文/樂昌市中等職業(yè)技術學校 朱林發(fā)

隨著經濟社會的發(fā)展,企業(yè)對會計人員的要求也日益提升,中職會計實訓教學應滿足現代社會的人才需求,不斷優(yōu)化創(chuàng)新,提高會計人才的培養(yǎng)質量。眼下中職會計實訓教學存在教學形式單一、實踐性教學基地難以保證和教學課程設置不合理等諸多問題,筆者認為應用混合式教學模式,可突破傳統教學的局限,進一步提升學生的會計實踐能力,強化學生的會計技能。

一、混合式教學模式

混合式教學模式最早出現在國外,2010年美國將混合式教學模式定義為綜合面對面與非面對面的學習活動。這一系列活動的開展可實時或非實時進行,滿足總體的教學目標。國內教育家何克抗教授將混合式教學模式定義為:把傳統學習方式的優(yōu)勢和e-Learning(即數字化或網絡化學習)優(yōu)勢結合,不僅將教師的引導啟發(fā)作用發(fā)揮出來,還應體現學生在學習中的創(chuàng)造性、積極性以及主動性。換言之,混合式教學模式將成為未來中職教學的發(fā)展趨勢。

總的來說,混合式教學模式打破了傳統單一的課堂教學模式,突破了以書本知識為根本的教學內容,在一定程度上直接促進了學生學習資源的豐富性和擴展性。因此,借助混合式教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力,有利于學生的全面發(fā)展。

二、混合式教學在中職會計實訓教學中的作用

在中職會計實訓教學中采取混合式教學模式,可提高學生的會計實務能力,增強學生對會計知識的記憶,提升會計教學的效率,促進學生的全面發(fā)展。

(一)提高學生的會計實務能力

在基礎會計教學中,會計實訓作為一個重要的環(huán)節(jié),將混合式教學應用到會計教學中,可為學生創(chuàng)建一個仿真的實訓模擬平臺,幫助學生順利完成實訓任務,從而打破教學的重點難點,幫助學生掌握更多的會計知識與技能。例如:在主要經濟業(yè)務的核算一課中,教師可利用混合式教學模式,利用線上平臺布置教學任務,通過對工作環(huán)境的模擬讓學生合作完成,并經組內討論來解決問題。通過該教學模式,可為學生創(chuàng)設更真實的情境,促進學生會計實務能力的提高。

(二)增強會計知識的記憶

線上教學與線下教學存在較大的差異,但二者相互補充,線上教學較線下教學而言效率更高,同時不受時間與空間的限制,實現信息資源的共享。在混合式教學開展時,教師應對二者時間的分配問題引起重視,通過深入溝通來解決學生學習中的問題,加深學生對于知識的記憶。例如:學習會計憑證一課,教師便可利用教學平臺將練習情況呈現出來,對于學生存在的問題及時發(fā)現并指出,節(jié)約更多的教學時間。

(三)提升會計教學的效率

混合式教學的開展對于信息化資源的需求較高,只有這樣才能保證線上教學的高效實施。基于混合式教學背景,基礎會計教學逐漸朝信息化方向發(fā)展,據此中職院校應提前對師生的意愿展開調查,并選擇個性化教學平臺,以此滿足師生的實際需求。例如:在會計要素與會計平衡公式學習中,教師應將會計教學平臺引入其中,輔助學生開展線上學習,其中包括“調查問卷”模塊、“線上課程”模塊、“線上練習”模塊、“課堂討論”模塊、“作業(yè)”模塊,功能簡單且實用,為會計教學帶來了更多的便利。由此可見,混合式教學融合了傳統教學與網絡教學的優(yōu)勢,二者相得益彰,有利于課堂教學效率的提升。

(四)促進學生的全面發(fā)展

與此同時,混合式教學模式的使用有利于學生的全面發(fā)展。為達到全面發(fā)展的目的,應對教學評價制度加以健全,在財務報表一課中,教師可利用計算軟件對財務報表科學編制,并給出一定的分數評價。

