李澤頤

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)教育需求的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。而互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，以其注重師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的特點(diǎn)，成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一股新潮流?；诖?，本文將圍繞互動(dòng)式教學(xué)法的基本概述出發(fā)，并對(duì)該教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用展開詳細(xì)分析與討論，然后在此基礎(chǔ)上深入探究互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；具體應(yīng)用

引言

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法作為一種注重師生互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)的教學(xué)方法，使得教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而更像是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。這種教學(xué)法的核心在于建立起師生之間、學(xué)生之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生在交流互動(dòng)中更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。因此，加強(qiáng)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有十分重要的意義和價(jià)值。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的基本概述

互動(dòng)式教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，旨在將傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活和開放的教學(xué)方式^[1]。在該教學(xué)方法中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要角色，使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)更有效的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)效果。換句話來(lái)說(shuō)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)積極參與和深入思考來(lái)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，互動(dòng)式教學(xué)法扮演著重要的角色，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中。其不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，更重要的是還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

就現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍采用錄像、書面材料和在線資源等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流相對(duì)較少，這對(duì)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯能力全面發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果的不理想。在這一情況下，互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)變得尤為突出。首先，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這種參與形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使他們更快投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并積極參與課堂討論，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生還將獲得更多的口語(yǔ)和書面語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中不斷提升聽說(shuō)讀寫譯等多項(xiàng)能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）激發(fā)師生參與教學(xué)的積極性

在開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題一直存在，這主要體現(xiàn)在學(xué)生與老師之間互動(dòng)較少、學(xué)習(xí)孤立感強(qiáng)烈、學(xué)生參與度低等方面^[2]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，很多時(shí)候?qū)W生都是獨(dú)自看英語(yǔ)視頻或聽錄音，缺少與老師主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致教師很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與困惑，并制定針對(duì)地解決方案，使得課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。但互動(dòng)式教學(xué)法不同，它能夠有效解決上述問(wèn)題。在該教學(xué)法下，學(xué)生可以積極參與討論和活動(dòng)，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并借此提升自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。同時(shí)，教師也能通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性和有效性。因此，在開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入互動(dòng)式教學(xué)法無(wú)疑是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑。

（三）降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感

學(xué)習(xí)焦慮是許多學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)常常會(huì)經(jīng)歷的一種消極情緒，它可能源于對(duì)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注、對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂，或者對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼^[3]。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)焦慮不僅會(huì)影響學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)效果，還可能阻礙學(xué)生的自信心和自我發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，難以突破自身困境。想要改變這一現(xiàn)狀，教師的正確引導(dǎo)及良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造必不可少，而互動(dòng)式教學(xué)法正好可以提供這樣一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過(guò)多元化的互動(dòng)形式，如小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽等，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并感受到來(lái)自同伴的支持和鼓勵(lì)，從而減少焦慮感。此外，互動(dòng)式教學(xué)法還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而逐漸擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，獲得更多的成功體驗(yàn)，不斷提升自信心。

（四）使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將更加注重實(shí)踐應(yīng)用和跨文化交流能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的溝通技巧、批判性思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神，因此教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐^[4]。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械的記憶，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏思辨和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂中，采用單向傳授知識(shí)的方式，使得學(xué)生角色被束縛在聽眾與接受者的位置上，很容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的下降，影響教學(xué)效果。而互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)要求。具體而言，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能夠更積極地參與討論與合作，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這種互動(dòng)過(guò)程不僅僅局限于學(xué)生之間，還可以擴(kuò)展到教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）注重師生互動(dòng)，助力學(xué)生知識(shí)信息的內(nèi)化

想要提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極參與到課堂中，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，因?yàn)閹熒g的互動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與思維邏輯，還能促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。因此，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與。具體而言，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)搭建多樣化的互動(dòng)形式，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以啟發(fā)學(xué)生思考、展開討論，使他們能夠更深入、全面地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生克服困難、提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師的互動(dòng)教學(xué)技巧直接影響著教學(xué)的最終成效，因此教師還需要不斷提升自身的教學(xué)能力和溝通技巧，善于運(yùn)用各種教學(xué)資源和工具，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)效果?？傊?dòng)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，只有通過(guò)師生的積極互動(dòng)與交流，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏局面，讓學(xué)生在參與中獲得成長(zhǎng)，讓教師在交流中不斷提高教學(xué)能力。

（二）消除學(xué)生心理障礙，創(chuàng)造寬松的互動(dòng)氛圍

1.消除理念上的偏差，調(diào)整好心態(tài)

在英語(yǔ)聽說(shuō)方面，由于學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力與性格特征的差異，導(dǎo)致有些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)害羞、膽怯等問(wèn)題，極大地影響了的語(yǔ)言能力發(fā)展^[5]。因此，為了幫助這些學(xué)生克服這些問(wèn)題，提高他們的英語(yǔ)自信心和表達(dá)能力，教師還需要在互動(dòng)式教學(xué)中采取一系列有效的措施。首先，教師應(yīng)設(shè)身處地地理解學(xué)生的恐懼和不安，鼓勵(lì)他們敞開心扉分享感受，并引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己的情緒。通過(guò)傾聽和理解，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)上述反應(yīng)都是正常的，有助于緩解他們的緊張和焦慮，建立自信。其次，教師可以在課堂上設(shè)置輕松的交流活動(dòng)和情景演繹，促使學(xué)生逐漸放松心情并開口表達(dá)。例如，可以運(yùn)用游戲、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們以更加輕松自在的方式參與英語(yǔ)交流；或者，教師還可逐步增加難度，引導(dǎo)學(xué)生完成更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)表達(dá)方面的自信心和勇氣。

