吳蓓 吳娟娟

摘要：本文旨在探討大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的設(shè)計與實踐對幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗發(fā)展的影響。通過觀察和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)該活動方案能夠有效地促進幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的發(fā)展，同時提高教師的教學(xué)能力。結(jié)合具體案例，展示了活動方案在實踐運用中的效果和成果，并針對實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)提出了相應(yīng)的解決方案和發(fā)展建議。最后，總結(jié)了研究結(jié)論，為大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的發(fā)展和教師專業(yè)成長提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案

一、引言

大班幼兒處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們需要通過各種途徑來獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，以便為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。區(qū)域活動是幼兒教育的一種重要形式，它能夠為幼兒提供更加自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒的個性化發(fā)展和探索欲望的滿足。因此，將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗與區(qū)域活動相結(jié)合，設(shè)計并實踐基于大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的區(qū)域活動方案具有重要的意義。

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和改革，越來越多的研究者和教育者開始關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的培養(yǎng)。大班幼兒處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對幼兒的未來發(fā)展具有重要影響。數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的設(shè)計與實踐旨在通過區(qū)域活動的形式，為大班幼兒提供更加豐富、多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，促進幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的發(fā)展。同時，該方案還能夠提高教師的教育教學(xué)能力，推動幼兒園數(shù)學(xué)教育的改進和創(chuàng)新。

二、大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的理解與闡釋

（一）數(shù)的概念

在數(shù)的概念方面，大班幼兒應(yīng)掌握基數(shù)概念、序數(shù)概念，并能夠進行數(shù)的組成與分解。大班幼兒應(yīng)能夠理解并運用基數(shù)概念，如1、2、3、4等，能夠理解這些數(shù)字代表的物體數(shù)量，并能夠進行簡單的計數(shù)活動。序數(shù)概念是指數(shù)字的大小順序，如第一、第二、第三等。大班幼兒應(yīng)能夠理解并運用序數(shù)概念，能夠?qū)?shù)字按照大小進行排列，并能夠分辨出自己和別人的序號。數(shù)的組成是指將兩個數(shù)組成一個較大的數(shù)，如2和3合起來是5；數(shù)的分解是指將一個數(shù)分解成多個不同的數(shù)，如6可以分解成1和5，也可以分解為2和4等。大班幼兒應(yīng)能夠掌握數(shù)的組成與分解，并能夠理解分解后的各部分與原數(shù)的關(guān)系。

（二）形狀與空間關(guān)系

在形狀與空間關(guān)系方面，大班幼兒應(yīng)能夠辨識不同的形狀，理解空間關(guān)系，并進行簡單的幾何測量。大班幼兒應(yīng)能夠辨識常見的形狀，如圓形、正方形、長方形、三角形等，并能夠理解不同形狀的特征和屬性?？臻g關(guān)系包括上下、左右、前后等相對位置關(guān)系。大班幼兒應(yīng)能夠理解并運用空間關(guān)系，能夠分辨出物體的相對位置，并能夠在簡單的立體圖形中找出不同的面。幾何測量是指對物體進行長度、寬度、高度等量的測量。大班幼兒應(yīng)能夠掌握基本的幾何測量概念，如使用直尺進行長度測量，并能夠理解測量單位的概念。

（三）測量與比較

在測量與比較方面，大班幼兒應(yīng)能夠理解測量的概念，掌握比較的方法，并進行簡單的排序活動。測量是指用測量工具對物體作出量化描述。大班幼兒應(yīng)能夠理解測量的概念，知道如何使用測量工具，并能夠理解測量的結(jié)果。比較是指對兩個或多個物體進行比較和辨別。大班幼兒應(yīng)能夠掌握比較的方法，如大小比較、長短比較等，并能夠理解不同比較方法的結(jié)果。排序是指將一組物體按照某種順序進行排列。大班幼兒應(yīng)能夠掌握簡單的排序方法，如按照大小、顏色等進行排序，并能夠理解排序的結(jié)果。

（四）數(shù)學(xué)邏輯與推理

在數(shù)學(xué)邏輯與推理方面，大班幼兒應(yīng)能夠理解分類與集合的概念，掌握模式辨識與創(chuàng)造的方法，并進行簡單的計數(shù)和概率統(tǒng)計活動。分類是指將一組物體按照某種特征進行分類；集合是指將一組物體作為一個整體進行研究。大班幼兒應(yīng)能夠理解分類和集合的概念，并能夠進行簡單的分類和集合活動。模式是指一組按照某種規(guī)律排列的物體或事件。大班幼兒應(yīng)能夠辨識出簡單的模式，如ABBA等，并能夠創(chuàng)造簡單的模式，如按照一定規(guī)律排列物體等。

