張 杰

合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院黨政辦公室,安徽合肥,230601

1 問題提出

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然趨勢。促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與高校思想政治教育工作深度融合,是新時代推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、推動高校思想政治工作提質(zhì)增效的重要選擇。關(guān)于高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究,目前學(xué)術(shù)界主要聚焦于內(nèi)涵、困境、評價等方面。

關(guān)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵,吳滿意等[1]認(rèn)為,新時代,要完成思想政治教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的根本性轉(zhuǎn)變,數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),充分利用數(shù)字化技術(shù)平臺,進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的個體化教育,以助推受教育者的認(rèn)知升級、價值觀樹立和能力提升。王莎[2]認(rèn)為,數(shù)字化賦能思想政治教育過程就是利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)對思想政治教育過程的全方面創(chuàng)新變革。郜輝等[3]認(rèn)為,高校思想政治教育精準(zhǔn)化就是充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)化思想政治教育,使得高校思政教學(xué)過程更加個性化、精準(zhǔn)化和科學(xué)化。

對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中面臨的困境,趙麗濤[4]指出,新舊范式統(tǒng)合、技術(shù)邏輯與價值引領(lǐng)的張力不相符、虛擬與現(xiàn)實(shí)邊界模糊是主要問題。楊莉等[5]分析得出,數(shù)字化技術(shù)賦能高校思想政治教育過程中,存在賦能技術(shù)有限、賦能過程有差異、賦能成效不確定等問題。張羽程[6]認(rèn)為,在數(shù)字化條件下,高校思想政治教育面臨著教育對象有主見、網(wǎng)絡(luò)思政親和力低下、育人平臺吸引力偏弱等挑戰(zhàn)。

關(guān)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評價方面,趙麗濤等[7]研究發(fā)現(xiàn),思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評估涉及對數(shù)字技術(shù)與思想政治教育融合過程中的實(shí)施效能、融合程度、狀態(tài)呈現(xiàn)、功能效益等方面加以衡量與評價,只有堅持“明確評估范圍”“數(shù)字素養(yǎng)導(dǎo)向”“改進(jìn)評價方法”的思路,才能有效提升思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型評估的科學(xué)性。關(guān)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑,盧嵐[8]分析了思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與行動框架。薛念文等[9]認(rèn)為,在元宇宙背景下,高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,須以“立德樹人”為數(shù)字化目標(biāo),打造虛實(shí)融合的數(shù)字化環(huán)境,建設(shè)寓教于樂的數(shù)字化課堂,形成全面而有個性的數(shù)字化檔案。

作為一項時代性課題,思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論研究有待進(jìn)一步深入,分析其價值和現(xiàn)實(shí)困境,探索其實(shí)踐路徑具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值蘊(yùn)涵

高校思想政治教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。推動思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、推動高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展、滿足大學(xué)生自由全面發(fā)展等方面具有重要的意義。

2.1 高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育現(xiàn)代化的時代要求

教育現(xiàn)代化是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教育理念、教育制度、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等的變革,以提高教育質(zhì)量,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),推動教育適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。教育數(shù)字化既是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,又是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要引擎。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通過教育理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、內(nèi)容重構(gòu)、模式重建等全方位的創(chuàng)新與變革,達(dá)到數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。高校思想政治教育是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手,在數(shù)字化時代,應(yīng)主動擁抱數(shù)字技術(shù),適應(yīng)數(shù)字技術(shù),充分利用數(shù)字技術(shù),同數(shù)字技術(shù)高度融合,為“立德樹人”激發(fā)新動能和注入新活力,為推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國提供有力支撐。

2.2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇

當(dāng)下,數(shù)字技術(shù)正深刻改變著人們的思維、工作及生活方式。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對高校思想政治教育工作也產(chǎn)生深刻影響,為思想政治教育帶來諸多便利的同時,也對高校思想政治教育提出了新的要求。數(shù)字技術(shù)正飛速改變知識的創(chuàng)構(gòu)、獲取、傳播、驗(yàn)證以及應(yīng)用方式,數(shù)字化打破了時空壁壘。高校作為數(shù)字化的前沿陣地,面對教育環(huán)境的愈加錯綜復(fù)雜、教育資源日益豐富多元、教育形式日益多樣、教育內(nèi)容日益多維,高校思想政治教育正經(jīng)歷著內(nèi)容、形式、過程以及媒介等方面的深刻變革。數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展,為數(shù)字化教學(xué)以及個性化學(xué)習(xí)提供了堅實(shí)可靠的技術(shù)支持。高校師生可以在各類互聯(lián)網(wǎng)社交平臺等空間場域獲取海量數(shù)字信息和優(yōu)質(zhì)教育資源,依托數(shù)字技術(shù)打造思想政治教育數(shù)字場景,借助AI、VR、5G通信、元宇宙等技術(shù),實(shí)現(xiàn)深度虛擬情景式、仿真式和沉浸式體驗(yàn)。因此,在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中,高校必須及時轉(zhuǎn)變理念,創(chuàng)新教育模式,主動應(yīng)對思想政治教育工作的新變化。

