文/樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃安祥

中職學(xué)校文化課教學(xué)長時間來備受詬病,語文課尤其如此,學(xué)生厭學(xué),教師厭教,課堂沉悶乏味,教學(xué)效果不盡人意。究其原因,除了重專業(yè)而輕文化的中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)體制和學(xué)校的管理理念,以及學(xué)生自身因素外,更關(guān)鍵的是教師。落后的教學(xué)觀念和呆板的教學(xué)模式導(dǎo)致語文課毫無生機(jī),學(xué)生自然是興味索然?？梢姼母镏新氄Z文教學(xué)已迫在眉睫。筆者認(rèn)為,中職語文教學(xué)的改革須從教學(xué)設(shè)計入手,通過提高教師的教學(xué)設(shè)計能力,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能確保教學(xué)取得實(shí)效。

一、研究理論,領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一門新興的實(shí)踐性科學(xué),發(fā)軔于20世紀(jì)60年代以美國為主的西方國家。美國學(xué)者肯普認(rèn)為:“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求,確立解決它們的方法步驟,然后評價教學(xué)成果的系統(tǒng)計劃過程?！爆F(xiàn)在人們普遍這樣理解,教學(xué)設(shè)計就是在對學(xué)生實(shí)情分析、對教學(xué)大綱和教材熟悉的基礎(chǔ)上,精選教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)策略,開展課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)反思等,其根本目的是促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計能力是建立在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的一種實(shí)操能力。簡言之,教學(xué)設(shè)計能力就是教師駕馭各個教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合能力;具體來說可以理解為運(yùn)用系統(tǒng)方法來分析具體問題、設(shè)計教學(xué)流程和檢查手段,并隨時做出相應(yīng)調(diào)整的能力?？梢?教學(xué)設(shè)計能力是教師必備的一種能力,表現(xiàn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、了解學(xué)生、研究教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)策略等的能力。

二、與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。但因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響,以及教師落后的教學(xué)觀念的制約,中職語文教學(xué)出現(xiàn)重工具性而輕人文性的現(xiàn)象,語文學(xué)科也因此失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力,教師授課如對牛彈琴,學(xué)生聽課也懨懨欲睡?，F(xiàn)行的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,中職生要“掌握祖國語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律,并運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)和社會生活中”?？梢娭新氄Z文教師應(yīng)緊跟時代步伐 ,樹立與時代和社會需求相適應(yīng)的教育觀和人才觀,踐行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變主宰課堂的角色,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力為主線,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

三、了解學(xué)情,選擇教學(xué)策略

中職生是一個特殊的群體,他們機(jī)敏好動,卻又不像普通高中生那么愛學(xué)習(xí),所以基礎(chǔ)知識相對薄弱。教師進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計,應(yīng)以了解學(xué)生實(shí)情為前提,深入細(xì)致地分析學(xué)生,再研究教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)策略和組織課堂教學(xué),只有這樣才能設(shè)計出有質(zhì)量的高效的教學(xué)程序,并取得良好的教學(xué)效果。

研究學(xué)生就要了解學(xué)生的語文“雙基”,即基礎(chǔ)知識和基本能力,也要考慮學(xué)生的個性愛好等因素。有的活潑好動,思維活躍;有的沉默寡言,不善言辭;有的表現(xiàn)欲強(qiáng)但缺乏耐性,有的舉止沉穩(wěn)但悟性不好,等等情形不一而足。

總體來說,中職生普遍存在語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、能力水平偏低、思想認(rèn)識不正確和學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。鑒于此,教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)有所得的滿足感。

如教《祝?！芬徽n時,隨著教學(xué)過程的進(jìn)展,教師抓住時機(jī)提出這樣一個問題:“祥林嫂到底是怎么樣死的?”一石激起千層浪,學(xué)生被喚起了表現(xiàn)欲,情緒高漲,爭先恐后發(fā)言,說凍死的有,說自殺的也有,說被逼死的也有,一時間課堂涌現(xiàn)了活躍的氣氛。這時候教師因勢利導(dǎo),先高度贊揚(yáng)答案有探討價值的學(xué)生,再表達(dá)自己的看法,一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出一致的合理的意見。可見教師設(shè)計教學(xué)既要考慮到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,還要預(yù)見課堂上出現(xiàn)的學(xué)生各種學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及其應(yīng)對策略。

四、積極主動,探索教學(xué)方法

“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法的弊端已毋庸贅述,這種教法不但把語文課變得索然無味,還扼殺了學(xué)生豐富的想象力,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。英國教育家威廉·亞瑟講:“平庸的教師只是敘述,較好的教師是講解,優(yōu)秀的教師是示范,偉大的教師是啟發(fā)。”偉大的教師善于開啟學(xué)生的積極思維,引導(dǎo)學(xué)生深入探索并主動創(chuàng)新?！皢ⅰ焙汀鞍l(fā)”是辯證統(tǒng)一的,教師的“啟”是前提和基礎(chǔ),學(xué)生的“發(fā)”是目的和結(jié)果,是由教師的“啟”而達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”。課堂上恰到好處地使用啟發(fā)式教學(xué),能收到事半功倍的效果。

如教莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

師:瑪?shù)贍柕聝H僅是個愛慕虛榮,追求享受的人嗎?

