禤祝宇 楊森雁 買佳

*該文為2023年度國家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“體育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃績(jī)效評(píng)估及優(yōu)化路徑研究”（23BTY043）、2023年度廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“高教內(nèi)涵式發(fā)展視域下體育研究生課程建設(shè)研究——以廣西地區(qū)高校學(xué)術(shù)型研究生為例”（XJCY2023025）、2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“體育教育專業(yè)師范生教學(xué)技能混合式學(xué)練一體化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2022JGB130）的研究成果

推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生全面發(fā)展及核心素養(yǎng)具有重要的意義。采用文獻(xiàn)資料及邏輯分析等方法對(duì)英國中小學(xué)?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)進(jìn)行分析，其經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)在三個(gè)方面：政府對(duì)定向越野進(jìn)入中小學(xué)校提供政策幫扶，學(xué)校對(duì)跨學(xué)科定向越野教學(xué)多元價(jià)值的認(rèn)可，社會(huì)組織機(jī)構(gòu)助推學(xué)?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)。對(duì)我國定向越野進(jìn)入中小學(xué)校的啟示主要有：以戶外教育政策為推手，助推定向越野進(jìn)入校園；以多元跨學(xué)科定向越野學(xué)習(xí)內(nèi)容為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；以定向越野組織機(jī)構(gòu)為幫手，提高跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

英國中小學(xué)校；跨學(xué)科；定向越野；戶外運(yùn)動(dòng)

禤祝宇，楊森雁，買佳.英國中小學(xué)?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].教學(xué)與管理，2024（15）：103-108.

2021年“交叉學(xué)科”門類一級(jí)學(xué)科成立，其交叉學(xué)科知識(shí)（跨學(xué)科知識(shí)）是復(fù)合型創(chuàng)新人才的必備素養(yǎng)。而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”[1]。2022年，國家體育總局、國家發(fā)展改革委等部門聯(lián)合印發(fā)的《戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2022-2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）明確：加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)與教育的融合[2]。戶外運(yùn)動(dòng)是體育的重要組成部分，加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)與教育的融合即是突破戶外運(yùn)動(dòng)與其他學(xué)科之間的知識(shí)壁壘，以形成體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是超越體育學(xué)科邊界而實(shí)施的與其他學(xué)科知識(shí)交流、融合的實(shí)踐活動(dòng)。戶外運(yùn)動(dòng)與教育的融合不僅能夠助推學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、思想品德及健康行為的養(yǎng)成，還能提升學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決問題的能力，為國家培養(yǎng)綜合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

英國是世界上開展戶外運(yùn)動(dòng)最多的國家，被譽(yù)為戶外運(yùn)動(dòng)之鄉(xiāng)。定向越野相較于其他花費(fèi)昂貴的戶外運(yùn)動(dòng)來說既便宜又易開展，已成為英國中小學(xué)校重要的體育教學(xué)內(nèi)容?？鐚W(xué)科定向越野（cross-

curricular orienteering）在推動(dòng)英國青少年核心素養(yǎng)的培育中發(fā)揮了很大的作用，它所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以為我國實(shí)施戶外運(yùn)動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)提供新的思路。本研究梳理英國中小學(xué)?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為我國體育與健康課程之定向越野跨學(xué)科教學(xué)及主題教學(xué)的開展提供參考。

一、英國中小學(xué)?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

1.政府對(duì)定向越野進(jìn)入中小學(xué)校提供政策幫扶

（1）學(xué)校體育政策的強(qiáng)干預(yù)

