陸國(guó)偉

摘要：針對(duì)小學(xué)生對(duì)勞模精神缺少認(rèn)知、認(rèn)同和付諸實(shí)踐行動(dòng)的問(wèn)題，筆者開(kāi)展了基于校友的“勞模精神”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。此活動(dòng)通過(guò)榜樣育人的方式，追問(wèn)、追蹤、追索勞模精神，從團(tuán)隊(duì)研磨，追問(wèn)勞模精神，助項(xiàng)目主題生成；現(xiàn)場(chǎng)探訪，追蹤勞模精神，助項(xiàng)目實(shí)踐生發(fā)；爭(zhēng)創(chuàng)行動(dòng)，追索勞模精神，助項(xiàng)目成果生長(zhǎng)三個(gè)方面展開(kāi)，讓勞模精神深植學(xué)生心中，并落實(shí)在學(xué)生行動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：榜樣育人勞模精神項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，值得廣泛弘揚(yáng)。然而在當(dāng)下，學(xué)生忙于讀書，少于勞動(dòng)，更是缺乏近距離接觸身邊的勞模人物的機(jī)會(huì)，勞模精神的學(xué)習(xí)常常成了課堂里的空洞說(shuō)教。為改變現(xiàn)狀，我們以“豐小的大勞?！睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式對(duì)獲得過(guò)“全國(guó)勞動(dòng)模范”的陳新益爺爺展開(kāi)了一次深度探訪，來(lái)追問(wèn)、追蹤、追索勞模精神，以更好實(shí)現(xiàn)“榜樣育人”之目的。

一、團(tuán)隊(duì)研磨，追問(wèn)勞模精神：項(xiàng)目主題生成

確定項(xiàng)目主題是開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)辨析等方式，助力學(xué)生了解勞模事跡，學(xué)習(xí)勞模精神，列出采訪勞模的一些關(guān)鍵議題。

（一）了解勞模重要事跡

學(xué)習(xí)勞模當(dāng)從了解其事跡入手。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上采風(fēng)的方式了解勞模的主要事跡，形成對(duì)勞模形象的感性認(rèn)知。教師明確任務(wù)：“陳新益爺爺是我們的校友，也是‘全國(guó)勞動(dòng)模范獲得者，他有哪些主要的事跡呢？我們來(lái)了解一下?！蓖瑢W(xué)們懷著好奇的心情分小組開(kāi)展了網(wǎng)上采風(fēng)活動(dòng)，并進(jìn)行分享：“一次立桿行動(dòng)中，由于當(dāng)?shù)氐匦螐?fù)雜、地質(zhì)疏松，電桿一連三天都沒(méi)有立起來(lái)。這時(shí)，年僅21歲的陳新益提出了新的立桿方法，并一次成功?！薄?006年出現(xiàn)了海寧歷史上最嚴(yán)重的一次線路事故。陳爺爺作為總指揮迅速勘查現(xiàn)場(chǎng)并果斷確定搶修方案，將損失降到了最低?！薄@樣的事跡數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生越說(shuō)越動(dòng)情。

通過(guò)具體事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了陳爺爺立足崗位對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出的杰出貢獻(xiàn)，在腦海中勾勒出一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的勞模的大致輪廓。

（二）辨析勞模精神內(nèi)涵

那么，什么才是勞模精神？教師必須引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)源于感性基礎(chǔ)上的理性思辨。在學(xué)生采風(fēng)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題引發(fā)思考：“你從陳爺爺?shù)氖论E中發(fā)現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？”學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的見(jiàn)解：“陳爺爺冒著嚴(yán)寒酷暑堅(jiān)守崗位，這種不怕苦、不怕累的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。”“陳爺爺舍小家為大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我學(xué)習(xí)。”“陳爺爺還勇于破舊立新，這種創(chuàng)新的精神也值得我學(xué)習(xí)。”……學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思辨發(fā)現(xiàn)了陳爺爺身上更多的閃光點(diǎn)，腦海中的勞模形象變得更加豐滿起來(lái)。

學(xué)生從勞模的具體事跡中抽離出內(nèi)隱其間的多方面的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)抽象的勞模精神有了初步的感悟和理解。

（三）列出采訪勞模議題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，使得后續(xù)的探訪走向深入，鼓勵(lì)學(xué)生自主列出自己最想采訪的議題。如此，教師故作神秘地說(shuō)：“孩子們，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)陳爺爺？”孩子們一聽(tīng)，激動(dòng)地喊起來(lái)：“想！”教師笑著問(wèn)：“那你有什么問(wèn)題想當(dāng)面問(wèn)一問(wèn)陳爺爺？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我想問(wèn)陳爺爺，您在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到什么困難，您又是如何克服的？”“陳爺爺您為什么要如此愛(ài)崗敬業(yè)？”……于是，孩子們懷揣著一個(gè)個(gè)想采訪的議題，踏上了對(duì)全國(guó)勞模陳新益爺爺?shù)奶皆L之旅。

