文/佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校 段朱凱

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,制造業(yè)對(duì)高技能人才的需求日益增長(zhǎng)。焊接作為制造業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一,對(duì)焊工技能的要求也越來越高。

傳統(tǒng)的焊工技能教學(xué)以理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主,理論教學(xué)主要講解焊工的基本原理、焊接工藝、焊接設(shè)備等知識(shí),實(shí)訓(xùn)教學(xué)則主要進(jìn)行焊接操作的訓(xùn)練。這種教學(xué)存在一定的弊端,主要表現(xiàn)在:理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié),理論知識(shí)與實(shí)踐技能不能有效結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),不能滿足企業(yè)對(duì)焊工人才的需求。學(xué)生缺乏職業(yè)技能證書,不能有效地證明自己的焊工技能水平。

為了解決這些問題,有必要探索新的教學(xué)方法,培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能的高素質(zhì)焊工人才。

二、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)的內(nèi)涵

中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)是以崗位需求為導(dǎo)向,以課程內(nèi)容為基礎(chǔ),以技能競(jìng)賽為載體,以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn),將崗位需求、課程內(nèi)容、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書有機(jī)融合,將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試融為一體的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

該方法以提升焊工技能學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),通過崗位需求分析、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生掌握崗位所需知識(shí)和技能,提高職業(yè)技能水平,并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

三、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)的實(shí)施

1. 開展崗位需求分析

崗位是職業(yè)工種的具體化體現(xiàn)。首先,學(xué)校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家,對(duì)焊工崗位進(jìn)行需求分析,確定崗位所需知識(shí)和技能。通過企業(yè)走訪、行業(yè)調(diào)研、專家咨詢等方式,了解企業(yè)對(duì)焊工技能人才的需求,以及焊工崗位所需的知識(shí)和技能。

2. 融合職業(yè)資格證書考試內(nèi)容

根據(jù)崗位需求分析結(jié)果,選擇相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試項(xiàng)目。職業(yè)資格證書考試可以分為國(guó)家職業(yè)資格證書考試和行業(yè)職業(yè)資格證書考試兩種。國(guó)家職業(yè)資格證書考試由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部組織,行業(yè)職業(yè)資格證書考試由行業(yè)主管部門組織。學(xué)校開展焊工中級(jí)考證和開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),加強(qiáng)與企業(yè)的全方位的合作,將職業(yè)技能資格和等級(jí)證書作為學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一,將行業(yè)企業(yè)所需要的能力融入焊工技能課程教學(xué),不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)崗位需求分析結(jié)果、職業(yè)技能競(jìng)賽方案和職業(yè)資格證書考試要求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)、實(shí)操技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面。學(xué)校遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從點(diǎn)到面,從易到難,優(yōu)化焊工技能專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,將職業(yè)崗位所需的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等融入教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生持證零距離上崗。

4.開發(fā)多樣化課程資源

課程資源是教學(xué)的有力保障。學(xué)校的專業(yè)教師,聯(lián)合企業(yè)專家,根據(jù)焊工技能的崗位需求,提煉焊工技能的核心技能,編寫“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”新型活頁式教材。教材引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目,讓學(xué)生可以“所學(xué)即所用”。同時(shí),學(xué)校聯(lián)合企業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干,共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、制作微課、拍攝短視頻,制作試題庫等多樣化的焊工技能課程資源,讓學(xué)生“隨時(shí)可學(xué),隨處可學(xué)”。

5.將教學(xué)過程與技能競(jìng)賽相融合

一是在焊工技能教學(xué)中,將職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃,作為教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容。教師根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目和要求,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握職業(yè)技能競(jìng)賽所需的知識(shí)和技能。二是在焊工技能教學(xué)中,采用職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。三是邀請(qǐng)職業(yè)技能競(jìng)賽的專家參與教學(xué),專家為學(xué)生講解職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目和要求,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能競(jìng)賽所需的知識(shí)和技能。四是組織學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽,通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽,使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,并與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

6.建立崗課賽證融合的教學(xué)評(píng)價(jià)

一是根據(jù)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn),建立“崗課賽證”融合教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果等。二是開展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng),包括實(shí)操考核、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試等,實(shí)操考核要嚴(yán)格按照崗位工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,技能競(jìng)賽要按照職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,職業(yè)資格證書考試要按照職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用,將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù),同時(shí),根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

7.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

一是組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)班,對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面的培訓(xùn),幫助教師提高專業(yè)水平。二是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,讓教師了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況,掌握企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工藝,提高教師的實(shí)踐能力。三是開展企業(yè)師傅入校園,學(xué)校與企業(yè)合作,由企業(yè)推薦具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的焊工師傅,擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。四是邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,介紹最新的焊接技術(shù)、最新的焊接工藝,開闊教師的視野,提高教師的學(xué)術(shù)水平。

8.完善實(shí)訓(xùn)基地

不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè),包括焊接設(shè)備、焊接材料、焊接工藝、焊接場(chǎng)地等方面的建設(shè),保證焊接設(shè)備先進(jìn)齊全,焊接材料種類齊全,焊接工藝要涵蓋焊接行業(yè)的主要工藝,焊接場(chǎng)地寬敞明亮,通風(fēng)良好,為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,滿足不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。另一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)學(xué)研合作,學(xué)校與從事焊接的企業(yè)深度合作,促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地與焊接企業(yè)的無縫對(duì)接,使實(shí)訓(xùn)基地能夠及時(shí)了解焊接行業(yè)的發(fā)展需求,能夠及時(shí)掌握焊接行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料,并將其應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,不斷提高實(shí)訓(xùn)基地的育人水平。

四、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)模式的實(shí)施效果

1.促進(jìn)了學(xué)生技能水平的提高

“崗課賽證”融合教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,以崗位需求為導(dǎo)向,以職業(yè)技能競(jìng)賽為載體,以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W以致用,學(xué)有所長(zhǎng)。學(xué)生的焊工技能水平明顯提高,能夠熟練掌握各種焊工工藝,并能夠獨(dú)立完成各種焊工任務(wù)。近兩年,學(xué)生在廣東省職業(yè)院校技能大賽焊工技能賽項(xiàng)中,取得了廣東省一等獎(jiǎng)優(yōu)異成績(jī)。

2.促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)

“崗課賽證”融合教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立正確的職業(yè)觀念。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯著增強(qiáng),能夠正確認(rèn)識(shí)焊工職業(yè),樹立正確的職業(yè)觀,并能夠遵守職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律。

3.學(xué)生就業(yè)率保持高位

學(xué)生的就業(yè)率保持高位,達(dá)到98%以上,除升入高職院校繼續(xù)深造外,大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè),并受到企業(yè)的歡迎。

4.企業(yè)滿意度大幅提高

“崗課賽證”融合教學(xué)提高了中職焊工技能教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才,為制造業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支撐。企業(yè)的滿意度大幅提高,企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生非常滿意,本年度,在第三方開展的企業(yè)滿意度調(diào)研中,企業(yè)的滿意度達(dá)到100%。

五、結(jié)語

中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。該方法將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試融為一體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面掌握崗位所需知識(shí)和技能,提高職業(yè)技能水平,并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。該方法注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有助于提高中職教育的質(zhì)量,培養(yǎng)出更多適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才,為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。