2.3 高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是滿足大學(xué)生自由全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

數(shù)字化時代是“人—技”協(xié)同共存的時代,拓寬了大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度,時時能學(xué)、處處可學(xué)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字技術(shù)多維度介入,對大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生了深刻影響,使他們的學(xué)習(xí)需求也變得多樣化、個性化。高校思想政治教育工作要始終遵循教育基本規(guī)律,牢牢把握住“以學(xué)生成長為中心”的根本原則,在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中,打破時空壁壘,提供多元化的學(xué)習(xí)服務(wù),供給多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源,善用巧用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)工具,創(chuàng)新數(shù)字技術(shù)融合教育的教學(xué)模式,形成更加個性化的教育場景,為大學(xué)生多元化、個性化發(fā)展提供更多選擇的空間和載體,滿足大學(xué)生多元化、個性化的真實(shí)需求。因此,思想政治教育需由“粗放經(jīng)營”模式向“精細(xì)耕耘”模式轉(zhuǎn)變,從而滿足大學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求。為達(dá)成這一目標(biāo),必須積極推動“精準(zhǔn)辨識、定制化教育、差異化培養(yǎng)以及精確評估”的全面升級[10]。

3 高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困境

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個系統(tǒng)的過程,需要數(shù)字技術(shù)與教育主體、教育對象、教育模式等要素的高度融合。高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在思維觀念、價值引領(lǐng)、數(shù)字素養(yǎng)等方面還存在不契合的現(xiàn)實(shí)困境。

3.1 傳統(tǒng)理念對數(shù)字思維的束縛

高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程,不僅依賴于數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢,還需要思想政治教育主體轉(zhuǎn)變思維觀念。傳統(tǒng)觀念與數(shù)字思維的沖突是高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中面臨的最大挑戰(zhàn)之一。當(dāng)前,高校思想政治教育工作者在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面存在較大不足,數(shù)據(jù)素養(yǎng)亟待提升。核心問題在于他們尚未充分融入大數(shù)據(jù)思維方式,仍受制于傳統(tǒng)思維方式。在思想政治教學(xué)和管理中,未充分利用大數(shù)據(jù)思維來應(yīng)對問題,造成了數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的不足。傳統(tǒng)思維方式和理念在一定程度上阻礙了思想政治教育工作者教育方式的革新。這種傳統(tǒng)思維方式根深蒂固、不易擺脫,在思想政治教育實(shí)踐中一直潛移默化地影響,因此,很多思想政治工作者難以全面跳出傳統(tǒng)思維的束縛。盡管數(shù)據(jù)思維方式潛力巨大,但難以完全替代傳統(tǒng)思維方式。大數(shù)據(jù)思維方式仍在不斷探索和發(fā)展中,因此在應(yīng)用時仍存在一些誤區(qū)和未被充分認(rèn)識的領(lǐng)域。

3.2 數(shù)字技術(shù)對價值引領(lǐng)的桎梏

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在利用數(shù)字技術(shù),構(gòu)建數(shù)字化思政育人新體系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高層次的價值引領(lǐng)。但數(shù)字化時代,大學(xué)生上網(wǎng)行為帶有一定的盲目性,大部分課余時間用在網(wǎng)絡(luò)娛樂和網(wǎng)絡(luò)社交上,而只有少數(shù)大學(xué)生上網(wǎng)是為了查找學(xué)習(xí)資料。數(shù)字信息爆發(fā)式增長,疊加算法推薦技術(shù)的泛化應(yīng)用,碎片化的信息內(nèi)容也隨之大量涌現(xiàn),容易構(gòu)建同質(zhì)化、封閉的“信息繭房”,導(dǎo)致大學(xué)生的思維和價值觀變得僵化,主流價值觀逐漸削弱。一些西方錯誤思潮,如拜金主義、享樂主義等,對大學(xué)生價值取向造成了不良影響,對他們正確的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生影響[11]。