政府對(duì)學(xué)校體育政策的干預(yù)力度很強(qiáng)，它對(duì)提高學(xué)生的參與度和擴(kuò)大學(xué)校提供的體育項(xiàng)目數(shù)量有積極影響[3]。英國關(guān)于青少年體育活動(dòng)與健康狀況的大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：智能手機(jī)、平板電腦和游戲機(jī)的出現(xiàn)，導(dǎo)致青少年參與體育活動(dòng)的時(shí)間減少，體質(zhì)水平下降嚴(yán)重。久坐不動(dòng)的生活習(xí)慣已經(jīng)成為威脅青少年健康狀況的重要現(xiàn)實(shí)問題[4]。隨著該問題的日益加劇，人們逐漸意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的重要性。由此，英國教育部門發(fā)布了一系列加強(qiáng)中小學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的政策，如2019年、2020年分別頒布的《學(xué)校體育和活動(dòng)行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）、《如何有效提升學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)水平》（以下簡(jiǎn)稱《如何提升》）。其中《計(jì)劃》旨在通過學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)確保學(xué)生每天60分鐘的體育活動(dòng)時(shí)間，從而提高體質(zhì)健康水平；而《如何提升》則具體提供了如何有效提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的措施，包括改善體育設(shè)施等。英國學(xué)校體育政策在引導(dǎo)體育課程與教學(xué)等方面具有鮮明的特色，以打造高質(zhì)量體育課程教學(xué)、關(guān)注不活躍的學(xué)生參與體育活動(dòng)、注重體育課程形成性評(píng)價(jià)等政策措施來發(fā)展學(xué)校體育工作[5]，而戶外運(yùn)動(dòng)就成為發(fā)展學(xué)校體育工作的具體措施之一。其主要原因是戶外運(yùn)動(dòng)提高了學(xué)生的身體活動(dòng)水平，并已被證明可以減少青少年久坐、肥胖和近視等問題。因此，英國中小學(xué)國家體育課程規(guī)定學(xué)生務(wù)必要參加一定的戶外運(yùn)動(dòng)[6]，其中定向越野作為戶外運(yùn)動(dòng)的一種形式，被學(xué)校廣泛采納并運(yùn)用于體育活動(dòng)之中?？偟膩碚f，英國學(xué)校體育政策對(duì)定向越野進(jìn)入中小學(xué)校的干預(yù)是十分有力的。

（2）戶外教育政策的強(qiáng)支持

英國具有開展戶外運(yùn)動(dòng)的悠久歷史與傳統(tǒng)文化，因此其戶外運(yùn)動(dòng)深受群眾的青睞，學(xué)校的戶外教育也形成了較為成熟的體系[7]。研究數(shù)據(jù)表明，政策的要求推動(dòng)了英國戶外教育進(jìn)入學(xué)校體育課程：在普通小學(xué)KS1和KS2階段（5～11歲）提供的戶外學(xué)習(xí)報(bào)告中，有很多是與體育、體育活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)一起提出的，反映了“戶外運(yùn)動(dòng)”是體育課程的重要部分[8]。英國如此注重中小學(xué)校的戶外教育是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為戶外運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來智力和體力上的挑戰(zhàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在信任的基礎(chǔ)上共同解決實(shí)際問題。但英國教育局在2005年的報(bào)告中指出：“在1997-2005年期間，學(xué)校戶外運(yùn)動(dòng)在體育課程中的重要性有所下降?！盵9]基于此，英國議會(huì)教育委員會(huì)呼吁英國政府應(yīng)立即采取保護(hù)和推動(dòng)戶外教育發(fā)展的措施。隨后政府通過發(fā)布“戶外教育宣言”以提高學(xué)校戶外教育的開展[10]。以蘇格蘭為例，自2006年以來，學(xué)校增加了學(xué)生平均進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，但各個(gè)學(xué)校所提供的時(shí)間分布是不均衡的；2014年與2006年相比，學(xué)校增加了戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量，而各個(gè)學(xué)校所增加的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)量也并不均衡[11]。可見，英國戶外教育政策為定向越野進(jìn)入中小學(xué)校提供了強(qiáng)有力的支持，政策在戶外教育質(zhì)量下降的時(shí)候，保護(hù)和推動(dòng)了戶外教育的發(fā)展，且學(xué)生需參與戶外運(yùn)動(dòng)越來越成為英國各個(gè)學(xué)校的共識(shí)，其中不乏對(duì)定向越野的開展。