這里，議題的確立基于學(xué)生真實(shí)的情感和學(xué)習(xí)需求，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)、自主地投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中。

二、現(xiàn)場(chǎng)探訪，追蹤勞模精神：項(xiàng)目實(shí)踐生發(fā)

項(xiàng)目實(shí)踐是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)最核心的一環(huán)。學(xué)生走進(jìn)“陳新益勞模創(chuàng)新工作室”開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)、理解、感悟和厚植勞模精神。

（一）走進(jìn)勞模時(shí)空：發(fā)現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)因子

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生在真實(shí)的情境中，對(duì)多種學(xué)習(xí)資源做出自己的判斷，提出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生滿懷著激動(dòng)、好奇的心情走進(jìn)了陳新益勞模工作室，看到了陳爺爺“作為學(xué)徒時(shí)苦練本領(lǐng)”“作為骨干時(shí)辛勤工作”和“作為導(dǎo)師時(shí)細(xì)心示范”的多個(gè)感人畫面和視頻，不由得屏氣凝神起來(lái)。這時(shí)，教師笑著問(wèn)：“這些畫面各不相同，但里面的陳爺爺有什么共性的特質(zhì)？”學(xué)生們左看看右看看，認(rèn)真比較起來(lái)，馬上有了新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)：“瞧，不管什么時(shí)候什么崗位，陳爺爺都在認(rèn)真履行自己的職責(zé)?！薄罢掌械年悹敔攲?duì)工作包含著熱情，眼神專注，動(dòng)作一絲不茍?！苯處熂皶r(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)：“是呀，愛(ài)崗敬業(yè)需要我們幾十年如一日的堅(jiān)守與執(zhí)著?！?/p>

學(xué)生走進(jìn)勞模時(shí)空，在感性認(rèn)知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了貫穿始終的“愛(ài)崗敬業(yè)”的因子，這是勞模精神最本質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）聆聽(tīng)勞模故事：理解甘于奉獻(xiàn)精神

故事有育人意義，學(xué)生在故事中回味、思考，最后做出契合實(shí)際的合理決定。參觀結(jié)束后，學(xué)生又聆聽(tīng)了陳爺爺分享的“從學(xué)徒工到全國(guó)勞?！钡膭?dòng)人故事：“1981年，我來(lái)到電力局線路隊(duì)當(dāng)臨時(shí)工。因?yàn)樘?shí)肯干，我從一名學(xué)徒工迅速成長(zhǎng)為技術(shù)能手……”過(guò)程中，陳爺爺還不忘幽默一把：“那時(shí)候，老師傅說(shuō)我是消防員，哪里需要我，我就在哪里出現(xiàn)！”他還與學(xué)生分享了他的學(xué)習(xí)心得：“那時(shí)候我年紀(jì)輕，干的活多而且雜，但是學(xué)到的東西也多?！睂W(xué)生忍不住問(wèn)爺爺：“這樣您不辛苦嗎？”陳爺爺笑著說(shuō)：“當(dāng)然辛苦啦，但正是這樣，才體現(xiàn)了我們工人的價(jià)值呀！”陳爺爺樸實(shí)的話語(yǔ)讓小記者們頻頻點(diǎn)頭，并在筆記本上寫下感悟：“我要向爺爺學(xué)習(xí)，將付出當(dāng)成快樂(lè)，把吃虧當(dāng)成享福?！薄爸挥胁挥?jì)回報(bào)和個(gè)人得失，才能學(xué)到更多的東西，才能讓自己變得更優(yōu)秀?！薄叭艘w現(xiàn)在社會(huì)中的價(jià)值，就要為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。我要體現(xiàn)在班級(jí)中的價(jià)值，就要學(xué)著為班級(jí)多做貢獻(xiàn)。”……

具體生動(dòng)的故事帶給了學(xué)生更多的思考，學(xué)生更深刻地理解了“甘于奉獻(xiàn)”精神的內(nèi)涵及其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)的益處和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值意義。

（三）體驗(yàn)勞模工作：感悟精益求精態(tài)度

光說(shuō)不練假把式。帶學(xué)生去體驗(yàn)一把陳爺爺?shù)墓ぷ鳎苁蛊淝猩砀形虻絼趧?dòng)的艱辛、快樂(lè)和對(duì)待勞動(dòng)所要秉持的態(tài)度。陳爺爺技術(shù)過(guò)硬，曾以浙江省第一的身份參加了全國(guó)技能競(jìng)賽，那他是如何練就一身本領(lǐng)的呢？學(xué)生們懷著這樣的疑問(wèn)跟隨爺爺來(lái)到了高空作業(yè)場(chǎng)地，看著陳爺爺在電線桿上操作熟練，于是也迫不及待忙碌了起來(lái)，戴安全帽、配安全帶、穿鐵鞋、爬電線桿……嘗試了一會(huì)兒，紛紛感慨：“好難呀，我一步都邁不開(kāi)！”“我都不敢往下面看了?！边@時(shí)，陳爺爺?shù)恍Γf(shuō)：“不要怕，多嘗試幾次就會(huì)了?！北緛?lái)已經(jīng)有點(diǎn)泄氣的學(xué)生在爺爺?shù)墓膭?lì)和幫助下又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。慢慢地，有的同學(xué)掌握了一點(diǎn)小竅門，能在竿子上走幾步了。還有的同學(xué)在不斷調(diào)整方式方法的過(guò)程中，走得越來(lái)越穩(wěn)當(dāng)，速度也更快了。學(xué)生挑戰(zhàn)自我，獲得了成功的快樂(lè)。

