[摘 要]在“三全育人”的教育理念指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員需要將思想政治教育工作全面融入整個教育過程中，旨在提高教育質(zhì)量的同時，滿足學(xué)生人格發(fā)展需求并提升他們的綜合素質(zhì)。“三全育人”教育理念下高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作需要多方面的支持和保障，只有通過科學(xué)、高效的評估體系、政策支持和管理機(jī)制的共同作用，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展并滿足學(xué)生的人格發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]“三全育人”；高校輔導(dǎo)員；思想政治工作；能力提升

大學(xué)輔導(dǎo)員承載著多重的職責(zé)，包括但不限于思想政治教育、黨團(tuán)與班級建設(shè)、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等。他們需要密切關(guān)注學(xué)生，了解其需求和問題，并作為“三全育人”理念的主要實(shí)施者，貫徹這一理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員的教育理念、工作策略和工作重心對育人的實(shí)際效果具有重大影響。他們需要具備專業(yè)知識和技能，能夠針對學(xué)生的不同情況采取有效的教育方法。同時，他們還需要關(guān)注學(xué)生的思想、情感和心理健康，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力。

“三全育人”理念在大學(xué)生中的充分貫徹，是推動“三全育人”工作全面落實(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員需要在日常工作中貫徹這一理念，采取多種形式的教育活動和交流互動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平。同時，輔導(dǎo)員還需要積極協(xié)調(diào)各方資源，形成全員、全過程、全方位的育人格局，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障[1]。

一、“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變

“三全育人”理念為新時代大學(xué)人才培養(yǎng)提供了全面的指導(dǎo)方案，涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)目的等基本內(nèi)容。作為學(xué)?！叭恕苯ㄔO(shè)的重要推動力量，輔導(dǎo)員發(fā)揮著主導(dǎo)作用，同時也是學(xué)校思想政治工作的一股主要力量。

（一）賦予輔導(dǎo)員多元化角色

在過去，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和日常生活等方面的工作。然而，隨著“三全育人”理念的提出，輔導(dǎo)員的角色和職責(zé)已經(jīng)變得更加多元化，承擔(dān)著多元化的責(zé)任。作為學(xué)生發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的“管理者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“指引者”角色。作為高校輔導(dǎo)員，不僅要做好大學(xué)生的思想教育工作，還要做好心理疏導(dǎo)工作。他們需要成為大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和思想政治教育的組織者、實(shí)施者，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和支持。同時，輔導(dǎo)員還需要深入學(xué)生中間，了解每個學(xué)生的興趣愛好和能力目標(biāo)，為他們制訂針對性的發(fā)展規(guī)劃，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃和綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過這種方式，輔導(dǎo)員可以更好地滿足學(xué)生的需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，促進(jìn)個人和社會的共同發(fā)展。

（二）促進(jìn)輔導(dǎo)員工作屬性轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，我國正處于快速發(fā)展的新時代，意識形態(tài)工作亟待加強(qiáng)。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，從注重實(shí)踐轉(zhuǎn)向注重科研，為思想政治教育工作的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動力。為了符合“三全育人”的要求，高校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)對高校德育工作的理解，為高校德育工作的開展提供更加科學(xué)的理論依據(jù)與行動支撐。同時，高校教學(xué)質(zhì)量是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要依據(jù)。為了適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需求，思想政治輔導(dǎo)員逐步將學(xué)科研究作為提高自身學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力的一種手段，通過發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會議、參與思政課題研究等方式展示研究成果。在開展科學(xué)研究的過程中，思想政治輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)得到了持續(xù)提高，掌握了最新的研究結(jié)果和教育理論，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，使其能夠在教學(xué)中適應(yīng)時代的變化[2]。

二、當(dāng)前高校思想政治教育工作存在的問題

（一）教師專業(yè)度不夠

作為高校思政教育工作的核心力量，教師承載著德育工作的主要內(nèi)容，對于高校德育工作的開展和學(xué)生行為養(yǎng)成具有至關(guān)重要的影響。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治工作仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。在高校德育工作中，尚未形成統(tǒng)一的綜合性的思想體系?！叭恕钡母救蝿?wù)是“立德樹人”，其目標(biāo)在于構(gòu)建全方位、全過程、面向全員的育人格局，推動各類學(xué)科與思想政治理論課協(xié)同前行，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的整體育人觀念。高校的各個學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的德育資源，但思政元素的挖掘不夠充分。特別是專業(yè)課程，在專業(yè)課程的設(shè)置上，需要將專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授給學(xué)生，同時還要將思想品德教育與專業(yè)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的相互促進(jìn)，共同完成育人的目標(biāo)。在職業(yè)院校的德育工作中，要將德育內(nèi)容與課程的學(xué)科特色相結(jié)合，使德育工作與專業(yè)課程教學(xué)相互融合。然而，目前各高校因其學(xué)科教育功能的差異而各自為政，思政課程與專業(yè)課程的教學(xué)工作分別由不同的學(xué)院負(fù)責(zé)。在此背景下，部分教師的課程思政觀念尚未完全形成。當(dāng)前高校思想政治理論教學(xué)中存在以教學(xué)為主、以教師為主、以課堂為主的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同，從而導(dǎo)致了思想政治教育難以開展，“三全育人”的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）思政課程缺乏有效銜接