（3）體育津貼政策的強(qiáng)保障

《英國體育政策》指出英國學(xué)校體育政策管理與實(shí)施的三個(gè)主要方面：建立評(píng)價(jià)機(jī)制、資金保障和組織機(jī)構(gòu)的改革[12]。資金保障是英國學(xué)校體育順利發(fā)展不可或缺的條件。英國教育部為學(xué)校提供體育和運(yùn)動(dòng)津貼，這在支持學(xué)校所有兒童和青少年過上健康積極的生活方面發(fā)揮著核心作用，學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生積極和愉快地定期參與體育活動(dòng)。因此，學(xué)校必須利用教育部所提供的體育和運(yùn)動(dòng)津貼對(duì)學(xué)校的體育和體育活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行額外的和可持續(xù)性的改進(jìn)。例如，為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和有利的資源，幫助他們更有效地向所有學(xué)生教授體育，并將體育活動(dòng)融入校園生活；提供有針對(duì)性的活動(dòng)或支持，鼓勵(lì)最不積極的兒童參與體育活動(dòng)等。高質(zhì)量的體育教育離不開充足的學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算[13]，英國調(diào)查報(bào)告顯示，在2013-2014年和2014-

2015年期間，教育部提供的體育和運(yùn)動(dòng)津貼不僅增加了學(xué)校對(duì)體育課程和課外體育活動(dòng)的關(guān)注，還提高了小學(xué)體育和體育活動(dòng)的質(zhì)量。調(diào)查還顯示，英國小學(xué)體育教師歷來缺乏教授高質(zhì)量體育課程的信心和技能。而為了解決這一問題，80%的學(xué)校使用了體育和運(yùn)動(dòng)津貼來培訓(xùn)現(xiàn)有體育教師，使學(xué)校能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量。大部分學(xué)校希望教育部繼續(xù)提供體育和運(yùn)動(dòng)津貼，以使他們能夠制定長(zhǎng)期的體育教學(xué)戰(zhàn)略，以繼續(xù)發(fā)展體育教學(xué)和體育服務(wù)。在戶外運(yùn)動(dòng)方面，學(xué)校利用津貼來提高對(duì)戶外體育教學(xué)人員的配置及其專業(yè)性的持續(xù)發(fā)展，以保持高標(biāo)準(zhǔn)的戶外運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)[14]。由此，英國教育部所提供的體育和運(yùn)動(dòng)津貼是學(xué)校體育健康發(fā)展不可或缺的經(jīng)費(fèi)支持，其充足的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)預(yù)算是戶外運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開展的強(qiáng)有力的保障，是定向越野在中小學(xué)校順利發(fā)展不可或缺的條件。