3.3 數(shù)字素養(yǎng)對教育融合的掣肘

數(shù)字素養(yǎng),作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素,是指數(shù)字環(huán)境下運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段對數(shù)字化內(nèi)容、多媒體語言和數(shù)字媒介進(jìn)行認(rèn)知、批判和互動交往的能力,它決定著數(shù)字技術(shù)與思想政治教育融合的深度[12]。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐中,數(shù)字素養(yǎng)不足會嚴(yán)重影響數(shù)字技術(shù)在思政領(lǐng)域的應(yīng)用。高校教師數(shù)字素養(yǎng)欠缺主要表現(xiàn)在:部分教師將數(shù)字技術(shù)與思想政治教育進(jìn)行融合的意識不夠,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和數(shù)字信息資源開展思想政治工作的能力較為有限,“有數(shù)不會用、不敢用、不善用”的現(xiàn)象也普遍存在[13];運(yùn)用虛擬仿真、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)建構(gòu)數(shù)字教學(xué)場景開展探究式、個性化、體驗(yàn)式教學(xué)的能力不足,對優(yōu)質(zhì)開放共享數(shù)字資源的學(xué)習(xí)、發(fā)掘、分析、處理的能力還有待提高。同時,高校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)不強(qiáng)。數(shù)字化時代,個性化、碎片化學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新常態(tài)。高校學(xué)生能夠不受時空限制,利用各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求隨時隨地學(xué)習(xí)。這就需要大學(xué)生具備駕馭數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,也要具備抵御數(shù)字技術(shù)帶來風(fēng)險的意識和能力。但當(dāng)前,大學(xué)生們對如何選擇數(shù)字工具和數(shù)字資源,以及對海量信息內(nèi)容的甄別能力、分析能力、處理能力等還比較薄弱,容易陷入“信息繭房”“數(shù)據(jù)洼地”等,造成認(rèn)知偏差和價值偏見。

4 高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐進(jìn)路

推動高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,破解現(xiàn)實(shí)困境,必須堅持理念革新、價值引領(lǐng)和素養(yǎng)提升,以實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的有機(jī)融合,推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

4.1 理念革新:夯實(shí)高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型根基

數(shù)字化既是一場技術(shù)變革,也是一場認(rèn)知與思維革命。高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先決條件是理念革新。由于受到多元文化和社會思潮的影響,大學(xué)生在性格、習(xí)慣、思維、認(rèn)知等方面更具個性。高校思想政治教育工作須抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)遇,因時而進(jìn)、因勢而新,營造數(shù)字育人環(huán)境,創(chuàng)造數(shù)字化條件,改變傳統(tǒng)思維,培養(yǎng)數(shù)字思維意識,將數(shù)字思維有機(jī)融入學(xué)校“大思政”格局和日常思想政治教育實(shí)踐中,活用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建思政課程、課程思政協(xié)同育人的“大思政”育人體系,樹立數(shù)字思政、精準(zhǔn)思政、協(xié)同思政的數(shù)字育人理念,實(shí)現(xiàn)協(xié)同推進(jìn),融合發(fā)展。高校教師要增強(qiáng)數(shù)字化思維,充分認(rèn)識數(shù)字思政、精準(zhǔn)思政的重大意義,擁抱數(shù)字技術(shù),巧用數(shù)字技術(shù),主動實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向數(shù)字化、精準(zhǔn)化、個性化、差異化的教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生要主動適應(yīng)數(shù)字化要求,強(qiáng)化數(shù)字思維,加強(qiáng)對數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí),不斷養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和獲得感。例如:在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)字化課程資源,建設(shè)慕課、微課、SPOC等開放式優(yōu)質(zhì)課程資源和校本課程資源,推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè),鼓勵教師利用優(yōu)質(zhì)課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容,支撐數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型、服務(wù)線上與線下混合式教學(xué)改革、支持學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。同時,充分利用數(shù)字技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式改革,在課堂教學(xué)過程中注重數(shù)據(jù)的采集與使用,滿足學(xué)生的多樣化、個性化學(xué)習(xí)需求,提高課堂教學(xué)的針對性、精準(zhǔn)性和有效性。

