賀明明

摘 要：教育改革背景下，高中政治教學模式也不斷創(chuàng)新，教學理念越來越先進，將案例教學法運用在高中政治教學中，切實提高了課堂教學有效性，促使教學任務高質量完成?；诖?，本文簡述了案例教學法在高中政治教學中的作用，分析了高中政治教學現(xiàn)狀，從優(yōu)選教學案例、靈活運用教學案例兩方面出發(fā)，研究了案例教學法在高中政治教學中的應用路徑。

關鍵詞：案例教學法；高中政治教學；教學質量；教學有效性

案例教學法目的性很強，能夠促使高中政治教學規(guī)范化開展，可以提高學生的認知水平，基于案例載體下，增強課堂教學互動性，促使學生相互合作，啟發(fā)學生思考，增加學生知識儲備能力同時，提升課堂教學有效性。為此，本文有必要就案例教學法在高中政治教學中的應用情況展開深入研究。

一、案例教學法在高中政治教學中的作用

（一）強化學生的理解，激發(fā)學生的興趣

政治學科理論性很強，學生需要記憶的概念、定義等理論性內容很多，傳統(tǒng)教學方法，雖然有一定的教學效果，但是學生興致不高，甚至有部分學生覺得枯燥、乏味，抵觸心理很明顯，制約了政治教學活動的開展，無法從根本上培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。案例教學法，是以案例為導向，能夠降低學生理解難度，可以幫助學生整合重難點知識，進而刷新學生原有的知識體系，實現(xiàn)對學生潛能的深入挖掘，能夠激發(fā)學生主觀能動性，在課堂上的活躍度也更高，為學生創(chuàng)建了有趣、輕松的課堂學習氛圍[1]。教師在運用案例教學法時，往往將教材內容與學生生活實際相結合，沖擊學生聽覺或視覺，讓學生更好地理解政治學科與生活實際的聯(lián)系，強化學生的感悟能力，切身感受政治學科的魅力，掌握學習技能同時，提高學習效率。因此，案例教學法的運用，可以讓課堂變得更生動，能夠激發(fā)學生學習積極性，也可以培養(yǎng)學生的思考意識，教學質量也隨之提升。

（二）夯實政治理論，構建知識體系

案例教學法，能夠幫助高中生積累大量的政治理論知識，逐步擴大知識體系，可以在短時間內，幫助學生記住相關的知識，降低學生的理解難度和學習難度，有利于拓寬學生的眼界，增長其見識。案例教學法運用過程中，教師會以專題形式呈現(xiàn)教學案例，夯實學生政治理論同時，提高學生知識運用能力，更好地運用政治知識，觀察、分析和解決問題，逐步提升高中生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，進一步點燃學生學習政治學科的熱情，更有興趣地學習政治學科，潛移默化中培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)，促使學生身心全面

發(fā)展。

二、分析高中政治教學現(xiàn)狀

（一）教學效果有待提升

研究發(fā)現(xiàn)，高中政治教學中，教師雖然也會運用到相關的案例，但是在案例設計、案例內容、案例呈現(xiàn)形式等方面，均有待改進。部分教師僅是運用教材上案例進行講解，未能拓展案例內容，未能充分發(fā)揮案例教學法的功能和作用，一定程度上降低了政治課堂教學效果。

（二）忽視了學生的主體地位

案例教學法注重培養(yǎng)學生自主學習能力，強調培養(yǎng)學生批判性思維，借用案例講解知識點，可以幫助學生深入剖析問題，促使學生更加深刻地理解重難點知識。高中政治教師在案例教學法運用過程中，未能充分尊重學生在課堂中的主體地位，制約了學生的主觀能動性。同時，教學中未能結合學生心理及個性特征制定教學方案，無法實現(xiàn)對學生認知、行為的干預，也降低了政治課堂教學質量。

（三）案例缺乏啟發(fā)性

案例教學本身是為了增強學生的理解，然而，若是未能優(yōu)選案例，會影響案例的運用效果，無法充分發(fā)揮案例的功能價值。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師忽視了學生在課堂中的主體地位，以教師授課為主，進行案例講解或是案例演示，制約了學生主觀能動性，降低課堂教學質量同時，無法從根本上發(fā)揮案例的啟發(fā)作用。并且，部分案例過于陳舊，教師在案例教學中，未能及時更新和替換，缺乏創(chuàng)新，學生學習積極性不高，興趣不濃厚。部分案例不具有時代特征，與社會熱點或是時事政治發(fā)生脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習熱情，課堂整體教學效果不理想。進一步研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在案例教學中，未能合理把控案例講解時間，尤其在案例導入環(huán)節(jié)，花費了大量的時間，留給學生自主學習和探究的空間、時間也很少，無法順利高效完成教學任務[2]。另有部分教師，案例運用質量有待提升，未能整合優(yōu)質的政治案例素材和資源，部分案例資源重復利用，降低了學生的學習興趣。