2.學(xué)校對(duì)跨學(xué)科定向越野教學(xué)多元價(jià)值的認(rèn)可

（1）保障學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)的基本時(shí)間

《計(jì)劃》中指出，學(xué)校應(yīng)確保學(xué)生在整個(gè)上學(xué)期間，以一種吸引他們并使他們感興趣的方式開展學(xué)校體育活動(dòng)，學(xué)校不應(yīng)該僅僅依靠體育課來滿足學(xué)生所需要的體育活動(dòng)，還應(yīng)該探索諸如課后時(shí)間的體育俱樂部以及在課堂教學(xué)中增加體育活動(dòng)[15]。而其他課程與定向越野的融合可以為學(xué)生提供一種有趣的、積極的和合作的體育學(xué)習(xí)方式，符合《計(jì)劃》要求。相關(guān)研究表明，帶有定向越野元素的課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和身體健康指標(biāo)有一定的積極影響[16]，例如，定向越野可以不斷地激發(fā)人的視覺空間記憶，從而達(dá)到優(yōu)化個(gè)人整體發(fā)展的效果[17]。此外，英國卡恩福斯社區(qū)小學(xué)體育主任尼克·皮德科克表示：“我們都知道《計(jì)劃》規(guī)定孩子們每天至少需要60分鐘的體育活動(dòng)時(shí)間，作為一所學(xué)校，我們有責(zé)任提供至少半小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，而跨學(xué)科定向越野確實(shí)幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)?！蓖柺矿w育教師艾米·沃特斯也表示：“跨學(xué)科定向越野是一種充滿樂趣的方法，可以吸引所有學(xué)習(xí)者，同時(shí)促進(jìn)他們的身體、心理健康和社會(huì)能力。很高興能夠有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉?！盵18]這是由于定向越野具有一定的跨學(xué)科性質(zhì)，它不僅僅局限于與自身相關(guān)的體育和地理兩個(gè)學(xué)科，還可以涉及其他學(xué)科領(lǐng)域，如英語、科學(xué)、信息技術(shù)和歷史等，且課程內(nèi)容還在不斷地開發(fā)與豐富。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)需要鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以進(jìn)行跨學(xué)科定向越野教學(xué)，在定向越野任務(wù)點(diǎn)的設(shè)置中將已經(jīng)學(xué)習(xí)過且需要鞏固的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)納入其中。不同學(xué)科實(shí)施跨學(xué)科定向越野教學(xué)既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)又能進(jìn)行體育活動(dòng)減少青少年久坐的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到獲得知識(shí)與鍛煉身體的雙贏。

（2）提升學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)即知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合。英國結(jié)合大型體育賽事、節(jié)日和紀(jì)念日進(jìn)行跨學(xué)科定向越野主題課程教學(xué)，有目的地提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，國際足聯(lián)世界杯主題課程：學(xué)生在該定向越野課程中需要了解足球比賽知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，任務(wù)點(diǎn)將設(shè)置各種足球技能挑戰(zhàn)以及知識(shí)問答，該課程能夠在學(xué)習(xí)足球相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)掌握足球技能；圣誕主題課程：學(xué)生們分別扮演圣誕老人和圣誕精靈，在需要和團(tuán)隊(duì)合作的挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)任務(wù)點(diǎn)的關(guān)鍵信息，該課程重點(diǎn)在了解圣誕故事的起源、對(duì)基督教徒的重要性以及世界各地的圣誕節(jié)傳統(tǒng)；紀(jì)念日主題課程：為了銘記歷史所設(shè)置的課程，目的是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“陣亡將士紀(jì)念日”的相關(guān)歷史，以及為什么要向在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的人致敬。當(dāng)然，跨學(xué)科定向越野也是其他學(xué)科教師能夠隨時(shí)采用的教育方式，因?yàn)樗軌蛟趯W(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行，這種方式容易操作，并且能很好地融入到課堂教學(xué)里。由此可見，英國跨學(xué)科定向越野主題教學(xué)以體育課程的教學(xué)目標(biāo)為中心，結(jié)合大型體育賽事、節(jié)日和紀(jì)念日等主題，整合其他課程的知識(shí)內(nèi)容，培育學(xué)生良好的思想品德，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