高校思想政治工作的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的三觀成熟，培養(yǎng)其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，當(dāng)前高校德育工作中存在一些問題，如思政教學(xué)“流于形式”“邊緣化”等現(xiàn)象，導(dǎo)致其應(yīng)發(fā)揮的作用未能得到充分體現(xiàn)。高校應(yīng)將“思想政治工作作為一切工作的命脈”，制定“育人為本”的戰(zhàn)略規(guī)劃，凸顯“以人為本”的辦學(xué)理念，符合新時代人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。一方面，當(dāng)前高校思想政治理論課與其他學(xué)科教學(xué)之間缺乏有效的銜接和融合，這制約了高校思想政治工作的效果。另一方面，許多大學(xué)對德育工作的重視不夠，導(dǎo)致德育工作未能得到充分有效的利用，限制了學(xué)校德育工作的開展。此外，一些大學(xué)的思想政治課內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)方法單調(diào)、老舊，存在“重理論、少應(yīng)用”的不良現(xiàn)象。這使得學(xué)生對思政課不夠重視，缺乏課堂專注力和觀念上的改變。這些狀況表明，目前國內(nèi)大部分高校仍受傳統(tǒng)思政教學(xué)觀念的束縛，難以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使其接受有效的思想政治教育。思政教師在課堂上往往只注重向?qū)W生灌輸書本知識和政治理論，期望以此培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀和價值觀。然而，現(xiàn)代學(xué)生身處信息時代，如果思政工作者不能緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理論引導(dǎo)，運(yùn)用“三全育人”理念對學(xué)生展開德育教學(xué)，那么很有可能會使得學(xué)生思想出現(xiàn)偏差。

（三）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力

當(dāng)前，高校思想政治工作仍存在一些問題，其中最為突出的就是“填鴨式”教育方式。這種教育方式往往只是機(jī)械地灌輸理論知識，缺乏對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能單純依靠想象來理解思想政治內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的幻想被無情地打破時，他們可能會對這種教育方式產(chǎn)生反感，甚至對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒。一方面，高校思想政治工作中還存在著一些表面上看似“情商高”的學(xué)生，他們往往能夠憑借自己的言語和行為在政治考核中獲得高分。但是，這些學(xué)生的內(nèi)心卻并不一定真正接納和認(rèn)可思想政治教育的內(nèi)容，甚至可能存在疑慮和抵觸。這種情況如果得不到及時地糾正和解決，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)嚴(yán)重的思想政治問題。另一方面，有些學(xué)生在政治考核中表現(xiàn)突出，看似符合要求，但實(shí)際上卻存在表里不一的問題。他們可能在初期表現(xiàn)出色，但最終卻會被淘汰出局。這種情況凸顯了高校思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)和問題，需要我們采取更加科學(xué)、有效的方法來加以解決。因此，我們需要創(chuàng)新高校思想政治工作的方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新精神。同時，我們還需要加強(qiáng)對政治考核的監(jiān)管和改進(jìn)，確保政治考核能夠真正反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力。只有這樣，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國家育人”的目標(biāo)[3]。

三、高校輔導(dǎo)員思想政治教育解決對策

（一）提升輔導(dǎo)員思政專業(yè)能力

輔導(dǎo)員應(yīng)提升思想政治教育專業(yè)能力。具體而言，首先，輔導(dǎo)員應(yīng)提高在“三全育人”理念指導(dǎo)下的思想政治理論課的專業(yè)能力。思政課作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課過程中不僅要傳授知識，還要深入研究新的理論，改革教育方式，引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使其與多媒體相融合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。輔導(dǎo)員可以通過參加思想政治理論的相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)思政課網(wǎng)絡(luò)課程、觀摩優(yōu)秀思政工作者教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員思政課程開展典型案例等方式，全方位提升專業(yè)素養(yǎng)和思政課程的教學(xué)能力。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)擴(kuò)大思想政治教育陣地，利用好“易班”“網(wǎng)絡(luò)思政課堂”“大學(xué)生慕課”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺，進(jìn)行全方位的思想熏陶和理論教育。這需要輔導(dǎo)員在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，將線上線下的思想政治教育資源進(jìn)行全面整合和有效利用，為學(xué)生提供更為豐富、多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)將思想政治理論與社會實(shí)踐結(jié)合起來，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思政教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂，輔導(dǎo)員還可以將其拓展到戶外，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。例如，可以通過組織和利用課外調(diào)查、社區(qū)志愿服務(wù)、黨建共建等方式開展大學(xué)生的思想政治工作，提高他們的實(shí)踐水平。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生、學(xué)校、教師和家長的聯(lián)系，構(gòu)建一支全員教育的隊(duì)伍。這需要保持定期與學(xué)生展開談心談話，響應(yīng)學(xué)校相關(guān)號召，與家長取得充分聯(lián)系，共同制訂和實(shí)施學(xué)生德育方案。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用假期參與“返家鄉(xiāng)”“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐，提升思想政治教育的育人效果。

