劉文艷

摘要：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的啟蒙階段，教師應(yīng)在新課標(biāo)背景下，以英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)踐的舞臺(tái)，探索英語(yǔ)學(xué)科育人功能以及實(shí)踐策略，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在語(yǔ)言建構(gòu)以及綜合運(yùn)用的過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 育人功能 實(shí)踐策略

前言：小學(xué)英語(yǔ)教師要在結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情以及構(gòu)建多元教學(xué)活動(dòng)的立體化環(huán)境下，深度挖掘英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，使學(xué)生從掌握知識(shí)與技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯A情感態(tài)度以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師要積極與學(xué)生合作，采用適合的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科的文化性以及人文性，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，在快樂(lè)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境中使學(xué)生善于思考、欣賞以及表達(dá)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能

小學(xué)英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，只有在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更為積極地探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的育人本質(zhì)，懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，在創(chuàng)新合作的過(guò)程中使學(xué)生逐漸成為探究英語(yǔ)的主角，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展深度學(xué)習(xí)的空間。新課標(biāo)背景下，教師要探索英語(yǔ)教學(xué)的多樣化育人功能，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的同時(shí)與學(xué)生共同抓住學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，使其在情境體驗(yàn)以及與生活的緊密結(jié)合中感知英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在魅力。[1]

（一）以學(xué)生為主體，以德育人

隨著教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)用性以及內(nèi)涵性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將正確的情感態(tài)度傳遞給學(xué)生，逐漸讓學(xué)生參透英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所附著的多重育人功能，積極互動(dòng)交流以及探究合作，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)教學(xué)的育人功能難以凸顯，無(wú)法讓學(xué)生深入地體驗(yàn)以及感受英語(yǔ)學(xué)科的德育內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果和德育成效一般。對(duì)此，教師要以學(xué)生發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的主體性以及實(shí)踐性，使其參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以德育人，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化生活聯(lián)系，以美育人

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流以及探索學(xué)習(xí)方法，逐步讓學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)空間。無(wú)論是課堂上，還是生活中，學(xué)生都能進(jìn)行英語(yǔ)的有效拓展和運(yùn)用，逐步形成終身探究英語(yǔ)的習(xí)慣。然而，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有的教師并沒(méi)有打開(kāi)多元文化空間，教學(xué)缺乏與生活之間的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的審美特色，在單一的學(xué)習(xí)路徑中處于淺層的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。深入教學(xué)改革實(shí)踐，將學(xué)生熟悉的生活情境融入到英語(yǔ)教學(xué)中，也能在拓展學(xué)生文化視野的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，以美育人，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)之美。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依托英語(yǔ)學(xué)科多重育人功能，探索英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略。英語(yǔ)學(xué)科是促使學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科。一方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為發(fā)展的本位，探索英語(yǔ)多維教學(xué)目標(biāo)與其育人功能結(jié)合方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在深度英語(yǔ)空間內(nèi)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，以創(chuàng)新為內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)解讀教材、創(chuàng)設(shè)生活情境以及體驗(yàn)中西方文化差異進(jìn)行整體教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)素養(yǎng)和能力發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入解讀教材

小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)情，深入解讀教材的主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)與英語(yǔ)育人功能相吻合的同時(shí)，為學(xué)生打造立體化的教學(xué)空間。例如，在學(xué)習(xí)It′s red時(shí)，教師要分析學(xué)生的學(xué)情，解讀教材內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)于顏色的詞匯和進(jìn)行語(yǔ)言交流。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是課堂的主角，與教師共同思考、體驗(yàn)以及互動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力。每一個(gè)思維分支都是學(xué)生的發(fā)散點(diǎn)，有助于學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)教材學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要營(yíng)造人文化教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，構(gòu)建英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）線上合作交流，還原生活情境

為了體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性以及內(nèi)涵性，需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)線上合作交流的方式，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生將生活與英語(yǔ)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)What's your name時(shí)，教師借助信息技術(shù)搭建線上交流平臺(tái)，學(xué)生有禮貌地交流以及學(xué)會(huì)“What's your name”問(wèn)答方式。接著，課后的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生共同還原生活情境，學(xué)生感受英語(yǔ)單詞afternoon和name發(fā)音的旋律美，共同在熟悉的生活情境中欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言交流體驗(yàn)的魅力，探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，制訂個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)探究提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及合作素養(yǎng)。

（三）探究文化差異，提升德育素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，也是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效途徑，同時(shí)為學(xué)生打開(kāi)多元文化學(xué)習(xí)空間。例如，在學(xué)習(xí)How old are you時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是從情感建立、語(yǔ)言表達(dá)以及文化背景的的分析中體會(huì)英語(yǔ)的育人功能。教師以合作探究的方式讓學(xué)生詢問(wèn)年齡和自我介紹，學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)年齡和探究文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方交際禮儀的了解。接著教師引入我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，逐步讓學(xué)生感知學(xué)科的德育內(nèi)涵，在相互合作、相互幫助的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]

三、總結(jié)

新課標(biāo)背景下，要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索育人功能和實(shí)踐策略，從傳統(tǒng)教學(xué)走向創(chuàng)新實(shí)踐，教師通過(guò)解讀教材、線上合作和文化探究，展現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，共同走進(jìn)深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生提升德育素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志玲.唱響小學(xué)英語(yǔ)課堂立德樹(shù)人的主旋律[J].教育界，2021，000（032）：P.65-66.

[2]董現(xiàn)全.立德樹(shù)人構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)[J].中外交流，2021，028（002）：1589-1590.