英國的國家體育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)中脫穎而出的能力，塑造學(xué)生良好的性格，樹立正確的價(jià)值觀[19]。而跨學(xué)科作為學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)重要的、具有挑戰(zhàn)性的方法，它綜合了多個(gè)學(xué)科，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2000年，英國教育部門更新了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，將“可持續(xù)發(fā)展教育”確定為一門跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程，并要求在地理、科學(xué)、公民教育、科學(xué)技術(shù)四門課程中必須涉及可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容[20]?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)為英國“可持續(xù)發(fā)展教育”提供了一種有效的教學(xué)方式，它鼓勵(lì)青少年發(fā)展批判性思維，建立青少年之間協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)青少年快樂學(xué)習(xí)，使青少年認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是有趣和有意義的。該教學(xué)方式是在一定科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，意大利的一項(xiàng)研究表明：“定向越野作為一種重要的教學(xué)工具，激發(fā)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的投入和好奇。”[21]另一項(xiàng)研究也表明：定向越野是有效的地理學(xué)習(xí)方式之一；學(xué)生在過程中可以使用地圖進(jìn)行導(dǎo)航，從而提高他們“地圖與實(shí)際地點(diǎn)的匹配”的能力[22]。這是由于定向越野自身帶有地理學(xué)科的特質(zhì)，因此通過開展定向越野可以在發(fā)展學(xué)生體能的同時(shí)鞏固他們的地理知識(shí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在英國的跨學(xué)科定向越野教學(xué)中，除了與地理學(xué)科的結(jié)合外，也十分注重融入科學(xué)教育以及思想道德教育的課程內(nèi)容開發(fā)，培養(yǎng)青少年多樣化和創(chuàng)造性思維，教會(huì)青少年使用多種方法來解決問題，證明知識(shí)可以從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移到另一個(gè)學(xué)習(xí)背景，培養(yǎng)青少年的可持續(xù)發(fā)展能力。此外，跨學(xué)科定向越野還鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行合作，了解其他內(nèi)容領(lǐng)域，并發(fā)展合作關(guān)系?？梢?，英國的跨學(xué)科定向越野的多元性，有助于培育國家體育課程要求的全面發(fā)展的人才。

3.社會(huì)組織機(jī)構(gòu)助推學(xué)?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)

（1）參與跨學(xué)科定向越野課程建設(shè)

英國社會(huì)普遍關(guān)注定向越野的開展，利用政府以及定向越野運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)推動(dòng)定向越野的整體發(fā)展，建立了英國定向越野聯(lián)合會(huì)、英國定向越野基金會(huì)、英國學(xué)校定向越野協(xié)會(huì)等定向越野行業(yè)組織。其中，英國定向越野聯(lián)合會(huì)鼓勵(lì)在學(xué)校進(jìn)行定向越野[23]，學(xué)校定向越野協(xié)會(huì)也表明：“定向越野是適合學(xué)校進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的一種工具，它為實(shí)現(xiàn)國家體育課程提供了一種有用的手段?！盵24]該協(xié)會(huì)會(huì)對(duì)英國定向教育的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，包括根據(jù)國家體育課程確立定向越野教育的教學(xué)大綱以及建立定向越野教育教練職業(yè)資格認(rèn)證與考核制度等。定向越野聯(lián)合會(huì)和定向越野基金會(huì)擁有大量的社會(huì)資源和商業(yè)資源，對(duì)提高英國定向越野的參與度起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。此外，英國鼓勵(lì)社會(huì)、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)投資各類定向越野項(xiàng)目，包括資助青少年定向項(xiàng)目、投資精英定向運(yùn)動(dòng)員、支持定向成人教練培訓(xùn)、贊助在定向越野中利用新技術(shù)的項(xiàng)目等。

在其他定向越野行業(yè)組織中，以英國跨學(xué)科定向越野有限公司為例，他們會(huì)為學(xué)校提供全部跨學(xué)科定向越野所需要的基礎(chǔ)服務(wù)。一是英國各個(gè)重要階段的課程包，如課程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；二是該學(xué)校的定制定向地圖，并且會(huì)將這個(gè)定制地圖轉(zhuǎn)換成各種類型，如帶有定向越野固定任務(wù)點(diǎn)的，帶有拖放任務(wù)點(diǎn)的和帶有網(wǎng)格輔助用作于參考的；三是跨學(xué)科定向越野任務(wù)標(biāo)志，標(biāo)志的內(nèi)容是知識(shí)點(diǎn)或者一些任務(wù)，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和定制的地圖給予這些標(biāo)志，如可以永久使用的標(biāo)志、可以變動(dòng)的標(biāo)志；四是教師的培訓(xùn)，如教師如何管理跨學(xué)科定向越野教學(xué)，如何引導(dǎo)教學(xué)。除了這些主要的服務(wù)之外還有將標(biāo)志安裝設(shè)置在對(duì)應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)、年度更新的課程內(nèi)容、健身日記的撰寫、地圖隨校園環(huán)境變化而更換等全面的服務(wù)內(nèi)容[25]。英國定向越野教育是與學(xué)校定向越野協(xié)會(huì)以及其他定向越野俱樂部等社會(huì)體育組織相輔相成、相互合作，形成的英國完善的定向越野教育體系，共同推動(dòng)英國定向越野的健康發(fā)展。綜上所述，社會(huì)定向越野教育機(jī)構(gòu)在跨學(xué)科定向越野教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，引領(lǐng)著英國跨學(xué)科定向越野的良性發(fā)展。