三、混合式教學模式在中職會計實訓教學中的應用

在中職會計實訓教學應用混合式教學模式,能明顯提升實訓教學的效果,更易達成實訓教學目標。

(一)合理設定教學目標

為提升會計核算的準確性,首先應對會計實訓教學目標合理設定,為達到這一目標,中職院校應采取信息技術手段來建立微信群和QQ群等,創(chuàng)建更便捷的師生互動教學平臺。會計實訓課程設計的知識較全面,其中包括建賬、記賬、算賬、更改錯賬能力的培養(yǎng),幫助學生樹立良好的價值觀,加強學生對相關知識的理解。會計實訓課程由單項工作任務與綜合性工作任務組成,其中,單項工作內容包括會計憑證的審核、會計賬簿的整理登記、會計報表的編制、財產的清查等等。

(二)巧妙安排教學活動

為促進會計實訓教學的高效開展,應對實訓教學活動合理設計,為學生創(chuàng)建良好的教學情境。教師可利用多媒體技術來播放相關視頻,如:某出納到銀行支取現金,由于填寫不規(guī)范導致現金支票被退回。通過觀看教學視頻,學生進一步明確了學習重點內容,感受到現金支票填寫的重要性,隨機引出新的課題。同時,教師還可采取多媒體技術幫助學生鞏固知識,糾正錯誤,在以上情境中,可組織“師徒結對子”來找錯改錯,學生更加主動參與其中,不僅了解了支票的填寫規(guī)范,同樣更好地鞏固了理論知識。

(三)適當開展仿真導訓

為確保會計實訓教學的有效實施,還可將會計軟件應用到教學活動當中,在智能軟件的引導下,開展現金支票的仿真操作。在整個過程當中,師生應及時溝通與交流,對操作要點一一鞏固,通過人機交互來激發(fā)學生實訓熱情,同時減輕教師的巨大工作量。

(四)加強建立仿真職場

會計實訓課程具有較強的實踐性,為提升會計實訓課程教學效果,應對實訓場地合理建設,為學生提供更多的學習基地,政府應給予學校更多的支持,通過校企合作培養(yǎng)更多的技能人才,幫助學生順利就業(yè)。與此同時,中職學校還應加大對會計實訓場地的投入力度,為學生建立仿真職場,設立多種職能部門,如采購、生產、銷售各個部門,根據“職務分工,相互牽制”原則對會計崗位合理設置,幫助學生各司其職,確保會計實訓教學的有序進行。

(五)大力強化師資隊伍建設并合理編寫實踐性教材

中職學校師資隊伍的素質水平直接影響會計教學的效果,就目前來看,中職院校的會計專業(yè)教師的實踐經驗相對缺乏,因此中職院校應加大對師資隊伍的建設力度,通過培訓來更新教師的會計理論知識、會計觀念,同時提升業(yè)務水平。為了進一步落實“雙師型”制度,中職院?？晒膭罡嘟處煹綄谄髽I(yè)或學校實習或掛職見習,還可聘請社會兼職人員來校指導,加強學校與社會的密切合作,促進教師實踐能力的提升。

此外,中職學校還應加強對實踐性教材的編寫,結合學校的實際情況來編寫校本教材,幫助學生形成會計實訓技能,并根據最新法規(guī)與準則更新教材內容。

總的來說,在會計專業(yè)教學中為了培養(yǎng)學生更多的會計技能,應對會計實踐教學環(huán)節(jié)合理設計,將實踐內容貫徹到整個活動當中,同時對會計實踐內容合理設置,加大實習的力度,為社會輸送大量的會計人才。

綜上所述,會計是一個實踐性、綜合性較強的專業(yè),在中職會計實訓教學中采取混合式教學模式,可進一步提升學生的會計實踐能力,強化學生的會計技能。在實際教學中,教師應對會計實訓內容合理設計,通過會計軟件開展仿真導訓,加強對會計人才的全面培養(yǎng),為社會輸送更多的適應時代需求的人才。