陳嵐 吳菡

摘要：隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種媒介，逐漸進(jìn)入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。交互式電子白板具有交互性、兼容性、功能性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以其無(wú)可比擬的優(yōu)越性在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用，在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)中有效提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的積極性。但交互式電子白板的過(guò)度使用也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。因此，了解交互式白板的作用并揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量十分重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園交互式電子白板作用

一、交互式電子白板的正面作用

交互式電子白板融合了動(dòng)畫(huà)、視頻、定位、投屏等現(xiàn)代化信息技術(shù)，如同一部大型智能手機(jī)，使用觸摸筆或手指可以在觸摸屏上隨意進(jìn)行放大、縮小、拖放、摳圖、圖畫(huà)、擦拭等操作。教師可以通過(guò)電子白板內(nèi)部自帶的相關(guān)資源或在線連接網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)需要隨時(shí)、隨機(jī)調(diào)取有效資源，更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、思考和學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒也可以自己動(dòng)手在電子白板上進(jìn)行操作，通過(guò)猜謎、解密、游戲等豐富有趣的形式更加積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)。交互式電子白板讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不再是以教師為主體，而是以幼兒為主體，為活動(dòng)開(kāi)展提供了強(qiáng)大助力。

（一）交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)接受外界的刺激……兒童學(xué)習(xí)必須是一種主動(dòng)的過(guò)程。在幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)探索的過(guò)程。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要自覺(jué)地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒直接感知、探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)際操作、主動(dòng)思考，幫助幼兒各項(xiàng)能力得到鍛煉、獲得提高、全面發(fā)展。交互式電子白板互動(dòng)性強(qiáng)，在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，引發(fā)幼兒興趣，使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)不斷探索尋找最終答案，從而使得幼兒的想象力、觀察力、思考力等各方面能力都能得到不斷提高與發(fā)展。

例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中介紹《拔蘿卜》的故事時(shí)，以前我們常使用范畫(huà)和圖片讓幼兒了解故事的內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方法直觀，但是教師在準(zhǔn)備這些范畫(huà)或圖片的過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)很大的精力，而且內(nèi)容單一有限，不能滿足幼兒的猜想，幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，難以探索發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考。利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以借助其中的疊圖功能，把故事分成多個(gè)塊面，根據(jù)故事的情節(jié)組合到一起，配上合適的背景音樂(lè)，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)秀美的田園風(fēng)光。幼兒聽(tīng)著活潑的音樂(lè)，看著優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛進(jìn)入了一個(gè)美妙的童話世界，跟隨畫(huà)面的變化想象故事情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒的猜想，拖動(dòng)圖片，通過(guò)圖片組合最終讓小兔子拔出大蘿卜。

教師和幼兒可以根據(jù)豐富的聯(lián)想，一邊隨意操作白板畫(huà)面，一邊續(xù)編、創(chuàng)編、仿編故事情節(jié)，突破故事的局限性，隨心所欲地表達(dá)。比起傳統(tǒng)的圖片教學(xué)，讓教學(xué)更加生動(dòng)。教師在備課過(guò)程中，可以將需要的各種電子教學(xué)資源（包括視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等）提前存儲(chǔ)到交互式電子白板的資源庫(kù)中，提高教學(xué)的靈活性和有效性，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

（二）交互式電子白板可以營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

3～6歲幼兒正處于具體直觀形象思維階段，幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、水平都很有限，抽象思維能力有待發(fā)展。靜止的圖片不能充分吸引幼兒的注意力，通過(guò)信息化手段將靜止的圖片變成栩栩如生的、可聽(tīng)可看可動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像，將抽象的概念具體化，可以充分激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，促使幼兒積極地參與到活動(dòng)中，理解事物的意義，而且還可以使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。實(shí)踐證明，使用形象直觀的多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)讓幼兒更感興趣，更能集中注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在預(yù)防春季傳染病甲型流感的工作中，教師邀請(qǐng)一位在某醫(yī)院的呼吸科工作的家長(zhǎng)，參加幼兒園組織的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)她為幼兒講解預(yù)防春季傳染病的知識(shí)。為了幫助幼兒直觀、形象、深刻地理解甲流這種傳染病的發(fā)病原因以及傳播途徑，教師提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，協(xié)助家長(zhǎng)制作直觀的教學(xué)課件，利用交互式電子白板請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂。當(dāng)一個(gè)個(gè)可怕丑陋的小病毒動(dòng)畫(huà)形象出現(xiàn)在交互式電子白板上時(shí)，教師播放提前模仿幼兒的語(yǔ)氣錄入的聲音，吵鬧的活動(dòng)室一下子安靜下來(lái)。教師利用交互式電子白板中的放大鏡功能，請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手操作，放大病毒的某個(gè)部位，讓幼兒看清楚每一個(gè)病毒的枝端末節(jié)。本來(lái)只有在實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡中才能觀察到的微觀世界，在多媒體技術(shù)支持下，為幼兒打開(kāi)了大門(mén)。通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒知道了原來(lái)看似很干凈的小手上，有著數(shù)不清的小細(xì)菌。自此以后，無(wú)須教師喋喋不休的提醒，幼兒便將洗手的好習(xí)慣帶到生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒通過(guò)自己的觀察與學(xué)習(xí)，潛移默化地養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