三、大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的設(shè)計原則與過程

（一）設(shè)計原則

適合性原則：活動方案應(yīng)適合大班幼兒的身心發(fā)展特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師設(shè)計活動時應(yīng)考慮到大班幼兒的認知能力、動手能力和興趣愛好，選擇適合他們的活動內(nèi)容和方式。

趣味性原則：活動方案應(yīng)具有趣味性，能夠吸引大班幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過生動有趣的活動形式、材料和互動方式，使幼兒在輕松愉快的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)。

互動性原則：活動方案應(yīng)促進師幼之間、幼幼之間的互動與合作。通過設(shè)置合作任務(wù)、互動游戲、競爭游戲等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，同時提高他們的交流與溝通能力。

發(fā)展性原則：活動方案應(yīng)具有發(fā)展性，不僅要關(guān)注幼兒現(xiàn)有的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，還要注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，為幼兒的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域內(nèi)設(shè)計的材料應(yīng)該具備多樣性和可替代性，以適應(yīng)不同能力水平幼兒發(fā)展需求的變化。

（二）材料選擇與準(zhǔn)備

材料功能性：選擇具有代表性的與數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗相關(guān)的材料，如積木、拼圖、紙牌等，以便于幼兒在操作過程中理解和掌握數(shù)學(xué)概念。同時，材料應(yīng)具有可操作性，能夠支持幼兒進行實際操作和探索。

材料適宜性：根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認知水平選擇適宜的材料，確保材料的難度適中，既不過于簡單，又不過于復(fù)雜。同時，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，提供不同難度的材料，滿足不同層次幼兒的需求。

材料安全性：選擇安全衛(wèi)生的材料，確保材料無毒、無味，不會對幼兒造成傷害。應(yīng)避免選擇過于尖銳的邊角材料和易引起窒息危險的物品。同時，在材料的使用過程中，應(yīng)注意提醒幼兒正確使用材料，避免發(fā)生意外事故。

（三）活動過程規(guī)劃與實施

活動導(dǎo)入：通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式導(dǎo)入活動主題，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的興趣和探究欲望?？梢赃\用故事、游戲等形式引入活動主題，使幼兒迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

活動開展：在活動過程中，通過示范講解、互動討論、自主探索等方式，引導(dǎo)幼兒逐步掌握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、操作能力和解決問題的能力，同時鼓勵幼兒進行自主探索和自主發(fā)現(xiàn)。

大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的設(shè)計與實踐

2024年5月上第13期（總第185期）

活動總結(jié)：在活動結(jié)束后，進行總結(jié)評價，肯定幼兒的進步和亮點，鼓勵幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。同時，針對活動中出現(xiàn)的問題和不足進行反思和改進，為下一次活動做好準(zhǔn)備。

（四）活動評價策略與方法

觀察法：通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，了解幼兒對數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的掌握情況和發(fā)展水平。觀察內(nèi)容包括幼兒的操作行為、語言表達、問題解決能力等。觀察法可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和困難，為后續(xù)的指導(dǎo)和干預(yù)提供依據(jù)。

作品分析法：通過對幼兒的作品進行分析，了解幼兒對數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的運用能力和創(chuàng)造能力。作品可以是拼圖、繪畫等具有數(shù)學(xué)元素的作品。通過分析作品中的數(shù)學(xué)元素和創(chuàng)作思路，可以評估幼兒的數(shù)學(xué)思維和技能水平。

問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解家長對活動的評價和建議，以便改進和完善活動方案。問卷應(yīng)包括與活動相關(guān)的主題和問題，如活動內(nèi)容、材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)方式等。通過收集家長的反饋意見，可以發(fā)現(xiàn)活動中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)活動的改進提供參考依據(jù)。

（五）真實案例的設(shè)計與實施過程描述

活動主題：購物游戲

1.活動目標(biāo)

鞏固幼兒對貨幣的認識，學(xué)習(xí)使用不同面額的貨幣進行交易。

培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和計算能力，通過購物活動，學(xué)會簡單的貨幣計算和比較。

