尹雪娟　劉海元　黃先鋒

關鍵詞：自我決定理論；兒童青少年；體育活動；研究主題；知識圖譜

文章編號：1001-747X（2024）01-0037-15 文獻標志碼：A 中圖分類號：G807.0

DOI：10.16063/j.cnki.issnl001-747x.2024.01.005

黨的二十大報告和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》都強調了加強青少年體育工作，但在“重智輕體”的傳統(tǒng)學校教育、家庭教育觀念和伴隨網絡媒體技術發(fā)展而生的“低頭行為”等因素的影響之下，兒童青少年體育活動的內生動力不足，開展得不夠理想。為引導兒童青少年自覺當好自身健康第一責任人，自主自愿參加體育活動，有必要深入分析國際兒童青少年體育活動自主性動機的相關研究，為探索我國激發(fā)兒童青少年體育活動動機的思路提供參考，使其自身對體育活動夠重視、感興趣、有動機，從而真正行動起來。

自我決定理論對激發(fā)兒童青少年體育活動自主性動機具有重要的理論指導意義。該理論認為，個體行為的動機是一個從外部動機到內部動機的動態(tài)連續(xù)體（見圖1），加上無動機這一狀態(tài)，可從外到內大體分為無動機、外部動機和內部動機3段，其中無動機和內部動機在連續(xù)體的兩端，前者是指個體缺乏行為的任何動機，后者是指個體行為動機來自于行為本身所具有的吸引力，而中間一段外部動機是指個體行為動機來自外部的力量，它可依據(jù)動機的內化程度由低到高分為4種調節(jié)形式。隨著相關理論研究的演進，外部調節(jié)和內攝調節(jié)被合稱為控制性動機，而認同調節(jié)、整合調節(jié)和內部動機被合稱為自主性動機。勝任感、自主感和歸屬感這3種基本心理需要的滿足能夠促進外部動機內化為內部動機，使個體行為動機的自我決定成分越來越高。

當前，該領域研究已基本形成共識，即無動機和控制性動機與兒童青少年體育活動呈負相關，自主性動機則與之呈正相關，但如何利用這些規(guī)律建立有效的體育活動干預體系，仍在不斷的研究當中。國內已有關于該領域的國際研究綜述，主要以Meta分析或系統(tǒng)綜述的方法對定量研究進行述評，排除了質性研究、個案研究、綜述研究等研究類型，無法呈現(xiàn)國際該領域研究的全貌。這些綜述也較少結合我國兒童青少年體育工作實際，提出國際該領域研究對我國未來研究的啟示。因此，本研究采用科學計量學和可視化分析方法，對國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動相關研究進行系統(tǒng)的文獻梳理和分析，為我國相關研究提供啟發(fā)和思路，使其在順應國際研究發(fā)展趨勢的同時，能夠基于本土情境探討有關的理論與實踐問題。

1研究設計

1.1數(shù)據(jù)來源

與Scopus、PubMed等科學引文數(shù)據(jù)庫相比，Web of Science核心合集收錄文獻范圍廣、數(shù)量多、歷時長，影響因子更高，能夠全面、權威地反映各學科的研究概況與最新動態(tài)。在該合集中，將檢索式設為：主題=[self determination AND physical activity AND（adolescent OR children OR student）]，從而將所檢索的文獻限定在基于自我決定理論的、專注于兒童青少年體育活動的范圍，時間跨度設為2000—2022年，以便了解自新世紀以來該領域研究的發(fā)展趨勢，檢索時間為2023年3月3日，合計檢索到1219篇文獻，作為本研究的數(shù)據(jù)集。

1.2研究方法與工具

1.2.1文獻資料法

對Web of Science、中國知網等數(shù)據(jù)庫中以自我決定理論、兒童青少年體育活動為主題的相關文獻進行了檢索，并對信息進行分類整理，在學習查閱的范圍上遵循從寬到窄、覆蓋中心的路線，了解本研究領域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展，同時獲取文獻數(shù)據(jù)集。

1.2.2可視化與關鍵詞聚類分析

為梳理已有研究的主題演化特征和最新熱點，需要分析本研究數(shù)據(jù)集的關鍵詞共現(xiàn)和聚類情況，從而了解研究者共同關注的研究問題及其發(fā)展的時間脈絡。相比于VOSviewer等軟件的文獻分析功能，或不借助專門的文獻信息可視化軟件，而只采用引文耦合、聚類檢測算法進行文獻分析，CiteSpace 6.1軟件的文獻分析功能可為研究者提供文獻關鍵詞的參數(shù)值，幫助研究者分析研究熱點在推動研究演進過程中的作用：其聚類算法既能保證聚類間的異質性和聚類內的同質性，從而保證聚類的可靠性，又能運算聚類中關鍵詞的載荷，從而幫助研究者把握聚類中研究的中心主題。因此，本研究借助CiteSpace 6.1的文獻計量和可視化分析方法，分析本研究的數(shù)據(jù)集，從而揭示國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動研究的主要內容和發(fā)展趨勢。