2.把握好自尊心與虛榮心的度

自尊心是人的精神需要，每個(gè)人都具備這一特點(diǎn)；虛榮心也是如此，人人皆有之。對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的開放大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理特點(diǎn)與其他年齡段的學(xué)生有所不同，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但與此同時(shí)，學(xué)習(xí)欲望帶來(lái)的自尊心和虛榮心也會(huì)更加強(qiáng)烈，如果他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不能得到及時(shí)的認(rèn)可和支持，可能會(huì)產(chǎn)生挫折感和焦慮情緒。因此，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)把握好教育的度。一方面，教師應(yīng)重視學(xué)生的自尊心，以正面引導(dǎo)和利用為主，比如通過(guò)及時(shí)批改作業(yè)并給予良好評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論、倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)氛圍等方式，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得的成就感和滿足感。另一方面，對(duì)于學(xué)生中存在的虛榮心，也應(yīng)當(dāng)予以正確看待，因?yàn)樘摌s心是人之常情，但過(guò)度追求表面上的虛榮目標(biāo)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人成長(zhǎng)。因此，教師可以通過(guò)組織競(jìng)賽、自我展示、角色扮演等英語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生的虛榮心，創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

互動(dòng)式教學(xué)不僅局限于師生之間，更體現(xiàn)在生生之間，即學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。與師生互動(dòng)相比，學(xué)生之間的互動(dòng)更多展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，當(dāng)他們互相交流和分享觀點(diǎn)時(shí)，可以從不同的角度看待問(wèn)題，并得到不同的見解，這有助于拓寬學(xué)生的思維范圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并提高解決問(wèn)題的能力。在開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組討論是實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳途徑，這要求教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立適當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，以提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思辨與探究，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，為保證教學(xué)效率，大部分教師都會(huì)選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，這導(dǎo)致其他學(xué)生無(wú)法獲得交流的機(jī)會(huì)，因此教師還需要注重學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，通過(guò)角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生在模擬實(shí)際交流情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，當(dāng)完成一篇文章的教學(xué)后，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用課堂剩余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固，例如在黑板上寫下幾個(gè)Key Words，然后讓學(xué)生自主分組，探討如何利用黑板上的單詞或短語(yǔ)進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)述。這樣既有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們重新組織和表達(dá)信息的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生彼此之間的合作交流。

（四）營(yíng)造局部英語(yǔ)“場(chǎng)”，發(fā)揮語(yǔ)言場(chǎng)效應(yīng)與推動(dòng)力

互動(dòng)式教學(xué)的核心目的在于促使師生之間、生生之間在英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行廣泛的交流，以形成一個(gè)局部英語(yǔ)“場(chǎng)”，便于學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和溝通技巧。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)節(jié)目或欄目，對(duì)其中符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容進(jìn)行整理和編制，以打造一個(gè)“動(dòng)態(tài)信息資料庫(kù)”，方便后續(xù)互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用。例如，教師可以借助“動(dòng)態(tài)信息資料庫(kù)”準(zhǔn)備各種形式的課前活動(dòng)，如背景介紹、聽力測(cè)驗(yàn)、口語(yǔ)練習(xí)等，讓學(xué)生在課堂開始前幾分鐘就能通過(guò)完成這一系列互動(dòng)任務(wù)，從而了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。此外，教師還可以利用課間休息時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流技巧。對(duì)話內(nèi)容可以涉及各個(gè)方面，如生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話，激發(fā)他們的表達(dá)欲，幫助他們?cè)谳p松的氛圍中改善英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高交流技巧和自信心。

（五）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于筆試和口試，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)策略，既有對(duì)學(xué)生自身及學(xué)生之間的階段性評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略的總體評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，能夠更全面地考察學(xué)生的語(yǔ)言能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，激勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。具體而言，階段性評(píng)價(jià)意味著學(xué)生不再只接受單一終結(jié)性的考核，而是在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能接受針對(duì)性地評(píng)價(jià)和反饋。這樣，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有機(jī)會(huì)加以修正和改進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力。此外，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理、學(xué)生學(xué)習(xí)策略是否有效等方面，這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，從而確保教學(xué)效果的最大化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義，不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，激發(fā)師生參與教學(xué)的積極性，而且還能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)需求。雖然互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已取得了積極的成果，但仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，在未來(lái)的實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索適用于不同教育背景和英語(yǔ)水平的學(xué)生群體的實(shí)施策略，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，這樣才能更好地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏明可.互動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2022，（31）：111-113.

[2]何娜.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2021，（17）：9-10.

[3]胡春春.大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020，（24）：106-108.

[4]尹梅，何靜.高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2020，（14）：201-202.

[5]郭素琴.互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，（09）：175.

（作者單位：宜賓開放大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）