（2）協(xié)助中小學(xué)校開展跨學(xué)科定向越野教學(xué)

美國學(xué)者Clark，Burton R.認(rèn)為，學(xué)術(shù)界、政府與市場(chǎng)是影響高等教育系統(tǒng)的三種主要力量[26]。同樣，以上三種力量在中小學(xué)教育系統(tǒng)中也發(fā)揮著重要作用，并隨著文化、教育、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。英國社會(huì)跨學(xué)科定向越野機(jī)構(gòu)作為市場(chǎng)的一部分協(xié)助中小學(xué)校開展跨學(xué)科定向越野教學(xué)，為各個(gè)學(xué)校提供個(gè)性化、多樣化的支持與幫助。社會(huì)跨學(xué)科定向越野教育機(jī)構(gòu)在教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作、教育課程設(shè)計(jì)等方面為學(xué)?？鐚W(xué)科定向教育的開展提供支持，以保證跨學(xué)科定向越野教學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)跨學(xué)科定向越野教育的信心。調(diào)查顯示，部分學(xué)校使用外部體育教練與現(xiàn)有員工一起工作的情況有所增加，他們一致認(rèn)為這是提高教學(xué)能力和為體育教師提供進(jìn)一步支持的另一種方式[27]。英國跨學(xué)科定向越野教學(xué)邀請(qǐng)外部專業(yè)跨學(xué)科定向越野教練與現(xiàn)有學(xué)校員工一起共同進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠減輕該校體育教師的負(fù)擔(dān)，又能夠拓寬體育教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校是開展跨學(xué)科定向越野教學(xué)的主體，但受限于師資力量、器材設(shè)施等因素，大部分學(xué)校往往是通過與社會(huì)跨學(xué)科定向越野教育機(jī)構(gòu)合作，繼而開展跨學(xué)科定向越野課程。英國的跨學(xué)科定向越野課程大部分為社會(huì)跨學(xué)科定向越野教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，并與學(xué)校進(jìn)行合作授課，他們建立了跨學(xué)科定向越野課程庫，并提供課程所需的資源以及教師技能的培訓(xùn)等服務(wù)。社會(huì)跨學(xué)科定向越野教育機(jī)構(gòu)提供的全面的服務(wù)得到了學(xué)校和體育教師們的認(rèn)可。馬爾伯勒中學(xué)校長(zhǎng)克里斯·帕卡德認(rèn)為：“社會(huì)跨學(xué)科定向越野教育機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)能夠有效地提高體育活動(dòng)水平，拓寬體育課程，并允許其他科目通過體育活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的地圖包含了一定的細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀地圖。提供的培訓(xùn)也幫助我們掌握了教學(xué)定向越野的技能?！庇鼜厮固乩乃共镄W(xué)體育領(lǐng)導(dǎo)和班主任瓦萊麗·甘納也表示：“跨學(xué)科定向越野的課程內(nèi)容為教師們提供了一種工作方式，使教師沒有壓力。該方法減少了體育教師的工作量和規(guī)劃，因?yàn)榇蟛糠纸虒W(xué)資源都已準(zhǔn)備就緒?！盵28]由此可見，社會(huì)跨學(xué)科定向越野教育機(jī)構(gòu)協(xié)助中小學(xué)校開展跨學(xué)科定向越野教學(xué)，不僅減少了學(xué)校體育教師的工作負(fù)擔(dān)，也拓寬了學(xué)校體育課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、英國中小學(xué)?？鐚W(xué)科定向越野教學(xué)對(duì)我國的啟示