生:(思索)覺得好像不全是,她還有其他性格特征。

師:文學(xué)形象來源于現(xiàn)實(shí)生活,而現(xiàn)實(shí)中人的性格又有多面性。讓我們來看看不同時期的瑪?shù)贍柕?。請問小說開頭反復(fù)出現(xiàn)的詞語“夢想”可不可以換成“理想”?從中可以看出瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿?

生:不能。因?yàn)槔硐胧怯鞋F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的?，?shù)贍柕抡煜肴敕欠?想不勞而獲,夢想就是空想。充分表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。

師:正確?，?shù)贍柕碌膲粝肫鋵?shí)是黃粱美夢,為的是暫時滿足她的虛榮心。

師:再看看后來還債時的瑪?shù)贍柕?她的身上出現(xiàn)了怎樣的變化?

生(沉思、琢磨):信守承諾、勤勞堅強(qiáng)?

師:除了守信和堅強(qiáng),瑪?shù)贍柕逻€有哪些可貴之處?

生:吃苦耐勞,勤儉節(jié)約……

師:不錯(豎起拇指)!我們看到了一個愛慕虛榮追求享樂的瑪?shù)贍柕?又看到了一個堅強(qiáng)勇敢、勤懇踏實(shí)的瑪?shù)贍柕?。這就是性格的多面性。那么造成瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的根源是什么?

生(沉思、琢磨):是當(dāng)時的社會,是資產(chǎn)階級的腐朽思想……

師: 為你點(diǎn)贊!帶給瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的,一方面是她自身的性格,另一方面又是當(dāng)時的社會。這點(diǎn)可以從她的朋友佛萊思節(jié)夫人身上看出,當(dāng)時整個法國上流社會都充斥著虛榮和追求享樂的風(fēng)氣,小說就是通過寫瑪?shù)贍柕碌墓适?來諷刺資產(chǎn)階級的虛偽和腐朽。

【點(diǎn)評】對于瑪?shù)贍柕滦蜗蟮奶接?開始學(xué)生深入不下去,教師從中不斷點(diǎn)撥,側(cè)面啟發(fā),使學(xué)生思路頓開。

“不憤不啟,不悱不發(fā)。”啟發(fā)式教學(xué)的核心就是適時適度開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。語文教師在課堂上要善于根據(jù)實(shí)情,不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行多方面的誘導(dǎo)啟發(fā),鼓勵他們積極開動思維,并且敢為人先,大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的看法和意見。

五、重視反思,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)習(xí)是如此,教學(xué)更應(yīng)該如此。教師的成長總是伴隨著教學(xué)過程中不斷地吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn),不斷地小結(jié)課堂和總結(jié)自己,一個好的教師是一個善于反思的教師。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此,寫好課后反思,及時精當(dāng)?shù)赜涗浾n堂上的點(diǎn)滴收獲,思考教學(xué)策略,調(diào)整教學(xué)方向,學(xué)會回頭看,是教師的必修課。教學(xué)反思貴在精不在多,記下精彩與靈感的同時,也不要忘記課堂上的失誤與失敗之處。對于教師來說,課后反思無論是在研究教學(xué)理論方面,還是在磨煉和提升實(shí)際教學(xué)能力方面,都具有重要意義。

此外,新時代的語文教師須不斷學(xué)習(xí),注重提升個人專業(yè)素養(yǎng),具備過硬的專業(yè)能力、知識儲備;要具備愛崗敬業(yè)和愛生如子的精神;堅持繼續(xù)教育,做一名符合新時代、新課改、新課標(biāo)要求的稱職教師。

總之,條條大路通羅馬,在教學(xué)設(shè)計中,中職教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,立足實(shí)際學(xué)情,因地制宜,因材施教,大膽改革,推陳出新,選擇有效的教學(xué)策略和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展,這樣才能切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計能力,中職語文教學(xué)也才能行穩(wěn)致遠(yuǎn),并有效推進(jìn)新課程改革。