劉宅進(jìn)

（山東省青島市城陽(yáng)區(qū)夏莊街道曹村小學(xué)，山東 青島 266109）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部門以及社會(huì)大眾對(duì)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式以及教育內(nèi)容越來越重視。小學(xué)教育中的學(xué)生年紀(jì)較小，生理以及心理都在發(fā)育階段，需要教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)成長(zhǎng)。其中德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生人格、心理素質(zhì)以及價(jià)值觀念的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)受到小學(xué)教師的重視。小學(xué)班主任作為不同學(xué)生的班級(jí)管理教師，是接觸學(xué)生最多的教師。小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理以及道德方面進(jìn)行教育。

一、小學(xué)班主任推行德育的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生完善品格

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)人品格。在小學(xué)階段，學(xué)生的性格以及品德尚在成長(zhǎng)階段，會(huì)受到教師以及家長(zhǎng)的影響。小學(xué)班主任在班級(jí)內(nèi)推行智慧德育教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的過程中逐漸形成對(duì)自身的認(rèn)識(shí)以及理解，明確良好品德的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健全人格以及優(yōu)秀精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想道德觀念以及意識(shí)。

班主任在德育教學(xué)的過程中還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，注重學(xué)生的文明意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的品格以及素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自信心態(tài)

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生自信積極健康心態(tài)的形成。小學(xué)階段的學(xué)生處于生理以及心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，德育教學(xué)的質(zhì)量也影響著學(xué)生的心態(tài)以及精神品質(zhì)的養(yǎng)成。

班主任通過拉近與學(xué)生的關(guān)系，采取積極的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨懋a(chǎn)生積極自信的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生自信的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)以及綜合發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的精神基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健康心理

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師在智慧德育教學(xué)的過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)了解，結(jié)合不同年齡的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的心理情緒以及問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及調(diào)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康。

學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)后，也可以通過與班主任的交流，對(duì)自身的一些優(yōu)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。班主任可以結(jié)合學(xué)生的一些性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作等，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力。

（四）建立正確價(jià)值觀念

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。班主任在智慧德育教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)精神以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)給予高度重視，班主任在教學(xué)愛國(guó)精神時(shí)，讓學(xué)生觀看不同視頻以及資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史以及文化產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)不同階段的歷史以及文化，提升學(xué)生的文化自信以及民族自豪感，提升學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

同時(shí)，班主任在德育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)錯(cuò)誤的價(jià)值觀念進(jìn)行警惕，通過正面的價(jià)值觀念的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不良信息以及觀念的抵制能力。

二、小學(xué)班主任的德育教學(xué)觀念

（一）了解學(xué)生的不同情況

小學(xué)班主任進(jìn)行德育教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，了解學(xué)生的不同情況。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生的言行舉止以及心理素質(zhì)等就會(huì)有所不同。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)、人際關(guān)系、課堂學(xué)習(xí)情況、課后學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等進(jìn)行了解以及統(tǒng)計(jì)。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的情況會(huì)受到生理以及心理的變化影響，因此班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行定期調(diào)查，進(jìn)而掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、精神品質(zhì)的相關(guān)情況，為德育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任在設(shè)計(jì)德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合所統(tǒng)計(jì)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行假設(shè)以及分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的德育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做好學(xué)生的言行榜樣

小學(xué)班主任進(jìn)行學(xué)生的德育教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，做好學(xué)生的言行榜樣。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中很容易受到外界的影響。班主任教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)以及善于模仿他人這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，在開展德育教學(xué)活動(dòng)的過程中，向?qū)W生介紹不同的優(yōu)秀榜樣的同時(shí)，在學(xué)生面前身體力行地實(shí)踐教學(xué)觀念，保持自身的良好工作作風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)良好精神品質(zhì)以及道德觀念的認(rèn)識(shí)以及理解。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)的過程中，將自身作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣等產(chǎn)生思考以及認(rèn)識(shí)，進(jìn)而模仿班主任的行為，提升學(xué)生的行為規(guī)范。