（二）建立教育銜接機(jī)制

輔導(dǎo)員應(yīng)積極建立并落實(shí)教育銜接機(jī)制。學(xué)生在整個學(xué)業(yè)階段經(jīng)歷了思想觀念的顯著轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對這一變化，輔導(dǎo)員需根據(jù)學(xué)生在不同時期的心路歷程，全面開展有針對性的教育輔導(dǎo)。對于新生，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注心理健康教育，幫助他們盡快適應(yīng)校園新環(huán)境。同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)他們積極向上的人生觀，為日后校園生活奠定良好基礎(chǔ)。隨著大學(xué)生活的深入，學(xué)生將面臨更多挑戰(zhàn)。在這一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對正確人生觀及價值觀的教育，并協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。臨近畢業(yè)時，許多學(xué)生可能面臨就業(yè)困惑和壓力。為幫助學(xué)生應(yīng)對這些問題，輔導(dǎo)員應(yīng)提供有效的心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)主題班會以及職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。這不僅有助于緩解學(xué)生的精神壓力，還能幫助他們以樂觀的態(tài)度面對未來的工作。

輔導(dǎo)員在教育過程中應(yīng)關(guān)注并解決現(xiàn)實(shí)問題。鑒于社會因素的多樣性，學(xué)生的思想道德觀念有可能偏離正常軌道。為了有效應(yīng)對這些問題，輔導(dǎo)員需要在教學(xué)中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將德育貫穿學(xué)生的整個生命周期。在實(shí)施教學(xué)計劃時，需要將教育、管理和服務(wù)相結(jié)合，將思想政治教育滲透到學(xué)生的日常生活中。同時，通過融合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造一個可以隨時隨地提供思想政治教育的微型課堂，從而打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式[4]。

（三）強(qiáng)化育人機(jī)制

高校應(yīng)加大思想政治教育工作的力度。大學(xué)生的思想政治理論課具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它以科學(xué)、理性的基本理論為指導(dǎo)，通過德育實(shí)踐展開。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)考慮大學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前的熱門話題，開展有針對性的實(shí)踐活動。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題，以利于今后課程的順利進(jìn)行。

高等學(xué)校的科學(xué)研究旨在提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和探索精神。為解決科學(xué)研究與教育之間的不相適應(yīng)問題，需要將“立德樹人”等理念融入科學(xué)研究。也就是說，從研究項(xiàng)目的選擇、研究團(tuán)隊(duì)的組建到研究結(jié)果的發(fā)布等各個階段，都應(yīng)充分體現(xiàn)以德為本的教育理念。

全面育人的要求是整合教學(xué)資源，將思想政治教學(xué)與學(xué)生的日常教學(xué)相融合，使學(xué)校、社會和家庭形成一個整體。學(xué)校要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的思想政治教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教。家庭不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要密切觀察他們的心理狀況。社會應(yīng)營造一個有利的環(huán)境，清除不健康的信息，強(qiáng)化政治導(dǎo)向，積極開展思想政治宣傳工作，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義情懷，防止他們在思想上產(chǎn)生偏差。只有高校思政教師與職業(yè)教師共同努力，才能在教學(xué)過程中形成“一門一課皆有德育”的局面。

結(jié)束語

“三全育人”在新時代大學(xué)生思想政治工作中占據(jù)著重要地位，對輔導(dǎo)員提出了廣泛的知識視野、專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力的要求。通過促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員們致力于推動高校在新的歷史階段中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)。這一理念不僅與當(dāng)今社會發(fā)展緊密相連，而且為大學(xué)生德育工作和輔導(dǎo)員思想政治教育工作提供了新的思路和方法。通過將“三全育人”理念貫穿于大學(xué)生的生活實(shí)踐中，努力促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批杰出的時代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]葛余峰，喻榮彬，趙丹.“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員思政教育工作的組織開展研究[J].大眾文藝，2022（3）：135-137.

[2]田文靖，古志華.“三全育人”視域下高職輔導(dǎo)員思政工作的素養(yǎng)修煉路徑[J].高教論壇，2020（2）：27-29+42.

[3]姚馳.新媒體時代高校輔導(dǎo)員在“三全育人”機(jī)制中提升成效的思考[J].才智，2021（29）：117-120.

[4]張純子.“三全育人”視域下思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的困境與策略[J].才智，2023（22）：133-136.

作者簡介：周俊伶（1990— ），女，漢族，云南威信人，昆明冶金高等?？茖W(xué)校，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。