伊丹

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在各地小學普及，教師們利用多媒體技術以視頻、音頻、圖片等形式在學生面前展現(xiàn)課本中的重要知識點。多媒體技術可以大大減小學生理解漢語基礎知識的難度，在一定程度上激發(fā)學生們的熱情，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中拓展思維，激發(fā)潛力。本文立足多媒體技術的發(fā)展在小學語文教學中的應用，通過小學語文教學邏輯結合教學實踐提出了適當?shù)慕鉀Q方案，以此來提高多媒體技術在小學語文教學中的應用效果。

關鍵詞：小學語文多媒體技術應用問題

前言

多媒體的巧妙運用不但可以激發(fā)孩子們的學習熱情，還可以培養(yǎng)孩子們自主思考、自主創(chuàng)建的能力，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學得好、學得深、學得扎實，讓語文教學變得不那么僵硬和枯燥。

一、多媒體技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

隨著教育信息化數(shù)字化發(fā)展，多媒體教學已經深入中小學生的課堂。利用多媒體教學不僅能夠快速讓同學們了解并掌握事物的本質特征，還能廣泛利用網(wǎng)絡資源，讓同學們了解更多的事物。據(jù)了解，一線城市有很大一部分中小學生不能區(qū)分牛羊，有一部分中學生到田里不認識水稻和小麥，雖然一線城市有很豐富的教學資源。多媒體技術可以讓孩子們更深入地去了解自然，去發(fā)現(xiàn)這個世界。比如說，老師在課堂中說道柳樹、柳絮時，可以讓孩子們在家長的陪同下，去完成對實物的錄像拍攝，回到課堂再讓小朋友為身邊的同學講解。這一方面可以讓孩子們去發(fā)現(xiàn)世界，另一方面也可以增加孩子們的實踐能力、動手能力，在一定程度上彌補同學們在審美上的不足?，F(xiàn)如今，多媒體技術不僅在城市學校廣泛使用，在農村學校也越來越普及。據(jù)統(tǒng)計，全國已經有90%以上的小學老師利用多媒體進行課堂教學，其中采用多媒體教學軟件的比例超過80%，這足以體現(xiàn)多媒體技術在小學語文教學中的重要性、普遍性。

1.語文教學資源數(shù)字化。實現(xiàn)小學語文教學資源數(shù)字化是多媒體技術在語文教學應用中的首要任務。數(shù)字化的語文教學資源包括課文、課件、視頻、音頻、古詩詞等多種形式，這為老師提供了更便捷的教學資源，也為學生提供了更直接、更豐富、更形象的學習體驗。

2.網(wǎng)絡課堂的開設。網(wǎng)絡課堂逐漸成為同學們語文課堂學習的重要組成部分，通過網(wǎng)絡課堂，同學們可以更方便直接地與老師對話交流，更快更準確地獲取語文學習資源，為同學們學習提供了更多更豐富的內容。網(wǎng)絡課堂已經逐步成為小學生學習的新方式。

3.多媒體技術教學法的應用。多媒體技術教學法是多媒體教學一種常見的應用方式，老師使用多媒體教學法，將枯燥無味的課堂變得生動有趣，使學生們從視、聽感官中獲取知識，進而增強學生們對漢語文字的理解和吸收，對教學內容的體驗和感知。

二、多媒體技術在小學語文教學應用中存在的問題

隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展、多媒體技術的逐步成熟，小學語文的課堂變得多姿多彩，原本課本上呆板難識的字，通過多媒體技術的展現(xiàn)，變得活靈活現(xiàn)，能直接對話學生，讓學生能在最短的時間掌握更多的生字。但是由于很多學生過度依賴于多媒體技術進行學習，導致提筆忘字，不會書寫漢語文字的現(xiàn)象頻發(fā)。由此對多媒體技術在小學語文教學應用的同時沖擊著傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象不容忽視。

（一）多媒體技術的運用還不能改變老師一堂課講38分鐘的習慣。小學語文新課標明確指出小學生學習語文應該也必須具備運用信息技術搜集和處理信息的能力，這種能力在一定程度上等同于閱讀理解能力和交流表達能力。這就要求老師在上課前做足準備，合理利用語文教學資源，精心設計課堂，讓學生做到自育自學，實踐體驗。但現(xiàn)實中很多老師還是不能從教育方式上做出改變，布置的實踐作業(yè)生怕孩子們完不成，不能放手讓孩子們自主學習，沒有理解教學中現(xiàn)代信息技術應用的本質，總是認為利用多媒體技術只是個形式，思想上還生怕孩子們聽不懂，一節(jié)課四十分鐘必須講到四十一分鐘才會心安。所以課堂上依舊是老師侃侃而談，同學們昏昏欲睡。