培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作意識，通過購物活動，與同伴進行合作和交流。

2.活動準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：各種面值的紙幣、商品卡片。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動區(qū)域內(nèi)布置購物相關(guān)主題材料環(huán)境。

知識準(zhǔn)備：幫助幼兒了解貨幣的基本知識，如貨幣的面值、貨幣的用途等。

3.活動過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過提問和討論的方式引導(dǎo)幼兒回憶去超市購物的經(jīng)歷，激發(fā)他們對超市商品和貨幣的興趣。教師可以出示一些超市商品卡片和貨幣等材料，引導(dǎo)幼兒觀察并討論它們的特征和用途。

實踐活動：幼兒扮演購物者的角色，去超市購物。教師提供各種超市商品卡片，幼兒挑選自己喜歡的商品，根據(jù)自己手中的錢數(shù)來購買相應(yīng)物品。教師提醒幼兒在購物過程中注意不同商品之間的價格區(qū)別，知道購買兩個物品時需要物品價格的總和不超過自己手中的錢幣數(shù)量，并注意自己手中錢幣的面值和找零。在選擇商品的過程中，教師需要給予幼兒足夠的指導(dǎo)和幫助，確保幼兒能夠正確地進行購物和找零。同時，教師需要鼓勵幼兒積極參與活動，并注意觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時調(diào)整活動目標(biāo)和材料選擇等。如當(dāng)幼兒出現(xiàn)所購買物品總數(shù)超過自己手中的價格的情況時，教師可以適當(dāng)介入進行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過增加自己購物的錢數(shù)或者減少購買物品的數(shù)量等方式去解決當(dāng)下的問題。

分享交流：在活動結(jié)束后，組織幼兒進行分享交流，總結(jié)購物過程中的經(jīng)驗和問題。教師鼓勵幼兒互相交流，分享購物的心得和技巧。同時，針對活動中出現(xiàn)的問題和不足進行反思和改進，為下一次活動做好準(zhǔn)備。在分享交流環(huán)節(jié)中，教師需要注重對幼兒的參與度和表達能力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和感受。同時，教師需要對活動中出現(xiàn)的問題和不足進行總結(jié)和反思，為下一次活動做好準(zhǔn)備。如在剛剛遇到的錢不夠的情況中，當(dāng)時是以教師介入的方式引導(dǎo)幼兒通過減少購買數(shù)量的方式解決。這個問題也可以放在分享交流環(huán)節(jié)，詢問幼兒是否還有其他方式可以解決此問題，以此開闊幼兒的思路，推進幼兒游戲的進一步發(fā)展。

活動總結(jié)：教師對整個活動過程進行總結(jié)，通過觀察游戲中幼兒的行為，分析幼兒對于游戲的掌握情況，進一步分析幼兒對于該項數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗掌握的情況。評價幼兒的表現(xiàn)和進步情況，肯定他們在活動中所做的努力和獲得的成果。同時，教師還需要針對活動中出現(xiàn)的問題和不足分別從幼兒、教師以及環(huán)境的影響等不同角度進行反思和改進，為下一次活動做好準(zhǔn)備。在活動總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注幼兒的個性和差異，對不同層次的幼兒進行不同的評價和指導(dǎo)。同時，教師還需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.注意事項

在活動過程中，教師要關(guān)注幼兒的安全和衛(wèi)生問題，確?；顒訄鏊陌踩托l(wèi)生條件符合要求。

在實踐活動環(huán)節(jié)中，教師要培養(yǎng)幼兒的合作意識和社交能力，鼓勵幼兒互相幫助和學(xué)習(xí)。同時還要注意幼兒的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

四、大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的實踐效果評估與優(yōu)化策略

（一）實踐效果評估

1.幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的發(fā)展情況

通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能夠積極參與活動，并在活動中逐步掌握形狀、數(shù)量、時間等數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。例如，在拼圖游戲中，幼兒能夠準(zhǔn)確識別形狀，并將拼圖塊正確地放入對應(yīng)的位置；在購物游戲中，幼兒能夠進行簡單的貨幣計算，并正確找零。

2.教師教學(xué)能力的提升情況

在設(shè)計與實踐大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的過程中，教師需要具備較高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師能夠根據(jù)幼兒的實際情況和需求，靈活調(diào)整活動目標(biāo)、材料選擇和活動方式等。同時，教師還需要與幼兒進行有效的互動，引導(dǎo)幼兒積極參與活動并主動探索數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。