1.以戶外教育政策為推手，推動(dòng)定向越野進(jìn)入校園

英國體育課程的總體改革深受學(xué)校體育政策的影響，自1988年實(shí)施課程改革以來，英國政府的教育管理權(quán)限得到了加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)校擁有了管理自身內(nèi)部事務(wù)的更大自主權(quán)。由此可見，學(xué)校體育課程的發(fā)展離不開學(xué)校的整體課程改革政策[29]。英國國家體育課程規(guī)定各學(xué)段的中小學(xué)生參加各種形式的戶外運(yùn)動(dòng)，為跨學(xué)科定向越野在中小學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展?fàn)I造了良好的政策環(huán)境。目前我國也意識(shí)到戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)于青少年發(fā)展的積極作用，考慮出臺(tái)相關(guān)政策加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)與教育的融合，有序發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)。但目前我國對(duì)于戶外教育僅停留在政策引導(dǎo)階段，如《規(guī)劃》提出“將戶外運(yùn)動(dòng)作為貫徹落實(shí)自然教育、生態(tài)教育理念的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)將符合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的戶外運(yùn)動(dòng)納入學(xué)校體育特色教學(xué)內(nèi)容”[30]，然而其具體實(shí)施需要國家政府教育部門、地方教育部門及學(xué)校介入，頒布完善政策體系推動(dòng)戶外運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開展，進(jìn)而推進(jìn)跨學(xué)科定向越野學(xué)習(xí)。

首先，國家教育部門出臺(tái)推進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開展的政策文件，其內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、開展價(jià)值、具體內(nèi)容、實(shí)施策略、資金支持、教師培訓(xùn)、實(shí)施要求等，并制定完善的監(jiān)督機(jī)制，方便相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行跟進(jìn)檢查，督促其落實(shí)政策要求；其次，地方教育主管部門依據(jù)中央政策擬定具體實(shí)施方案，學(xué)校據(jù)此開展戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，具體內(nèi)容包括選擇戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)規(guī)定、器材購買、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；最后，教育評(píng)估部門對(duì)政策實(shí)施情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，從而檢測(cè)政策實(shí)施效果及存在問題，針對(duì)政策實(shí)施問題提出修改意見，完善戶外教育政策。完善的戶外教育政策能夠推動(dòng)戶外運(yùn)動(dòng)在學(xué)校健康發(fā)展，為開展體育與健康課程跨學(xué)科定向越野學(xué)習(xí)提供保障。

2.以多元跨學(xué)科定向越野學(xué)習(xí)內(nèi)容為抓手，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展

英國跨學(xué)科定向越野教學(xué)課程體系具有多元性的特點(diǎn)，其所設(shè)置的課程豐富多彩，包含體育健康、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、思想道德教育等科目。通過對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段不同課程的設(shè)置，使學(xué)生更易于接受和理解，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。由于我國的體育與健康課程跨學(xué)科主題教學(xué)還處于起步階段，應(yīng)選擇性借鑒英國跨學(xué)科定向越野教學(xué)課程體系的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并與我國中小學(xué)自身教育實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)不同年齡段，科學(xué)合理地對(duì)我國跨學(xué)科定向越野教學(xué)與主題教學(xué)進(jìn)行課程開發(fā)，豐富我國體育與健康課程的跨學(xué)科課程與主題課程體系，將教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)科學(xué)鏈接，重視學(xué)生的理論和實(shí)踐合理結(jié)合。