除了對文獻數(shù)據(jù)集的年發(fā)文量、產出國家等基本信息進行計量學分析以外，在關鍵詞共現(xiàn)網絡分析中，將時間切片設置為1年，從而對數(shù)據(jù)集進行逐年的分析，同時選擇最小生成樹（minimum spanning tree，MIT）輔以對合并后網絡進行裁剪（pruning the merged network，PMN），來對巨大數(shù)量的關鍵詞共現(xiàn)連線進行整理，以提高圖譜可讀性，并將相似關鍵詞合并，從而得出關鍵詞共現(xiàn)圖譜，在該圖譜中，本研究主要參考詞頻（frequency）、中心性（centrality）、突現(xiàn)程度（burst）等參數(shù)值，來分析該領域的研究熱點。在關鍵詞聚類分析中，同樣以1年為時間切片，以尋徑網絡（pathfinder net-work，PFNET）輔以對每個切片的網絡進行裁剪（pruning sliced networks，PSN）和PMN，從而突出關鍵詞網絡的結構特征，作為聚類生成的基礎，再運用對數(shù)似然比算法（log-likelihood ratio，LLR）生成聚類和提取能代表聚類研究中心主題的標簽，從而更精準地把握聚類中的研究內容。

2文獻基本特征計量學描述

2.1年發(fā)文量

國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動研究文獻數(shù)量從2000年的3篇到2022年的119篇，呈線性的指數(shù)趨勢。早期用自我決定理論預測體育活動意愿及其是否轉化為體育活動行為的研究引起了學者的關注，為進一步探討自我決定動機的何種成分如何影響個體的體育活動意愿和行為，越來越多的學者開展該領域的研究，因而該領域的發(fā)文量也逐年增加。從圖2可以預測該領域研究仍將保持一定的年發(fā)文量。

2.2國家產出與合作

共計有73個國家參與該領域的研究，研究產出排在前5位的分別為美國（335篇）、西班牙（189篇）、澳大利亞（146篇）、英國（136篇）、加拿大（113篇），而中國排在第6位（63篇）?？梢娫擃I域研究中，美國等西方國家產出較多，同時中國在亞洲國家中產出領先。中國的研究產出中，研究對象多為大學生，中小學生次之，研究涉及基本心理需要、自主性動機、基本動作技能、中高強度體育活動、健康生活質量等變量和課內、課外等干預場景，體現(xiàn)出既重視課內技能，又重視課外活動，既重視干預過程，又重視干預效果的特點。由中國學者牽頭或獨立開展的研究中，根據(jù)產出被引量，較有代表性的是上海體育大學學者關于中國青少年休閑體育行為動機的研究和香港教育大學學者關于中國學生運動損傷預防的研究。

在國家合作網絡中，中心性最強的前5個國家如表1所示?？梢钥闯觯绹谠擃I域研究的橋梁作用最強，其與中國、巴基斯坦、北愛爾蘭等36個國家和地區(qū)具有合作關系，能在更大程度上通過資源共享提高產出的質量和數(shù)量。同時，雖然中國該領域的研究產出量不高，但中國在國際研究中的中心性排在第5位，因而也可以看出中國的研究在世界范圍內的影響力較大。其中，與中國合作的國家中前5位分別是新加坡、巴基斯坦、阿聯(lián)酋和沙特阿拉伯、印度，相應的研究產出主要圍繞體育活動心理需求、動機的性別與年齡差異等主題；然而，合作產出總數(shù)量僅為5篇。

3文獻熱點與演進趨勢

3.1關鍵詞共現(xiàn)

關鍵詞共現(xiàn)分析過程形成了由550個關鍵詞節(jié)點和4892條共現(xiàn)連線構成的關鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖3）。圖中節(jié)點大小代表關鍵詞出現(xiàn)頻次高低，紫色圓環(huán)厚度代表該關鍵詞中心性高低，紅色圓點大小代表關鍵詞在某個時期內突然大量出現(xiàn)的程度，它們都在一定程度上反映出該領域研究熱點。由于本研究檢索文獻的主題詞為“self de-termination”“physical activity”“adolescent”“chil-dren”和“student”，故將不再討論這些關鍵詞。

頻次最高、中心性最強、突現(xiàn)程度最強的5個關鍵詞分別如表2～表4所示。

其中“內在動機”既是高頻詞、中心詞，又是突現(xiàn)詞，說明其不僅長期受到研究者的關注，且其在多個主題的研究中搭建了橋梁，研究者在2001—2013年間集中大量圍繞這一關鍵詞開展研究?！敖逃薄板憻挕薄靶袨椤钡雀哳l詞說明該領域研究將視野放在教育方面，聚焦于兒童青少年的鍛煉行為。“擬合指數(shù)”“分層模型”的中心性均大于1，說明相關研究極其關注運用數(shù)理統(tǒng)計法將多個變量聯(lián)系起來?！盎拘睦硇枰笔钱斍叭蕴幵谕滑F(xiàn)時期的關鍵詞，其突現(xiàn)起始于2020年，說明國際該領域研究正圍繞此關鍵詞集中大量開展，研究成果在近年還會繼續(xù)爆發(fā)性增長。