3.真實案例的實踐效果與成果展示

以“小小超市”活動為例，該活動旨在培養(yǎng)幼兒對貨幣的認識和使用能力，以及簡單的數(shù)學(xué)計算和比較能力。在活動中，幼兒扮演購物者和售貨員的角色，通過購買商品和支付貨幣來掌握貨幣的使用和計算方法。通過觀察和評估，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒能夠積極參與活動，并能夠在活動中進行簡單的貨幣計算和比較。同時，教師也能夠根據(jù)幼兒的實際情況和需求，靈活調(diào)整活動方式和材料選擇等。

（二）問題與挑戰(zhàn)討論

在實踐中，我們也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分幼兒在活動中表現(xiàn)出消極情緒或不愿意參與活動；部分教師在活動設(shè)計和實施中缺乏針對性和有效性。針對這些問題，我們提出以下解決方案和發(fā)展建議：

針對幼兒情緒消極或不愿意參與活動的情況，教師可以嘗試通過鼓勵、引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境等方式來激發(fā)幼兒的興趣和積極性。同時，教師還可以與家長進行溝通，了解幼兒的喜好和特點，以便更好地引導(dǎo)幼兒參與活動。

針對教師活動設(shè)計和實施缺乏針對性和有效性等問題，可以加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，教師還可以與其他教師交流和分享，互相學(xué)習(xí)和借鑒，以便更好地設(shè)計和實施活動方案。

（三）優(yōu)化策略

1.調(diào)整活動目標(biāo)

根據(jù)幼兒的實際情況和需求，制定更加具體、可行的活動目標(biāo)，以便更好地引導(dǎo)幼兒參與活動并掌握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。

2.改進材料設(shè)計

選擇更加符合幼兒年齡特點和認知水平的材料，以便更好地激發(fā)幼兒的興趣和積極性。同時，應(yīng)注意材料的多樣性和層次性，以滿足不同幼兒的需求和發(fā)展水平。

3.完善活動過程

在活動過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗。同時，應(yīng)注重與家長的溝通和合作，以便更好地了解幼兒的喜好和特點。

4.加強教師培訓(xùn)

通過加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，應(yīng)注意與其他教師進行交流和分享，以便更好地設(shè)計和實施活動方案。

五、結(jié)論

通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的設(shè)計與實踐對于促進幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的發(fā)展具有積極的作用。該活動方案以幼兒為中心，充分考慮大班幼兒的身心發(fā)展特點和認知水平，通過創(chuàng)設(shè)有趣的區(qū)域活動環(huán)境，提供適宜的活動材料和設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

同時，該活動方案還促進了教師的專業(yè)成長和發(fā)展。教師在設(shè)計和實施活動方案的過程中，需要具備較高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，通過觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時調(diào)整活動目標(biāo)和材料選擇等，以適應(yīng)不同幼兒的需求和發(fā)展水平。此外，教師還需要與幼兒進行有效的互動和溝通，引導(dǎo)幼兒積極參與活動并主動探索數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。

在實踐中，我們也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分幼兒在活動中表現(xiàn)出消極情緒或不愿意參與活動；部分教師在活動設(shè)計和實施中缺乏針對性和有效性等。針對這些問題，我們提出了相應(yīng)的解決方案和發(fā)展建議，例如通過鼓勵、引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境等方式來激發(fā)幼兒的興趣和積極性；加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力等。

綜上所述，大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗區(qū)域活動方案的設(shè)計與實踐對于促進幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的發(fā)展和教師的專業(yè)成長具有積極的意義。在未來的研究中，我們建議進一步深化對幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的理解和認識，不斷優(yōu)化活動方案的設(shè)計和實施路徑，為促進幼兒全面發(fā)展提供更加有效的方法。

參考文獻：

1.張迎新.區(qū)域活動中教師支持行為促進大班幼兒數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2022.

2.楊芮.大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動中的教師指導(dǎo)行為研究.西寧：青海師范大學(xué)，2022.

3.紀(jì)雨荷.大班建構(gòu)游戲中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教師支持研究.濟南：山東師范大學(xué)，2021.

4.楊立婷.低結(jié)構(gòu)活動促進大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗發(fā)展的研究.上海：華東師范大學(xué)，2019.

5.肖韻詩.幼兒園大班數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料投放的行動研究.重慶：西南大學(xué)，2021.

6.陳凌霄.幼兒園大班數(shù)學(xué)區(qū)活動中教師介入策略的個案研究.重慶：西南大學(xué)，2020.