（二）多媒體技術沒有結合語文教學實際。任何事物都有兩面性，任何軟件都有它的優(yōu)缺點，使用時把握好了這個度，它就是一把利刃；把握不好這個度，得到的效果只會適得其反。多媒體技術結合傳統(tǒng)教學模式，是當代教學發(fā)展的一種潮流和趨勢，具有無可比擬的優(yōu)點。它不僅可以延伸教學內容，還豐富了教學方式，讓孩子們在學習的時候，注意力更加集中，使得抽象事物變得更為具體化。但是，很多老師在利用多媒體進行授課時，重于形式，忽略了教學的本質，過度運用多媒體，忘了回歸本源。很多老師將多媒體屏幕代替黑板，PPT變成了板書，教學內容全靠編，內容空洞乏味，前后文沒有邏輯，更有甚者，通過黑板板書成了難題，全程就靠讀PPT，課堂生硬，毫無章法可循，這對初學漢字的同學如同天書。沒有老師的板書，同學們對漢字的認識很有可能停留在只會讀、不會寫的階段。而成功的多媒體技術教學，老師應該注重課件設計、整合和運用，主題鮮明，重點突出，邏輯性強。

（三）師生機械、被動地使用多媒體技術。多媒體技術教學與傳統(tǒng)的教學方式相比較有著很大的優(yōu)勢，多媒體技術教學有利于學生獨立思考，自主完成學習，培養(yǎng)學生對語文學習的能動性。例如，在學習詩詞的時候，理解詩詞本意是重點要掌握的內容，但是對詩詞的鑒賞以及朗誦則是對學生們審美能力的一種培養(yǎng)。只是現(xiàn)實中有了多媒體課件的輔助，教學便滑向走馬觀花，老師成了導播員，沒有感情地擺放著課件和視頻，同學們也只是隨聲附和，不解其意，不知其境。

三、多媒體技術在小學語文教學中的應用

（一）正確把握多媒體技術的使用

為了更好地展示多媒體技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，老師們應該加深對多媒體技術的認識，盡管多媒體技術為小學教學帶來了很多好處，但只能作為輔助工具而存在，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能完全替代教材。多媒體作為一種信息技術手段，在我國教育領域應用的時間并不長，其應用效果取決于許多因素。如果使用得當，它將使效果翻倍，而使工作量減半；但是如果使用不當，也會對語文教學產生負面影響。因此，正確掌握多媒體技術的使用是非常重要的。首先，教師應改變教學觀念，對多媒體技術有清晰的認識，在小學語文教學中，教學重點仍在教材內容上。小學語文教學應圍繞課本進行，在多媒體技術的應用中，為了吸引學生的注意力并減少學生的理解難度，教師在課堂上增加了很多動畫、視頻、音頻等，這些書本之外的東西很容易引起學生的好奇心，導致一些學生忽略教科書的內容。因此小學教師應將教學內容放在首位，使用多媒體技術只是作為工具幫助學生理解教學內容，減少學生對多媒體技術的依賴，鼓勵學生回歸語文教學的本質；其次，教師應掌握多媒體技術的運用。小學語文教育主要涉及多媒體課程的制作和播放，多媒體課程的播放技巧直接影響學生的學習效率，教師需要根據(jù)學生的接受程度來調整學生的學習進度。對于學生可以輕松接受的知識點，教師可以相應地加快教學進度；對于學生難以理解的知識點，教師應相應地放慢教學進度，以便為學生提供更多思考的空間。

（二）加強傳統(tǒng)教學方法與多媒體技術的融合

為了提高小學語文教學質量，教師需要加強傳統(tǒng)教學方法和多媒體技術的有機結合，讓小學語文教學質量有一個質的飛躍。教師應基于課堂內容，融傳統(tǒng)手段與多媒體技術于一體，提高語文教學效率。多媒體技術固然優(yōu)勢多多，但傳統(tǒng)的教學方法經過多年的沉淀，在教育領域仍有著非常深厚的功力，故此，在當前小學語文教學中不能顧此失彼，而是應該有機融通。