3.2關鍵詞聚類

關鍵詞聚類分析過程形成了由261個關鍵詞節(jié)點和428條共現(xiàn)連線構成的關鍵詞共現(xiàn)圖譜，并自動識別出13個聚類，聚類輪廓值介于0.823～0，904，聚類模塊值Q=0.722 8，可見聚類中的產出同質性較強，聚類效果顯著。這些聚類的產出成果共同呈現(xiàn)了該領域13個方面的研究進展。對13個聚類生成時區(qū)圖，可知國際該領域研究熱點發(fā)展變遷的時間脈絡（見圖4）。2000—2005年，關于#0內在動機、#1激勵氛圍、#4屏幕時間、#6自我決定理論、#7風險因素、#9身體滿意度和#11態(tài)度的研究開始受學者關注，研究熱度逐漸提升。2006—2010年，在上述研究熱點的基礎上，關于#2體育教育、#3自主動機和#5腦癱的研究也進入研究者的視野，逐步形成研究熱點。2011—2016年，在上一階段的基礎上又形成了#8試驗、#10體育活動和#12感知自主支持3個研究熱點。2017—2022年，#4屏幕時間、#5腦癱、#6自我決定理論、#10體育活動、#11態(tài)度和#12感知自主支持6個熱點領域的研究基本達到飽和，而其他領域研究熱度仍然持續(xù)。在時區(qū)圖中，聚類標簽越大，其所包含的產出越多。根據(jù)各聚類中研究的中心主題，可將這13個聚類大致劃分為理論驗證與應用研究、學校體育工作研究、特殊兒童青少年群體研究、系統(tǒng)化體育活動干預項目研究4大類。

3.2.1理論驗證與應用研究

#0內在動機、#3自主動機、#6自我決定理論和#11態(tài)度這4個聚類的研究都較專注于理論驗證與應用。這部分研究主要分析了兒童青少年健康行為的動機類型及其與健康行為的關系，多結合教師教學、家長教養(yǎng)、課外活動、個體態(tài)度等主題來設計研究，從而理清理論所涉及的各變量間的關系。這些研究早期探討動機類型等基本理論問題，如Wang等的問卷調查和聚類分析發(fā)現(xiàn)體育活動的動機類型有自決動機、高動機、低動機、適度外部動機和無動機5種。研究也初步提出兒童青少年對體育活動的道德態(tài)度（好／壞）、工具態(tài)度（有用／無用）和情感態(tài)度（愉快／不愉快）影響著自決動機是否轉化為體育活動意愿，這啟發(fā)人們關注思想教育、價值觀教育等在促進兒童青少年體育活動中的重要性，未來研究可探索相關教育方法，從而完善現(xiàn)有的干預策略。

2010年以后，自我決定理論不斷被驗證，理論框架日漸完善，也是在這一過程中，眾多學者共同努力，基本掌握了自我決定動機各成分之間的關系及其與體育活動意愿、行為之間的關系（見圖5），即基本心理需要越得到滿足，動機越從無動機、外部動機向內部動機轉化，個體行為自我決定水平越高，體育活動意愿和行為越高。然而，這些研究大多基于英、美等西方發(fā)達國家的兒童青少年樣本，未來研究可基于亞洲國家樣本梳理各變量之間的關系。

近年來，相關研究開始探討將理論研究成果運用于實際工作，且開始關注體育鍛煉等健康行為的可持續(xù)性，同時研究國別日漸增加，也催生了相關量表的測量恒等性研究，研究在總體上更加表現(xiàn)出可靠性、實用性、反思性。Chanal等的縱向跟蹤研究驗證了所采用的自我決定動機量表的測量恒等性，且發(fā)現(xiàn)體育活動與自主性動機隨著年級升高發(fā)生共變，提出小學生體育活動干預項目必須從學生的動機切入；啟示應從更小的年齡開始干預，未來研究可基于幼兒園、學前班兒童樣本探索低齡兒童的體育活動干預策略。美國圣地亞哥州立大學Nogg等開展的國家級研究是近5年較有代表性的研究，其對美國1661名平均年齡為14.47歲的青少年進行問卷調查，該樣本在關鍵人口學變量上與美國人口相匹配，結果發(fā)現(xiàn)外部、內攝、認同調節(jié)和內在動機與上學日校內中高強度體育活動（MVPA）呈顯著正相關，外部、內攝、認同、整合調節(jié)和內部動機在上學日校外MVPA呈顯著正相關，整合調節(jié)和內在動機與周末MVPA呈正相關，由此可知，越是在閑暇時間，青少年從事體育活動的內部動機越重要。