從體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我國跨學(xué)科定向越野教學(xué)需要對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合，從而形成系統(tǒng)性的體育與健康課程之跨學(xué)科定向越野的教學(xué)單元。體育教師可以通過對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行分析提出課程任務(wù)，其他學(xué)科也可以參與到課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中[31]。由于定向越野本身具有一定的任務(wù)性質(zhì)，因此在體育與健康課程跨學(xué)科主題教學(xué)中能夠較為容易地將定向越野與其他課程內(nèi)容相融合。例如，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)判斷并討論在任務(wù)點(diǎn)中現(xiàn)場(chǎng)的植物是什么，它們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)在該環(huán)境中，適合怎樣的生長(zhǎng)環(huán)境；將地理課上如何閱讀地圖的能力遷移到定向越野中實(shí)際應(yīng)用，并合作完成定向越野任務(wù)。類似的跨學(xué)科定向越野教學(xué)，不僅能讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)其體魄，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的溝通能力、自我表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.以定向越野組織機(jī)構(gòu)為幫手，提高跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

英國的定向越野社會(huì)體育組織推動(dòng)了定向越野的發(fā)展，同時(shí)英國定向越野社會(huì)體育組織以及相關(guān)的定向越野社會(huì)教育機(jī)構(gòu)也為學(xué)校的跨學(xué)科定向越野教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。然而我國定向越野社會(huì)體育組織力量較為薄弱，其參與學(xué)校實(shí)施定向越野跨學(xué)科學(xué)習(xí)的案例還未出現(xiàn)。因此，為提升我國社會(huì)定向越野組織機(jī)構(gòu)在跨學(xué)科定向越野教學(xué)中的作用，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：首先需要制定科學(xué)且合理的運(yùn)動(dòng)教育政策，并使之逐漸形成有自己品牌理念的定向越野組織機(jī)構(gòu)。政府層面需要充分調(diào)動(dòng)各方面的資源，如通過稅收優(yōu)惠、政策服務(wù)等方式促進(jìn)政府購買服務(wù)機(jī)制的建立使社會(huì)力量參與到學(xué)校體育發(fā)展的綠色通道中，促進(jìn)社會(huì)體育組織在學(xué)校體育內(nèi)部的發(fā)展，改變其在學(xué)校內(nèi)部發(fā)展不足的劣勢(shì)[32]。

其次，聘請(qǐng)定向越野組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教練對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是英國跨學(xué)科定向越野教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校充分利用社會(huì)資源大力推動(dòng)定向越野師資隊(duì)伍的建設(shè)。我國體育教師對(duì)于定向越野相關(guān)理論知識(shí)和教學(xué)知識(shí)了解不足，可以嘗試邀請(qǐng)國內(nèi)外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的定向越野教練員或相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行授課，并指導(dǎo)體育教師制定定向越野教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等，讓體育教師掌握科學(xué)、系統(tǒng)的定向越野知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步推動(dòng)跨學(xué)科定向越野教學(xué)。

最后，尋求定向越野項(xiàng)目專家的幫扶。英國跨學(xué)科定向越野教學(xué)在專業(yè)教師和社會(huì)專家的合作下，科學(xué)合理地將體育與其他學(xué)科相融合。我國體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要學(xué)校體育教師與其他教師充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的能力，也需要有關(guān)的社會(huì)專家進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理，符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培育。此外，還需要注重校外其他人力資源的運(yùn)用，如進(jìn)行關(guān)于“認(rèn)識(shí)身體，珍愛生命”的健康教育內(nèi)容跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員在課堂上進(jìn)行配合教學(xué)，通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，體育教師也能進(jìn)一步拓展自己的跨學(xué)科教學(xué)思維及能力，為后續(xù)繼續(xù)進(jìn)行體育與健康課程跨學(xué)科主題教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)[33]。

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[作者： 禤祝宇（2000-），女，廣西玉林人，廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，碩士生；楊森雁（1999-），女，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，碩士生；買佳（1977-），女，寧夏銀川人，廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，副教授，博士。]

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