舉個例子，如改正病句，如果只是單一地靠老師講解，可能讓學生不能很快地理解，要是利用多媒體技術，構建一個思維導圖，逐步推理，最后形成結論，讓孩子腦海中有一個深刻的印象。當孩子們再遇到此類問題，第一時間就能想到當時學習時老師講到的思維導圖，快速做出反應，最后得出答案。這樣不僅能做到事半功倍，還能激發(fā)孩子們學習的積極性，減輕學習壓力，快速吸收，及時消化，也在一定程度上減輕了老師在課堂上的壓力，讓課堂變得更加有趣。

（三）注重學生個體差異，加強師生互動

加強師生互動是保證教學質量的重要手段。在使用多媒體技術的過程中，師生之間直接交流機會越來越小，這在師生之間形成了一定的交流障礙，不利于小學語文課堂的順利開展。教師想要將教學內容準確無誤地傳遞給學生，需要師生雙方的配合。不同學生對待同一個問題、同一個課件會存在不同的問題，因此，教師必須考慮到學生的個體差異。在展示多媒體課程時，應注意學生的表情、動作等，了解學生之間的個體差異，為后續(xù)的師生互動做好鋪墊工作。教師在洞察學生的差異之后，要結合學生的差異來調整多媒體技術的應用方式，例如多媒體課程的播放速度和多媒體課程的應用程度，使學生能夠及時反思問題并促使學生思考。對于一些難以理解的課文，學生會有一定的抵觸情緒，老師可以使用一些視頻或動畫來減輕學生的緊張感，通過這些視頻或動畫來反映最重要和最難的教學內容，以增強學生的學習興趣；對于一些易于理解的文字，教師可以使用多媒體技術來為學生擴展一些課外知識，開闊學生視野。

例如學習《拔苗助長》一文時，老師可以事先播放該課文動漫視頻，告訴孩子們今天學習的內容是一個老頭，希望自己種植的禾苗能快速成長，于是乎就天天跑到地里，抓著幼苗就往上拔，拔著拔著，結果禾苗全都死了。等動漫放完，孩子們已經對故事的脈絡有了一定的印象，此時老師再提出疑問，為什么老農把禾苗拔高了，禾苗結果卻死了呢？依次引發(fā)討論，展開聯(lián)想。孩子們就會隨著故事的情節(jié)深入下去，紛紛和身邊同伴展開思考，使得課堂一下子活躍了起來，孩子們更專注了，老師也更輕松了。

（四）加強對教師多媒體技術的培訓

雖然多媒體技術的應用益處很多，但如果教師對多媒體技術掌握不夠熟練，反而會因為應用不當降低教學效率，因此需要注重加強教師對多媒體技術掌握能力的培養(yǎng)。首先，學校應當進行特殊培訓，使教師熟練掌握常見多媒體設備的使用。即使多媒體設備在教學過程中存在缺陷，教師也可以找出錯誤的位置和原因，輕松解決偶發(fā)的小問題，并在一定程度上確保教學的順利進行；另外，教師要結合小學語文多媒體課件的主要素材進行學習，以提高多媒體課程的質量。由于對多媒體資料的掌握不足，教師在課程創(chuàng)建過程中需要投入大量的時間和精力，一些教師選擇直接從互聯(lián)網(wǎng)下載課程，實用性和多樣性得不到保證。有條件的學校應該為教師提供專門課程培訓，從而提高教師多媒體技術的使用能力。

（五）引導小學生正確使用多媒體進行自主學習

引導小學生正確使用多媒體自主學習，主要是教學生使用多媒體，自主查詢學習資料，檢索基礎知識。針對不同階段的學生，像小學二三年級同學，就可以教他們通過音視頻對詩詞進行朗讀，培養(yǎng)同學們審美和朗讀能力；對一年級的同學，可以通過音頻糾正其字母發(fā)音，為今后學習打下堅實基礎。

四、結語

綜上所述，多媒體技術融合傳統(tǒng)小學語文教學，不但加快了教學進程，還培養(yǎng)了孩子們自主思考、自主學習、舉一反三的能力。長此以往，孩子們會更加融入課程，老師再也不會因為課堂紀律不好而發(fā)愁。多媒體技術的便捷高效，使得老師授課更加輕松高效，孩子們的思維變得更加活躍敏捷，還可以快速突破課堂中的疑難重點。在這樣輕松活躍的課堂上，老師有更多的精力去發(fā)掘孩子們的潛在思維，進一步開發(fā)；發(fā)現(xiàn)課堂上掉隊的孩子，進行專項輔導；根據(jù)教學實際情況，進一步調整方案。因此，教師需要合理地使用多媒體技術為教學添彩，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

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