可以看出，這些研究的特點是注重對驗證理論涉及的變量給予指標描述的操作定義，以便利用問卷進行測量，注重將變量設計與實際教育教學和生活情境緊密聯(lián)系起來，從而提高研究結論在實際中的推廣性。我國在2010年已有對自我決定理論進行驗證的研究，但調查樣本在區(qū)域、年齡段上存在局限，其涉及的變量主要有3種基本心理需要、內部動機、幾種外部動機、無動機與體育活動意愿和行為，較少涉及控制性、自主性動機，有涉及這2種動機的研究也未能檢驗其與其他變量的關系；同時，未根據(jù)時代發(fā)展和本土特色調整變量設計，未能精準描述自我決定動機與課內、課外、校內、校外等情境的體育活動之間的關系，也未能體現(xiàn)以體強心、近視防控常態(tài)化、提升健康水平、緩解焦慮情緒、增強綜合素質等學校體育工作的愿景。未來可以考慮借鑒國際研究，結合我國學校體育目的任務特點及青少年實際學習生活情境優(yōu)化相關課題的研究設計。

3.2.2學校體育工作研究

#1激勵氛圍、#2體育教育、#10體育活動和#12感知自主支持這4個聚類的研究都較專注于學校體育工作。這些研究主要分析了如何實施基于自我決定理論的激勵和干預策略以提高自我決定動機，并將在課內、校內形成的動機轉化為課外、校外體育鍛煉行為。這部分研究早期探索自主性動機影響體育活動意愿的中介變量，以及學習環(huán)境中認知這一心理變量對體育鍛煉的預測作用，試圖為體育教學提供一定啟發(fā)。Hagger等的問卷調查發(fā)現(xiàn)12～14歲少年體育行為態(tài)度和行為控制感對自主性動機和體育活動意愿的正相關起中介作用。經歷約5年的發(fā)展后，研究在關注體育活動意愿的基礎上進一步關注行為，探討了自我決定理論框架內各個要素和人際互動對兒童青少年體育活動的影響，但仍偏向理論研究。Jago等的焦點小組訪談發(fā)現(xiàn)兒童結伴進行體育活動能夠滿足歸屬感需要，從而增加體育活動，提出通過建立兒童團體促進其體育活動行為。

2010年以后，開始大量產出偏向實踐的研究成果，Hastie等基于綜述研究提出設計小單元綜合活動課程（multi-activity curriculum），由學生自選練習單元的伙伴、難度和時長，教師更耐心地評價學生的努力、堅持和進步的程度并教會學生自評。未來研究可在此基礎上細化單元設計策略和評價條目與計分法。在這一時期，隨著感知自主支持概念的形成，即學生感知來自他人對滿足這一心理需要的支持，研究探討了其來源和功能，試圖從更多角度提出實踐策略。Gonzalez-Cutre等對400名12～28歲的學生展開問卷調查，發(fā)現(xiàn)來自體育教師的感知自主支持正向預測體育課堂上學生基本心理需要滿足水平，來自同伴和家長的則正向預測休閑時間的基本心理需要滿足水平，從而確立感知自主支持的3個來源?，F(xiàn)有研究對體育教師提供感知自主支持的關注較多，未來研究可增加對家長和同伴提供支持的關注，探索為兒童青少年提供感知自主支持的輔助策略。

發(fā)展到近年，研究更加深化了對自我決定動機影響學校體育工作實效的認識并提出更細的策略，如Kalajas-Tilga等基于問卷調查和測量提出體育教師應利用心理需要滿足在感知自主支持和MVPA正相關的中介作用，想方設法采取教學策略保證學生能夠在課堂上享受樂趣。未來研究可利用體育活動樂趣量表（physical activity enjoyment scale，PACES） 等進一步探索具體的教學策略。意大利基耶地一佩斯卡拉大學的Di Battista等開展的體育教學中構建任務參與氛圍的研究是近5年較有代表性的研究，其對470名16～19歲的中學生展開問卷調查，發(fā)現(xiàn)勝任感和愉悅性、功能性的心理生物社會狀態(tài)對任務參與氛圍與體育活動意愿的相關起中介作用，提出體育教師應在課堂上構建任務參與氛圍，即一種關注個人進步和合作學習的氛圍，而非關注社會比較和競爭，同時要重視培養(yǎng)學生的勝任感，增加課堂的愉悅感。

可以看出，這些研究的特點是注重將學校教師這一重要主體納入研究設計并取得其配合，注重將心理學變量納入研究設計，注重運用問卷調查，包括以問卷調查為主或在實驗中采用問卷調查獲取實驗數(shù)據(jù)。我國學者早在2010年就基于自我決定理論開展學校體育主題的研究，但這些研究較少引入自我決定理論框架外的心理學變量，所運用的調查問卷為國外問卷的翻譯版，較少取得體育教師的配合，有取得體育教師配合的研究中干預策略結構化程度較低，研究結論難以推廣。未來可以考慮借鑒國際研究，結合我國體育課程、體育大課間、體育課后服務、體育社團、體育競賽等學校體育工作實際開發(fā)本土化問卷，深化對有關課題的探索。