（四）采訪勞模人物：厚植追求卓越品質(zhì)

行為的改變需要價(jià)值觀的引領(lǐng)。學(xué)生在與勞模對(duì)話中，走入勞模的內(nèi)心世界，引發(fā)對(duì)勞模精神的認(rèn)同和追尋?；顒?dòng)最后，進(jìn)入了激動(dòng)人心的小記者提問(wèn)環(huán)節(jié)，同學(xué)們圍繞采訪議題和陳爺爺進(jìn)行了深入的互動(dòng)與交流。陳爺爺真摯地說(shuō)：“要成長(zhǎng)為全國(guó)勞模并沒(méi)有什么捷徑可以走，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)，不打馬虎眼。我也沒(méi)有什么過(guò)人之處，就是別人練十遍，我可能會(huì)練一百遍。剛參加工作時(shí)，我當(dāng)然也摔下來(lái)過(guò)，也有被師傅罵的時(shí)候，但摔倒了爬起來(lái)就是了，多向師傅請(qǐng)教，多嚴(yán)格要求自己，就一定會(huì)越來(lái)越好。我既然踏上了這個(gè)工作崗位，我就要力求做到最好，這才不負(fù)社會(huì)的重托?！?/p>

陳爺爺樸實(shí)的話語(yǔ)在學(xué)生心中植下了一顆追求卓越的種子。踏實(shí)、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)守、盡責(zé)……這些優(yōu)秀的勞模品質(zhì)便是學(xué)生改變行為、邁向卓越的法寶。

三、爭(zhēng)創(chuàng)行動(dòng)，追索勞模精神：項(xiàng)目成果生長(zhǎng)

項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的跟進(jìn)行動(dòng)能讓項(xiàng)目成果得以生長(zhǎng)。學(xué)生將勞模精神化為行動(dòng)的指南和力量，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)生活中的小勞模。

（一）演說(shuō)勞模故事

演說(shuō)，對(duì)于演說(shuō)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)精神內(nèi)悟、行動(dòng)外化的過(guò)程。學(xué)校開(kāi)展了“我心中的勞?！毖葜v比賽，通過(guò)講故事的方式說(shuō)體會(huì)，提倡議。如一位學(xué)生講述了以《這又算得了什么》為題的勞模故事，講述前，他對(duì)勞模事件進(jìn)行了進(jìn)一步梳理，凸顯了故事的高潮部分——“我很害怕”和“爺爺認(rèn)為這又算得了什么”之間的沖突。講述中，他還積極倡議小伙伴們向勞模學(xué)習(xí)，做一名熱愛(ài)勞動(dòng)的人。通過(guò)演說(shuō)將榜樣的力量輻射到更多的人群中，獲得更廣泛的認(rèn)同。

（二）手繪勞模作品

多學(xué)科滲透勞模精神，通過(guò)全科育人的方式潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。如我校美術(shù)課開(kāi)展了“彩筆繪勞?！崩L畫比賽：有的用剪影塑造的方式表現(xiàn)出在高空忙碌的黑色身影以及遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火；有的用線條勾勒的方式表現(xiàn)出電力工人清晰的臉龐和豆大的汗珠；還有用色彩渲染的方式描繪出惡劣天氣下?lián)屝薜漠嬅妗掷L勞模作品，讓學(xué)生心中的勞模形象變得更加鮮明。作品也成了學(xué)生抒發(fā)情感、弘揚(yáng)精神的有效載體。

（三）爭(zhēng)做勞模娃兒

勞動(dòng)能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，勞動(dòng)精神也需要在實(shí)踐中傳承。為了更好地提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，學(xué)校開(kāi)展了“勞動(dòng)技能大比拼”活動(dòng)，學(xué)生圍繞“系鞋帶”“折衣服”“縫紐扣”等生活技能大展身手，最后評(píng)選出“勞動(dòng)小達(dá)人”。學(xué)生在爭(zhēng)做勞模娃兒的過(guò)程中，真正將勞模精神落實(shí)到行動(dòng)中，讓勞動(dòng)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校開(kāi)展的基于校友的“勞模精神”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助榜樣育人的力量，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打開(kāi)了對(duì)接模范人物、面向社會(huì)生活的窗口，助力學(xué)生成長(zhǎng)為擁有崇高勞動(dòng)精神的學(xué)習(xí)者。這樣的德育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)還在不斷地續(xù)寫中……

參考文獻(xiàn)：

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2.徐晶晶.弘揚(yáng)榜樣力量，提升育人實(shí)效.上海教育，2019（16）：57.