例如，班主任在班級(jí)發(fā)現(xiàn)雜物后，可以主動(dòng)清理以及打掃干凈，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是集體的環(huán)境。同時(shí)，班主任還可以規(guī)范自身的語(yǔ)言表達(dá)方式，避免將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶入教學(xué)環(huán)境，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

（三）注重學(xué)生的未來發(fā)展

小學(xué)班主任進(jìn)行學(xué)生的德育教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的未來發(fā)展。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)明確德育教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的不同，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)以及特點(diǎn)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生的德育發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性化發(fā)展方向。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況不同，設(shè)計(jì)不同的德育教學(xué)模式。班主任應(yīng)當(dāng)注重不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，從自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)展入手，引導(dǎo)學(xué)生接受德育教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)班主任進(jìn)行學(xué)生的德育教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，在教學(xué)中，注重學(xué)生的成長(zhǎng)需求。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生抱有平等尊重的態(tài)度，將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的輔助者以及引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確、科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生感到被重視以及尊重，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地理解以及認(rèn)識(shí)。

其次，班主任可以建立以學(xué)生為主體的管理以及評(píng)價(jià)體系。班主任應(yīng)當(dāng)在管理班級(jí)的過程中，注重學(xué)生的意見以及需求，引導(dǎo)學(xué)生全體參與到班級(jí)的管理以及建設(shè)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行完善以及規(guī)范。同時(shí)班主任與學(xué)生之間的平等評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)讓學(xué)生對(duì)規(guī)范有更加深刻地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解以及認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)班主任開展德育的路徑

（一）完善德育教學(xué)模式

1.優(yōu)化德育的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善德育教學(xué)模式，優(yōu)化德育的教學(xué)目標(biāo)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的德育教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合德育的不同方面內(nèi)容以及素質(zhì)教育的教學(xué)規(guī)范等，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置不同方面的德育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完善學(xué)生的心理健康、道德水平、價(jià)值觀念。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)建立不同方面的德育教學(xué)任務(wù)。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)生的不同情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的德育教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有趣味性以及成就感的德育實(shí)踐任務(wù)、德育學(xué)習(xí)班會(huì)、德育影片觀看等活動(dòng)。

2.完善德育的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善德育教學(xué)模式，完善德育的教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，探究不同德育教學(xué)模式的不同，進(jìn)而完善班級(jí)的德育教學(xué)體系，提升班級(jí)德育教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同班級(jí)以及學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容。班主任可以設(shè)計(jì)班主任以及學(xué)生的雙方評(píng)價(jià)體系，通過班主任與學(xué)生共同商議道德規(guī)范并相互約束以及監(jiān)督的方式，讓學(xué)生意識(shí)到良好行為規(guī)范的意義。班主任可以通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不同的行為規(guī)范，通過逐漸補(bǔ)充評(píng)價(jià)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德觀念以及精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）提升德育教學(xué)質(zhì)量

1.豐富德育的教學(xué)形式

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升德育教學(xué)質(zhì)量，豐富德育的教學(xué)形式。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，分析不同學(xué)生對(duì)不同形式活動(dòng)的參與積極性，進(jìn)而明確德育的教學(xué)形式。班主任應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)活動(dòng)與不同的活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的生活性以及實(shí)踐性。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)將不同的活動(dòng)進(jìn)行分析，探究不同實(shí)踐活動(dòng)中的精神內(nèi)涵，進(jìn)而設(shè)計(jì)德育教學(xué)形式。例如，班主任可以將傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)與德育教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生到博物館學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，通過觀賞精美的文物，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)歷史的悠久、文化的深厚，以提升學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成。