4.2 價值引領(lǐng):增強(qiáng)高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)效

作為高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的中心環(huán)節(jié),思想政治教育承擔(dān)著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命。高校思想政治教育要堅守“立德樹人”的根本價值取向,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和堅定的理想信念,讓主流價值成為思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主引擎。一方面,聚焦技術(shù)壁壘的破解,筑牢數(shù)字安全防線。思想政治教育工作者必須在思想政治教育全過程探尋數(shù)字技術(shù)與價值引導(dǎo)的契合點(diǎn),利用數(shù)字技術(shù)加強(qiáng)對錯誤社會思潮和有害價值觀的技術(shù)識別,堅決堵住錯誤思想的傳播渠道和途徑,增強(qiáng)對各種錯誤思潮的政治辨識力和自覺抵制力,破解數(shù)字“技術(shù)黑箱”,筑牢主流價值觀的技術(shù)屏障。另一方面,要加強(qiáng)教育引導(dǎo),弘揚(yáng)主流價值。高校要用好宣傳思想陣地,利用數(shù)字化技術(shù)加強(qiáng)對主流意識形態(tài)的宣傳。例如:通過“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”,利用微信公眾號、抖音等媒介,精準(zhǔn)推送、傳播主流意識形態(tài)。通過利用VR、AR、MR技術(shù)構(gòu)建育人場景,把社會主義核心價值觀融入思想政治教育各個方面,讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)紅色文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中升華思想,從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確思想價值觀,實(shí)現(xiàn)由概念認(rèn)同向心理認(rèn)同的轉(zhuǎn)變、由表象認(rèn)同向價值認(rèn)同的轉(zhuǎn)變、由理論認(rèn)同向?qū)嵺`認(rèn)同的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而不斷強(qiáng)化高校思想政治教育培育和踐行社會主義核心價值觀的實(shí)效性。

4.3 素養(yǎng)提升:促進(jìn)高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提質(zhì)

數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合[14]。思想政治教育的數(shù)字化改革不僅僅意味著對各個方面進(jìn)行全面重構(gòu),還涉及思政教育的參與者和對象的整體素養(yǎng)提升。這需要著重培養(yǎng)教育者和受教育者的數(shù)字素養(yǎng),以促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與思想政治教育更深層次的融合[15]。第一,增強(qiáng)高校思政教育工作者的數(shù)字素養(yǎng),將數(shù)字素養(yǎng)作為思想政治教育工作者的必備技能。教師的數(shù)字技能不僅僅是掌握技術(shù)的能力,而且包括將數(shù)字技術(shù)、工具和數(shù)字資源融入教學(xué)法的能力[16]。一方面,通過數(shù)字技術(shù)培訓(xùn),增強(qiáng)教師數(shù)字意識,強(qiáng)化數(shù)字思維,真正掌握利用數(shù)字技術(shù)整合相關(guān)教育資源的能力。另一方面,通過數(shù)字技術(shù)培訓(xùn),提升教師利用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)場景優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。第二,需要不斷培育大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用,深刻影響著大學(xué)生的思維習(xí)慣、行為方式、價值觀念、道德觀念等。高?？山Y(jié)合大學(xué)生的興趣特長、成長需求、學(xué)習(xí)生活等內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)個性化的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)情境,提供多樣化和情境化的開放教育資源,構(gòu)建開放化和社會化的學(xué)習(xí)共同體,給予個性化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等,推廣普及數(shù)字技術(shù)知識,引導(dǎo)大學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)字技術(shù),提升他們對數(shù)字技術(shù)本質(zhì)的理解和數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力,以及數(shù)字倫理風(fēng)險防范技能,進(jìn)而使大學(xué)生具備數(shù)字意識、數(shù)字知識、數(shù)字能力和數(shù)字倫理等方面的綜合素養(yǎng)。例如:高?？梢园l(fā)揮信息技術(shù)等專業(yè)課程的優(yōu)勢,構(gòu)建專業(yè)與數(shù)字素養(yǎng)相結(jié)合的知識體系。也可以利用“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升月”和“科技活動周”加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的培訓(xùn)和宣傳,組織開展科技創(chuàng)新類的實(shí)踐活動,激發(fā)師生的數(shù)字創(chuàng)新思維。

5 結(jié) 語

數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育工作,是新時代推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、推動高校思想政治工作提質(zhì)增效的重要選擇。大數(shù)據(jù)時代背景下,高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中仍有其它問題亟待解決,應(yīng)注重數(shù)字技術(shù)與高校思想政治教育工作的高度融合,不斷探索新路徑,將措施落到實(shí)處,開創(chuàng)高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新局面。