新動能,但推動協(xié)同育人不是簡單地做“加法”、擴資源的過程,而是理念上、方法上的融合創(chuàng)新,是一個補短板、強互補、同進步、提質(zhì)量的過程。協(xié)同育人實踐探索中,校內(nèi)外雙方都存在為了完成工作指標將大量工作進行機械疊加的問題,沒有重視提高合作效能。這樣反而忽視了協(xié)同育人中的重點和核心問題,導致合作形式流于表面,并沒有內(nèi)涵建設,合作深度不夠,造成資源浪費,協(xié)同成本高但實際成效低[13-14]。如何將“物理相加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎瘜W合力”,讓協(xié)同育人變得更加行之有效亟待解決。

3.3 目標有差距

目前校內(nèi)外資源協(xié)同育人機制尚不健全,多主體協(xié)同能力差?，F(xiàn)有的協(xié)同模式中,高校是以立德樹人為根本導向,以培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為主要目標。而部分校外企業(yè)在育人過程中沒有將最核心的企業(yè)價值觀和影響力融入帶教,更多地以解決其實際技術問題和進行員工儲備甚至短期勞動力為目標。目標不同,容易使雙方的合作浮于表面,很難形成長效合作發(fā)展機制。企業(yè)、學校、學生三者只有建立共同愿景,才能形成互利共贏的長效合作發(fā)展機制,共同促進社會發(fā)展,“三全育人”體系中的全員參與、全過程參與、全方位參與的理念才能落到實處。

4 完善校內(nèi)外資源協(xié)同育人的對策

4.1 校企共培,打造雙向流動的師資隊伍

高校教師在先進理論方面具有天然的視野優(yōu)勢,為了更好地發(fā)揮其作用,需要建立實踐能力培訓體系,增加教師在實際應用上的認知,提升其實踐水平。高校應依托企業(yè)進行師資建設,從企業(yè)中選聘兼職教師;引進校企合作成功人士為客座教師,邀請企業(yè)工匠來校講課。加強兼職教師整體素質(zhì)的培訓,著重進行教學法培訓,提高其教學水平。比如制定課堂計劃,規(guī)范地組織課堂教學,引導學生、調(diào)動學生,具備對學生進行綜合評價的教學能力和心理學能力。選聘熱心教育教學工作,教學態(tài)度認真,教學效果好的技術骨干作為基地的指導教師。

高校選派教師開展定期掛職,組織他們到企業(yè)掛職鍛煉,在增強自身實際工作能力的同時了解企業(yè)用人需求。加強本校師資職業(yè)生涯教育方面的培訓,提升教師從事實踐教學活動所必須具備的生涯知識,解決實踐中學生的生涯困惑。高校教師與實踐教學基地的師資隊伍共同承擔教學實踐任務,兩種師資類型優(yōu)勢互補,實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置,鼓勵教師參加進修、培訓等交流活動,充分實現(xiàn)教師的雙向流動,以此建立一支學歷、年齡結構合理的教學隊伍。

4.2 強化理念,構建協(xié)同育人的影響力目標

要想實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同育人,首先就要強化教育者和工作者的協(xié)同理念。立德樹人是高校的根本任務,也是整個社會義不容辭的責任與使命。協(xié)同育人也要在全社會堅持立德樹人的理念下,激發(fā)各協(xié)同主體發(fā)展的共同需求與愿景,形成協(xié)同育人的動力源,為高校思想政治教育工作提供良好環(huán)境和氛圍。

高校對于大學生德智體美勞的培養(yǎng)是全面提升學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),大學生在校的學習生活如何與社會大環(huán)境接軌,其中勞育占據(jù)很大一部分作用。校外資源可作為學生動手勞動實踐的平臺,為學生提供勞動實踐平臺的同時,將專業(yè)元素融入勞動,不同類型的勞動教育內(nèi)容可以促進學生對相應專業(yè)的了解與認知,有效地為學生與專業(yè)教師搭建溝通的橋梁,這種以勞帶育、以勞教學的方式,更易提升學生的專業(yè)技能與專業(yè)認知。

此外,協(xié)同育人可進一步培育大學生的“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)是當前時代高校職業(yè)教育發(fā)展的主旋律,社會的發(fā)展要求學生必須具備這種愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神?；凇肮そ尘瘛钡男?nèi)外資源協(xié)同育人,正是對學生技術技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的多重培養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新驅(qū)動,健全協(xié)同育人機制

校內(nèi)外資源協(xié)同育人作為一項常態(tài)化工作,需要推動其形成長效機制,就要借助各方面的保障力量,建立基本保障機制。首先,高校要通過校園文化建設以及營造全員育人的社會氛圍來優(yōu)化協(xié)同育人的文化環(huán)境;其次在協(xié)同過程中,高校要在設施等物質(zhì)上投入足夠的經(jīng)費,改善教學條件和資源,提高協(xié)同育人的總體水平,完善組織系統(tǒng),以保證協(xié)同育人工作得以正常、有序進行,使協(xié)同能夠持久長效發(fā)揮作用。

為了鼓勵各行業(yè)教育者加入?yún)f(xié)同育人的體系,建立科學合理的評價機制尤為重要。考核評價的標準不僅僅針對育人師資,也針對學生群體。在師資考核評價中,要充分考慮高校教師及企業(yè)帶教教師協(xié)同育人的參與度和育人成績。一是將育人成效納入考核評價標準,要將立德樹人、幫助大學生成長成才的總體育人效果作為考核的主要目標;二是多渠道、多形式激勵。在校企工作考核和年度評優(yōu)中增加該部分作為工作的考核指標,加強專項獎勵。在學生考核中,則需要綜合考慮理論與實踐成績。學生評價體系最好能分為以下三個階段:培養(yǎng)前期的全方位評估、培養(yǎng)過程中的跟蹤記錄以及后期的綜合評價?？己藢W生運用理論分析和解決問題的能力,更好地達到理論指導實踐、實踐強化理論的目的。

校內(nèi)外師資要定期溝通與協(xié)調(diào),建立規(guī)范有效的溝通機制。高校應實行例會制度共同探討,了解學生的實習情況、企業(yè)的育人進展,及時掌握企業(yè)對于人才培養(yǎng)的評價,根據(jù)評價完善人才培養(yǎng)體系。教師注重與學生之間的雙向交流,建立相互作用的反饋機制,注重專業(yè)實踐與思想政治教育相融通,做好全過程育人工作。

5 結語

“三全育人”背景下,高校必須優(yōu)化校內(nèi)外資源協(xié)同育人體系,借助多樣化的管理方式,確保育人工作落到實處。高校需要積極解決校內(nèi)外資源協(xié)同育人師資力量不足、合作程度不夠、育人目標差距等問題,積極探索行之有效的校內(nèi)外資源協(xié)同育人方式。打造雙向流動的師資隊伍,提高育人師資力量;構建協(xié)同育人的影響力目標,營造良好的全員育人氛圍;健全協(xié)同育人機制,持久長效發(fā)揮協(xié)同作用。堅持資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏,共同培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需要的全面復合型人才。