3.2.3特殊兒童青少年群體研究

#5腦癱、#7風險因素和#9身體滿意度這3個聚類的研究都較專注于特殊兒童青少年群體。這部分研究主要分析了患有身體功能障礙、肥胖等的兒童青少年的康復訓練問題以及兒童青少年體育活動與身體滿意度之間關系的問題。這部分研究早期主要關注身體功能障礙患者等殘疾人的體育活動，研究對象類型和研究內容范圍都較有限，如Reid主張將自我決定理論運用于組織開展適應體育活動，幫助殘疾人學會獨立自主做決定、解決問題、評估風險和自我保護、觀察、指導、計劃，能夠對自身有控制感并能夠接納身體的優(yōu)勢和弱勢。

進入2010年以后，研究范圍擴大至智力障礙、發(fā)育障礙、肥胖和普通兒童青少年群體的疾病預防和康復訓練，其中腦癱伴隨的功能障礙引起肥胖風險最受研究者的關注。在這一階段，研究開始形成系列肥胖風險干預的研究成果，對體育活動效果的衡量指標常為身體成分指標如體重指數(shù)（body massindex，BMI）、身體自我感知如身體意象等，這些指標可整合為“身體滿意度”。Elad等對腦癱患兒及其母親進行測評，發(fā)現(xiàn)運動功能和自主感呈顯著正相關，且自主感在運動功能和生活活動的正相關中起中介作用，提出以自主感為改善腦癱患兒身體功能的切人點。Riiser等的實驗研究發(fā)現(xiàn)基于自主性支持的網絡干預項目對超重和肥胖青少年的心肺功能、健康生活質量、BMI產生積極影響，據(jù)此提出為超重和肥胖青少年開發(fā)量身定制體育活動線上咨詢與干預項目。Gillison等的問卷調查和身體測量發(fā)現(xiàn)自主性動機都是維持男孩、女孩體育鍛煉行為的關鍵，其中對女孩還應幫助其緩解減肥壓力，促進其鍛煉期間的人際互動。未來研究可在此基礎上探索女生身體意象教育策略，作為提高其鍛煉動機和行為的輔助策略。

近幾年研究方法更注重一手資料的獲取，研究內容開始與科技產品的應用相結合，研究意圖逐漸從應對肥胖風險向預防肥胖風險轉移。Vanska等的基于個人照片的訪談研究發(fā)現(xiàn)自主性是殘疾兒童實現(xiàn)有意義參與生活活動的要素之一，提出對基于診斷、機體損傷和活動局限性的傳統(tǒng)干預模式進行改革，依據(jù)自我決定理論構建培養(yǎng)殘疾兒童有意義參與的康復訓練干預模式。這啟發(fā)人們關注直接經驗對滿足殘疾兒童基本心理需要和提高其動機的重要性，未來研究可結合杜威的實用主義教育等理論探索為殘疾兒童創(chuàng)造豐富直接經驗的策略，從而完善殘疾兒童康復訓練模式。Kerner等的觀察研究發(fā)現(xiàn)佩戴可穿戴設備5周后，初中生的自主性動機和MVPA下降，無動機、控制性動機和身體滿意度上升，據(jù)此提出具有排名、獎賞等外部動機功能的可穿戴設備雖能幫助降低少年的體型焦慮，但不適宜作為單一或主要策略用于14～15歲少年肥胖風險預防。該研究啟發(fā)人們警惕過分關注可穿戴設備觀察到指標的改善可能使體育鍛煉外部動機的成分逐漸增加，內部動機的成分逐漸減少。未來研究應進一步探討可穿戴設備和自我決定動機、體育活動意愿與行為之間的相關關系和中介、調節(jié)作用。英國曼徹斯特城市大學的Turner等開展的非理性信念和動機調節(jié)對身心健康影響的研究是較有代表性的研究，其對781名平均年齡為20.6歲的大學生運動員展開問卷調查，結果發(fā)現(xiàn)大學生運動員可分為2類，一類為高非理性信念、低自我決定動機、低健康，一類為低非理性信念、高自我決定動機、高健康，指出非理性信念影響大學生運動員的自我決定動機，從而影響其體育活動行為和身心健康，提出非理性信念也是影響大學生運動員的風險因素之一。

可以看出，這些研究的特點是關注高肥胖風險人群并將影響肥胖風險的因素分析從單一生理因素的單向作用拓展為身心雙重因素的雙向作用，且同樣注重運用問卷調查這一研究方法，注重將幸福感、滿意度、理性信念等心理學變量納入研究設計，注重性別差異，體現(xiàn)出以人為本的兒童青少年教育理念。我國基于自我決定理論對特殊兒童青少年群體體育活動干預的研究極少，已有研究屬于思辨性研究，未能對研究結論提供實證支持。未來可以考慮借鑒國際研究，關注不同兒童青少年群體的特征和群體間差異，關注身心因素的互相作用，據(jù)此設計并開展研究，以彌補這方面的空白。