（三）交互式電子白板可以豐富幼兒認(rèn)知

3～6歲幼兒年齡尚小，各方面發(fā)展不成熟，以無(wú)意注意為主，慢慢向有意注意發(fā)展。幼兒注意力范圍較為狹窄，注意力具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性，易受外界環(huán)境的影響，他們自我控制能力較弱，很難專注于一件事情。同時(shí)，幼兒更容易被自己喜歡的事物所吸引。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，使幼兒的注意力持續(xù)集中在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容上，這是開(kāi)展好活動(dòng)的前提和保障。交互式電子白板的有效運(yùn)用，給幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)插上了翅膀。交互式電子白板讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)、立體化，符合幼兒直觀形象的思維認(rèn)知特點(diǎn)。栩栩如生的畫(huà)面，直觀形象的講解，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增添了活動(dòng)的樂(lè)趣，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)了教育效果。

例如，在大班語(yǔ)言活動(dòng)《多彩秋天》的詩(shī)歌教學(xué)中，幼兒需要充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解秋天的自然景色，能夠聽(tīng)懂散文中的重點(diǎn)詞匯“飄落”“千姿百態(tài)”“黃橙橙”等，感受詩(shī)歌的意境。但由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知不足，這些目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師依據(jù)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，演示電子白板課件，用直觀形象的動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)秋天的生動(dòng)圖景，喚起幼兒對(duì)秋天的興趣，引導(dǎo)幼兒思考樹(shù)葉飄落下來(lái)像什么，幫助幼兒理解重點(diǎn)詞匯“飄落”。秋收農(nóng)忙、碩果累累、五彩繽紛……當(dāng)這些美麗的秋景動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，幼兒的思維頓時(shí)被打開(kāi)。他們沉浸在秋天多彩的畫(huà)面中，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，秋天的自然美景和生活趣事浮現(xiàn)在幼兒腦海中，使幼兒更好地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，開(kāi)闊了視野，提高了幼兒的認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)了幼兒的欣賞能力，提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。

（四）交互式電子白板可以提供豐富的資源

交互式電子白板自帶素材資源庫(kù)，有大量的共享資源，并按照類別進(jìn)行分類。教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，以及幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，在資源庫(kù)中隨時(shí)調(diào)用豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材，讓幼兒情緒飽滿地參與學(xué)習(xí)，成為活動(dòng)的主體。

例如，在中班科學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的尾巴”中，教師先用白板展現(xiàn)一片黑壓壓的大森林，幼兒很想知道黑漆漆的森林里有什么。教師便利用交互式電子白板的“探照燈”功能，將漆黑的大森林照亮了一角。在“探照燈”的指引下，幼兒看到了一個(gè)小動(dòng)物的尾巴，“這可能是誰(shuí)的尾巴？它的尾巴是什么樣的？”幼兒更加好奇，不滿足于“探照燈”照亮小小一角，于是，都爭(zhēng)先恐后地親自操作。他們緩慢移動(dòng)“探照燈”，四處尋找著，“這是哪里啊？它是誰(shuí)？在干什么？”幼兒通過(guò)“探照燈”觀察到，原來(lái)這是一只小兔子，再聯(lián)系周圍的環(huán)境和小動(dòng)物的動(dòng)作，猜想小兔子有可能在尋找食物，也有可能在捉迷藏。隨著“探照燈”的移動(dòng)，幼兒還找到威風(fēng)的老虎、安靜的魚(yú)兒、美麗的小鹿等，小小的“探照燈”引發(fā)了幼兒激烈的討論。利用交互式電子白板資源庫(kù)中豐富的動(dòng)物圖片設(shè)置懸念，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，促使幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，使其全身心地沉浸在活動(dòng)中，同時(shí)在自主探索的過(guò)程中掌握了知識(shí)。

二、交互式電子白板的負(fù)面作用

交互式電子白板的普及，給幼兒園教學(xué)帶來(lái)了諸多益處，起到了促進(jìn)作用，但在面對(duì)3～6歲的學(xué)齡前幼兒開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些教師過(guò)于依賴白板教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)活動(dòng)需要恰當(dāng)使用。例如：有些教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，利用白板中的競(jìng)賽游戲功能，請(qǐng)個(gè)別幼兒體驗(yàn)游戲，其他幼兒觀看游戲，使用電子白板代替了幼兒的實(shí)際操作和親身體驗(yàn)；有的教師一味炫技，只追求課件效果，忽略幼兒的實(shí)際需要以及年齡特點(diǎn)。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以幼兒為本的教育觀、課程觀、兒童觀，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及良好的習(xí)慣等。教師必須充分發(fā)揮人的作用，合理使用電子白板，否則不利于幼兒的全面發(fā)展。

（一）過(guò)度使用交互式電子白板會(huì)對(duì)幼兒的思維和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生負(fù)面影響

學(xué)齡前幼兒有著特有的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這一階段幼兒正處于具體形象思維階段，通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒在這一階段過(guò)多地接觸電子產(chǎn)品，會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至影響未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。所以，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教師必須恰到好處地使用電子白板。

（二）過(guò)度使用交互式電子白板會(huì)對(duì)幼兒的視力造成不良影響

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果設(shè)計(jì)使用交互式電子白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者幼兒與電子白板的距離太近，會(huì)導(dǎo)致幼兒用眼疲勞。所以在使用電子白板時(shí)，教師一定要有保護(hù)幼兒眼睛的意識(shí)，幫助幼兒控制好使用電子白板的距離、角度、時(shí)間。比如，在使用一段時(shí)間電子白板后，要提醒幼兒多眨眨眼睛，防止眼睛干澀；課程結(jié)束后，多帶幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，緩解眼睛疲勞，盡量讓眼睛多放松。

總之，交互式電子白板已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的工具之一，恰到好處地運(yùn)用交互式電子白板，可以增加教師“教”的趣味，激發(fā)幼兒“學(xué)”的興趣，使幼兒園教學(xué)耳目一新，不斷提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。