三、案例教學法在高中政治教學中的應用路徑

（一）優(yōu)選教學案例

案例教學中，教師選取真實性、完整性的教學案例，引導學生分析案例背景，循序漸進地幫助學生分析問題。在案例選擇環(huán)節(jié)，引入了黨的100年奮斗史，用黨史、國史武裝學生的頭腦，強化學生思想政治教育，促使學生學習黨百年奮斗歷史意義及成就，從播下革命火種到領航復興偉業(yè)，百年征程波瀾壯闊，促使學生深入了解中國共產(chǎn)黨對國家的偉大貢獻，并積極汲取經(jīng)驗，學習共產(chǎn)黨人發(fā)憤圖強、守正創(chuàng)新、百折不撓等鮮明的精神品格，不斷端正高中生自身的政治態(tài)度，樹立正確的三

觀[3]。為精準施教，教師全面了解學生的性格特征，尊重學生的個性化差異，結合學生實際情況優(yōu)選教學案例，確保每名學生均有機會參與其中，通過案例設計、案例模擬、案例情境創(chuàng)建等方式，增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，調動學生參與政治教學活動的積極性，進而助力教學目標的實現(xiàn)。

興趣是最好的老師，營造趣味性濃厚的課堂教學氛圍和環(huán)境，能夠改變學生的學習態(tài)度，可以促使學生情緒高漲，所以，教師在案例選擇方面，首選有趣、生動的案例，確保學生能夠全身心地投入課堂教學中，可以幫助學生理解記憶，增進對知識點的印象。政治內容本身具有時效性特點，教師在案例教學中，引入了時事熱點政治事件，實現(xiàn)對課本內容的拓展，增加學生對內外部政治信息的了解，提高對時事政治的關注度，并了解國際政治局勢，深刻認識到政治與人們生活、經(jīng)濟發(fā)展等各個方面息息相關，激發(fā)學生興趣同時，培養(yǎng)高中生政治意識和思維。政治學科本身源于生活又高于生活，將案例教學法運用在政治教學中，旨在最大限度上開闊高中生的眼界；因此，教師優(yōu)選了典型案例，促使學生學習政治學科過程中，增長見識，開闊眼界。

此外，教師首選能夠增強課堂互動性的案例，進而營造活躍的課堂氛圍，將課堂地位歸還給學生同時，適當參與其中，與學生建立平等、友好的師生關系，協(xié)同落實教學任務。并且加強對案例教學的反思和評價，通過教師評價、生生評價、自我評價，幫助學生更加清晰化地認識到自身的優(yōu)勢和劣勢，進而補齊短板，持續(xù)完善自我、提升自我。同時，基于教學評價，教師加強教學反思，進一步調整和改進案例教學內容、形式等，更好滿足學生的學習需求，尊重學生的感受和學習體驗，切實提高課堂教學效果，促使學生綜合發(fā)展，為其他學科學習夯實基礎。

（二）靈活運用教學案例

高中政治內容很多元，教師運用案例教學法時，針對不同的政治內容，應用的是不同的案例，有效提高了課堂教學質量。如引入文化專題內容，灌輸和滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領學生學習傳統(tǒng)文化、紅色文化，并以學生為載體，持續(xù)弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生對傳統(tǒng)文化認同感同時，強化文化信念，并能夠在文化自信同時，尊重外來文化，并且汲取外來文化中的精華，更好地與本民族文化進行結合，實現(xiàn)文化傳承同時，進行文化創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和意識。受認知、教育程度、心理等多種因素影響，高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在片面的認識，或是認知程度不足，教師在政治教學中，大力宣傳傳統(tǒng)節(jié)日，并帶領學生剖析傳統(tǒng)節(jié)日內涵，了解其本質，促使學生真正做到文化認同。而教師在文化專題內容選擇環(huán)節(jié)，進行文化篩選，避免學生接觸不良文化，進而培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，引領學生正確思想觀，促使學生思想和行為一致、統(tǒng)一。文化專題學習中，教師注重培養(yǎng)學生思辨能力，重點培養(yǎng)學生分辨和識別糟粕文化能力，最大限度上提升學生文化基礎素養(yǎng)。通過傳統(tǒng)文化和紅色文化學習，讓學生了解文化背后的故事，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，明確傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展以及新時代發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀新青年，提高高中生文化素養(yǎng)同時，強化文化自覺，提高文化素養(yǎng)。

道德法治也是高中政治案例教學中廣泛應用的內容，在高中政治教學中的比重也越來越高。通過引入法治專題，培養(yǎng)高中生法治精神，并知曉社會規(guī)則，明確各項法律規(guī)定，增強對依法治國機制的理解。在本專題教學中，教師使用多媒體播放了懲治犯罪分子的案例，促使學生知法、學法、懂法、用法，必要時，敢于拿起法律武器捍衛(wèi)和維護合法權益。確保學生通過案例學習，提高對中國憲法、刑法等法律的權威性認識，并幫助學生理解法治社會對國家長久治安的重要性。案例內容篩選中，教師態(tài)度嚴謹，綜合分析案例難度，并在課堂中以小組探究合作方式，鼓勵學生探究合作，相互分享觀點，協(xié)同就案件過程展開詳細的分析，促使學生能夠在政治教學中，學習到法律知識[4]。與此同時，教師還組織了“小法庭”活動，通過角色扮演，將學生帶入真實的情境中，切身感受法律的威懾力，進而正確、科學地運用法律知識解決實際問題。夯實學生理論知識同時，培養(yǎng)學生知行合一的能力。