3.2.4系統(tǒng)化體育活動干預項目

#4屏幕時間和#8試驗這2個聚類的研究都較專注于系統(tǒng)化體育活動干預項目。這部分研究主要分析了兒童青少年屏幕使用、久坐等非健康行為的心理因素和干預策略等問題，其中尤其關注學校場景中以系統(tǒng)化干預項目的形式實施的策略，凸顯出體育活動的工具性。這部分研究早期在驗證自我決定動機對兒童青少年健康行為的影響作用的基礎上，探索如何基于這一理論將校本干預的效果從校內延伸至校外，但所關注的干預場景較單一。Wilson等就基于對照試驗指出包含動機和生活技能策略的干預項目比常規(guī)項目對學生校外MVPA有更好的促進作用。

2010年以后，屏幕使用、久坐行為、體育鍛煉等與兒童青少年健康行為相關的研究點形成研究面，由理論逐漸轉向實踐，形成系列基于自我決定理論的兒童青少年健康行為多元干預策略的研究成果，干預場景呈綜合化發(fā)展趨勢。Smith等的對照試驗發(fā)現(xiàn)，涉及教師培訓、器材供應、學生講座、體育活動、家庭觀察、信息化支持等場景的干預項目對超重男生屏幕時間下降和自主性動機上升具有顯著的積極效應，且自主性動機對項目與實施項目后第18個月的屏幕時間之間的相關關系有中介效應。

發(fā)展到近年，研究涉及的干預場景更加豐富，干預主體更加多元，干預內容更加綜合。西班牙薩拉戈薩大學的Sevil等開展的基于自我決定理論的多元行為改變干預項目（multiple health behavior change，MHBC）準實驗是近5年較有代表性的研究，樣本為210名12～14歲的初中生，結果發(fā)現(xiàn)與對照組相比，實驗組在體育活動、久坐、小憩、營養(yǎng)攝入、早餐、喝軟飲等各項行為上改善更顯著，男生效果尤其明顯。該項目的干預場景有校內外、課內外，主體有組織者、監(jiān)督者、體育教師、家長、學生，策略有體育活動、體育賽事、專業(yè)培訓、家長培訓等，因而在綜合化和系統(tǒng)化上都比較具有代表性。但這些研究較少深入探討哪個場景中的哪條策略對學生基本心理需要滿足和體育活動動機、意愿與行為產生影響，未來研究應通過量化與質性研究相結合的方式對不同場景、不同策略的功能和價值加以挖掘，從而優(yōu)化不同策略在不同場景中的搭配組合，提高干預實效。

可以看出，這些研究的特點是注重系統(tǒng)化綜合干預項目的設計，注重將兒童青少年體育活動與其他健康行為整合起來，注重探索兒童青少年的重要他人即教師、家長的行動策略。我國設計基于自我決定理論的系統(tǒng)化綜合干預項目并開展項目有效性研究產出還比較欠缺，雖然已有研究關注過多元的干預場景，包括滿足基本心理需要的社會環(huán)境和為體育活動提供條件的建成環(huán)境，但其僅驗證了建成環(huán)境中的目的地可達性、設施可利用性、安全性和美學性能夠直接或間接通過基本心理需要顯著影響青少年體力活動，而未能據(jù)此得出多場景的系統(tǒng)化干預策略，與“健康第一”理念對學生加強營養(yǎng)飲食、規(guī)律作息、適度運動的要求還有差距。未來可以考慮借鑒國際研究，將家庭、社區(qū)等干預場景，家長、教練等干預主體，睡眠、飲食、久坐、低頭行為等干預內容納入干預系統(tǒng)，據(jù)此進行綜合化的研究設計。

4討論與分析

4.1歷年發(fā)展趨勢

國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動研究的歷年發(fā)展趨勢體現(xiàn)出從宏觀理論建構轉向微觀理論成分分析、從單一變量關系路徑轉向多重變量關系路徑、從單一干預策略轉向多元干預模型、從單一情境研究轉向跨情境研究、從橫斷面研究轉向橫向與縱向相結合的研究、從解決問題轉向預防風險、從驗證理論轉向應用理論、從開拓研究轉向回顧反思的特點。在歷年研究中注重實證性，對問卷調查法的運用尤其突出（見表5）。

4.2評價分析

總的來說，國際該領域研究推動了動機理論、體育教育理論、健康教育理論的發(fā)展，為促進兒童青少年體育活動、增加健康行為、預防和改善身心疾病提供了值得政策制定者、學校管理者、相關專家、體育教師、家長等借鑒的新思路和新策略。然而，從切實改善不同類型的兒童青少年體育活動不足的問題來看，該領域研究還存在一定的局限。