2.設(shè)計(jì)德育的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升德育教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)德育的教學(xué)活動(dòng)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)明確德育教學(xué)活動(dòng)的意義，明確德育教學(xué)活動(dòng)的主題。班主任在明確德育教學(xué)主題后，緊緊圍繞德育主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以確保德育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。班主任可以結(jié)合德育教學(xué)主題，收集相同主題的教學(xué)資料以及素材，確保主題的統(tǒng)一性的同時(shí)，注重活動(dòng)的有趣性。班主任可以播放一些具有教育意義的動(dòng)畫影片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片中角色的行為以及品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)德育主題的理解，促進(jìn)學(xué)生的精神品質(zhì)的塑造。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)將生活中的德育內(nèi)容進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)具有生活化內(nèi)容的德育教學(xué)活動(dòng)。班主任可以設(shè)計(jì)主題交流會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園霸凌、家庭暴力等不良行為以及道德觀念進(jìn)行探討，通過學(xué)生的態(tài)度以及觀念，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及素質(zhì)，并讓學(xué)生具備明確的道德底線以及法治觀念，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理模式

1.改革班級(jí)的管理制度

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化班級(jí)管理模式，改革班級(jí)的管理制度。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)的管理質(zhì)量不僅取決于班主任的管理能力，還取決于班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)以及意識(shí)。班主任可以建立公平平等的班級(jí)管理制度，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，交流班級(jí)的管理內(nèi)容以及職責(zé)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生負(fù)擔(dān)班級(jí)的管理責(zé)任，繼而提升班級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及集體意識(shí)。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)與班干部進(jìn)行積極溝通，了解班級(jí)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及班級(jí)影響力，進(jìn)而明確班級(jí)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任還可以與具有一定影響的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而參與班級(jí)規(guī)則的制定，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)參與感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)班級(jí)的管理，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化班干部選拔制度

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化班級(jí)管理模式，優(yōu)化班干部選拔制度。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變班干部的選拔思維，認(rèn)識(shí)到學(xué)生以班干部這一職責(zé)為榮的特點(diǎn)，降低班干部的選拔難度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班干部的選拔，提升學(xué)生管理班級(jí)的參與感。班主任可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及班級(jí)的管理內(nèi)容，設(shè)置不同方面的班干部崗位，引導(dǎo)學(xué)生積極報(bào)名參與。

其次，班主任可以結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及特長(zhǎng)等，進(jìn)行班干部的職責(zé)培養(yǎng)。班主任可以讓班干部在班級(jí)管理的過程中進(jìn)行積極參與，加強(qiáng)班干部的能力以及素質(zhì)，在提升班干部的管理能力的同時(shí)，加強(qiáng)班干部的德育能力以及素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（四）營(yíng)造良好德育氛圍

1.營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣。班主任應(yīng)當(dāng)在管理班級(jí)以及處理班級(jí)問題時(shí)，嚴(yán)格按照班級(jí)管理制度進(jìn)行，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)管理制度的有效性以及公平性，提升學(xué)生對(duì)管理制度的認(rèn)同感，繼而加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步以及變化進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，營(yíng)造班級(jí)整體積極向上的良好氛圍。

例如，班主任在教學(xué)活動(dòng)中，注意到某同學(xué)主動(dòng)照顧其他同學(xué)或者路人，以及其具有良好的生活習(xí)慣等，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生培養(yǎng)是非觀念，進(jìn)而引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)道德觀念以及形成良好的言行。

2.提升教師學(xué)生的關(guān)系

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍，提升教師學(xué)生的關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理變化以及心理訴求，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將班主任看作朋友，進(jìn)而向班主任傾訴問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及解決問題能力。班主任還應(yīng)當(dāng)定期與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在班級(jí)管理以及德育教育中，運(yùn)用具有激情以及信心的態(tài)度，與學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)以及意見，提升班級(jí)整體的責(zé)任感和凝聚力，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育中，班主任的作用十分重要，班主任應(yīng)當(dāng)明確基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，在管理以及教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育知識(shí)，轉(zhuǎn)變自身的德育教學(xué)觀念，提升自身的德育教學(xué)素養(yǎng)。班主任還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行了解以及分析，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面良好的德育觀念的建立。