高中政治教學中，教師常常引入國情相關信息，如習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神、航天信息等，促使學生全面了解我國國情，加深對中國特色社會主義的理解。并且，教師鼓勵和引導學生，每天按時收看新聞聯(lián)播，了解時事政治，知曉國家各個階段的變化以及取得的成就?；蚴墙柚ヂ?lián)網(wǎng)了解時事政治，進一步強化高中生政治思想。此外，在高中政治案例教學中，還引入了哲學專題內容，哲學哲理性很強，知識內容較為抽象，學生的學習難度很大，通過案例講解，將抽象知識變得更加具體化，能夠促使學生運用哲學知識客觀地看待事物，培養(yǎng)學生哲學素養(yǎng)同時，增強學生對哲學知識的理解和體會，課堂教學效果十分顯著。通過哲學教學專題的引入，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，有利于培養(yǎng)學生思考能力和辯證能力。如：教師在講解《實踐與認識》這一單元內容時，教師引導學生要通過實踐的方式來檢驗真理，通過實驗等方式，驗證結果的正確性，促使學生能夠靈活地將理論和實踐結合起來，提升高中生哲學修養(yǎng)同時，提高對政治學科的喜愛程度。通過對不同政治教學內容，實施不同案例的教學方法，最大限度上提高了課堂教學質量，學生學習能力也得到明顯的提升。

同時，運用案例創(chuàng)建教學情境，促使學生在活躍、有趣、輕松的課堂氛圍中學習。為此，教師要強化自身的信息素養(yǎng)，引入現(xiàn)代教育技術，輔助課堂教學活動的開展。將教學內容以微課課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，增強視覺沖擊同時，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，通過視頻、音頻方式，提高課堂教學效率。教師在教學《投資理財?shù)倪x擇》這一單元內容時，用多媒體播放了電信詐騙、AI詐騙等典型案例視頻，強化學生對錢幣管理的重要性認識，增強學生安全防范意識；培養(yǎng)學生良好道德品質，引導學生樹立正確的金錢觀，并培養(yǎng)學生理財意識和理財理念，進而規(guī)范自身的消費行為，能夠秉持客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度使用金錢，并了解股票、債券、保險正規(guī)的購買途徑，最大限度降低個人財產(chǎn)風險，保護好個人財產(chǎn)，減少財產(chǎn)損失。教師在教學《多彩的消費》這一內容時，結合學生的心理狀態(tài)進行分析，詢問學生日常生活中，看到店鋪搞促銷活動時，是否有消費沖動，或是糕點店、炸雞店搞活動排長隊時，是否有參與的沖動，通過案例設計，從問題導向視角啟發(fā)學生思考，幫助學生樹立正確的消費觀念，教育學生不攀比，避免盲目從眾，要結合自身實際情況合理消費，幫助學生養(yǎng)成良好的消費習慣。以貼合學生生活實際的方式做切入點，學生更容易理解，學習難度也大大降低，強化學生記憶知識點同時，切實提高了課堂教學質量。

為進一步增強學生理解能力，教師靈活運用案例教學法，在深入解讀教材內容同時，將案例與教材深度融合，強化學生對政治知識的理解。選取的生活案例與教材內容密切相關，基于案例，逐步引導學生剖析案例。例如：在教學《維護世界和平 促進共同發(fā)展》一章節(jié)內容時，教師引入了時事政治內容，并播放了國家大閱兵短視頻，培養(yǎng)高中生愛國主義情懷同時，促使學生感悟“今天”美好生活的來之不易，并提升民族自豪感，增強文化自信、政治自信，讓學生了解到只有國家日益昌盛和強大，才有了人民美好生活，進而激發(fā)學生的責任感和使命感，堅定自身的理想信念，實現(xiàn)自我價值同時，為社會、為國家創(chuàng)造更大的價值。

結束語

綜上所述，案例教學法在高中政治教學中的應用優(yōu)勢顯著，能夠提高課堂教學質量，通過優(yōu)選教學案例、靈活運用教學案例等方式，可以切實提高學生政治素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，從而提高政治課堂教學整體水平，助力高中政治教學活動高質量開展。

參考文獻

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[2]何雙德.高中政治教學中應用案例教學法的研究[J].中學政史地（教學指導），2023（11）：21-22.

[3]張穎.高中政治教學中對案例教學法的應用分析[J].中華活頁文選（教師版），2023（10）：166-168.

[4]羅永貴.案例教學法在高中政治教學中的應用[J].課堂內外（高中版），2023（27）：38-39.