4.2.1未解決特殊群體體育活動干預的難點

已有研究未能解決特定類型兒童青少年群體體育活動干預的難點，這些類型主要是來自低收入家庭的、患有精神或身體障礙的、女性身體滿意度較低的兒童青少年。這些特定類型的兒童青少年所處的體育活動環(huán)境條件或動機狀態(tài)具有一定的特殊性：來自低收入家庭的兒童青少年一般就讀于鄉(xiāng)村學校，缺少體育活動所需要的物質支持，研究得出了其自我決定動機與體育活動之間的關系，也難以采取有力的干預措施以實施行動研究，即使實施了行動研究，研究結果和建議也難以大范圍推廣：患有精神或身體障礙的兒童青少年在作為樣本時，獲取研究數(shù)據(jù)的難度較大，且對其采取有力的干預措施來開展行動研究也同樣比普通兒童青少年要難得多，尤其是在研究已經證明通過構建直接經驗來滿足這3大基本心理需要，從而提高增加其自我決定動機會很有效，但構建這種直接經驗的方法還沒形成的情況下，研究開展起來有難度：身體滿意度較低的女孩的自我決定動機更容易受自主感的影響，較低的身體滿意度會為女孩帶來真實或假想的外部壓力，導致其實施體育活動是為某種身體形態(tài)的評價標準所迫，自主感很難得到滿足，且單純通過操作外界環(huán)境因素，很難改變其身體滿意度來緩解其壓力和滿足其自主感，此類兒童青少年的體育活動干預起來，還需要考慮對其認知、情感等心理過程加以干預，這種干預場景和策略的復雜性加大了研究的難度。

4.2.2未明晰干預項目中各策略與場景的作用路徑

已有研究未能深入解釋系統(tǒng)化干預項目中不同策略和場景對兒童青少年體育活動意愿與行為的影響。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，在系統(tǒng)化的干預項目中，不同干預策略和干預場景之間會發(fā)生相互的影響，因而開展行動研究時，任一策略或場景的作用都可能被強化或弱化、突出或隱藏。為了實現(xiàn)干預成本最小化、干預效果最大化，有必要考察不同策略和場景的具體效果。然而，每一條策略或每一個場景所產生的效果很難測量，對干預過程與效果的評估，必須將量化和質性分析相結合，才能準確找到干預效果的真正來源和確定不同策略和場景應如何搭配。其中，量化的評價工具尚可借助信效度檢驗來保證其可靠性，質性的評價工具要實現(xiàn)這一點卻很難，在構建出可靠的評價工具之前，此條局限很難突破。

4.2.3未形成系統(tǒng)化干預項目設計的方法體系

在該領域的干預研究中，干預策略與場景綜合化的發(fā)展至今不到20年，所采取的干預項目是基于理論還是基于實踐經驗來設計還未達成清晰的共識，項目設計仍處在研究者間互相借鑒的階段，標準化的項目設計方法或流程還需要大量的干預研究和一定數(shù)量的綜述研究才能逐漸生成。同時，已有的干預研究在低齡兒童、促進同伴支持、結合具體運動項目的干預策略方面比較欠缺，而觀察、測評低齡兒童的動機狀態(tài)，以及觀測兒童青少年社交場域中的同伴支持都具有一定的難度，結合具體運動項目又需要既對某個項目的教和學都非常熟悉，又具有高水平研究能力的研究團隊。此外，已有研究在體育思想教育的作用和相應干預策略方面也存在空白。西方國家在該領域中雖然已有研究揭示了體育思想教育、價值觀教育對自我決定動機的重要性，并將體育思想和價值觀作為體育素養(yǎng)體系的一部分，但類似中國這樣專門提出“課程思政”的國家并不多，因而專門探討體育思想教育的作用并構建相應干預策略的研究頗少。有待未來的研究填補這些空白，才能形成構建系統(tǒng)化干預項目設計的方法體系。

5啟示與建議

根據(jù)國際該領域已有研究的發(fā)展趨勢和現(xiàn)存的局限與空白，可對我國相關研究提出如下針對性的建議。

5.1對熱度仍持續(xù)的主題繼續(xù)優(yōu)化研究設計

研究熱度仍將持續(xù)的主題包括內部動機、激勵氛圍、體育教育、自主性動機、風險因素、身體滿意度，優(yōu)化和完善研究設計的基本思路應是順應當前的發(fā)展趨勢，如增加變量設計、關系路徑分析設計、多元范式設計等，從而辨明自我決定動機各成分與教育教學模式、體育活動干預項目、不同時段和不同場景鍛煉意愿與行為的各成分之間的關系。已有研究大多數(shù)對基于自我決定理論的教育教學模式或體育活動干預項目的效果進行量化評估，據(jù)此對比不同組別研究對象的教學或干預效果，只有少數(shù)研究同時將具體操作，即教學或干預手段和教學或干預結果同時量化并分析變量間的關系，從而確定結果與操作的共變關系，而能夠對研究對象所處環(huán)境，即教學和干預場景進行全面評估，以確定其對教學或干預結果的影響的研究更是欠缺。未來研究的變量應涉及教學或干預的具體操作、場景和結果，對所有可能的變量間關系路徑加以檢驗，同時結合質性研究的設計，包括對研究對象的質性訪談和教學或干預過程的質性觀察，尤其是兒童青少年樣本對其基本心理需要如何得到滿足的表述，從而驗證量化分析的結果。當質性分析和量化分析的結果能夠互相支撐，研究結論與建議的可靠性大大提升，將有助于優(yōu)化現(xiàn)有教學模式和干預項目中各條策略的組合關系，促進實踐工作提質增效。

5.2對基本達到飽和的主題結合實際推進本土研究

基本達到飽和的主題包括屏幕時間、腦癱、自我決定理論、體育活動、態(tài)度、感知自主支持，推進本土研究應考慮的實際情況主要是我國體育與健康教育領域發(fā)展演進過程中未解決的難題和新突顯的問題，如殘疾兒童青少年的體育教育、普通兒童青少年屏幕時間和久坐行為的增加等。根據(jù)我國最新頒布的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》《未成年人網絡保護條例》等文件，要著力推進特殊教育的發(fā)展，關注殘疾兒童青少年身體健康，也要引導兒童青少年參加有益身心健康的體育活動，預防兒童青少年沉迷網絡。對此，應借鑒國際有代表性的研究，開展本土相似主題的研究，驗證已有研究結論在我國的適用性并據(jù)此設計更加符合我國政策倡導和兒童青少年實際情況的應用性、開發(fā)性研究，從而在攻克特殊兒童青少年的體育課程難以真正培養(yǎng)其體育技能和鍛煉習慣等已有難題的同時，爭取將可能發(fā)生問題的解決路徑關口前移，如嚴重危害兒童青少年身心健康和社會適應的網絡成癮，做到未發(fā)生、先預防。

5.3借鑒國際研究成果開展本土實證研究

應利用多重變量關系路徑、多元干預模型、跨情境研究、橫向與縱向相結合研究、理論應用研究的成果進一步開展本土的行動研究。一是建立和完善構建系統(tǒng)化干預項目的教學與活動設計、教師和家長培訓項目設計等方法體系。為此，首先要補足已有研究在針對低齡兒童、促進同伴支持、結合具體運動項目、涉及體育思想教育干預策略方面的空白，尤其要關注中國學生的基本心理需要應如何滿足，從而為項目設計過程中制定出全面的干預策略打下基礎。其中，可考慮結合的具體運動項目包括我國競技優(yōu)勢項目、民族傳統(tǒng)體育項目等；探尋體育思想教育干預策略的思路可以將體育課程思政研究和基于自我決定理論的青少年體育活動研究相結合，展示兒童青少年體育活動促進工作中極具特色的中國力量。二是對實證數(shù)據(jù)支持充足的研究成果轉化為試點項目，將效果可靠和成功推廣的項目作為地區(qū)級或國家級項目，大范圍、有力度地推進兒童青少年體育活動的開展。

5.4編制、修訂相關中國版問卷

應編制、修訂中國版的教學風格、基本心理需要、自我決定動機、體育課內外活動意愿與行為等相關問卷，促進其結構化發(fā)展。一是要引入具有中國特色的變量如社會主義核心價值觀、中華體育精神等，構建并豐富本土化的自我決定理論模型。為此，要將基于國家政策、歷史典籍、專家訪談、研究文獻的項目構建思路融合起來，為形成適用于本土兒童青少年群體的、有助于檢驗“以體育德”和“以體育心”等效果的本土問卷打好基礎。二是要借助相關問卷的中國版和中國本土問卷，對中國兒童青少年大樣本開展數(shù)據(jù)收集和分析，或運用Meta分析等對多元小樣本研究進行綜述，從而考察本土背景下自我決定動機各成分，以及其他相關的變量在體育活動意愿和行為作用路徑上的載荷。三是借助這些問卷開展國別合作的跨文化研究，檢驗這些問卷的測量恒等性，在推進國際相關研究的同時，提高中國研究在該領域的影響力。

6結語

在我國學校體育高質量發(fā)展的進程中，從外部因素和內部因素促進兒童青少年體育活動要同向同行、并駕齊驅，因而必須深刻把握兒童青少年內在動機的重要價值。在我國基于自我決定理論的兒童青少年體育活動研究已具備一定基礎，但仍有較大發(fā)展空間的情況下，梳理國際該領域研究的發(fā)展脈絡和最新進展，從中獲得經驗啟示，并結合我國本土實際，著眼于我國兒童青少年的體育活動動機，開展本土化干預研究，走出自己的青少年體育發(fā)展道路，有助于完成實現(xiàn)黨的二十大報告所提出的“加強青少年體育工作”任務要求，培養(yǎng)出身心健康、熱愛運動，并能以體魄強健、積極向上的姿態(tài)投身中國特色社會主義建設的一代新人。

作者貢獻聲明：

尹雪娟：收集整理資料，處理與分析數(shù)據(jù)，撰寫與修改論文。

劉海元：負責研究整體設計，并對論文撰寫給予指導。

黃先鋒：參與撰寫與修改論文。