張立坤

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是構(gòu)成中華文明的根基，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化具備一定的教育功能。初中階段的音樂(lè)學(xué)科逐漸被人們重視，成為發(fā)展和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體。初中階段的音樂(lè)教師需要明確初中生的身心發(fā)展特征，以及初中生的興趣等，將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透至音樂(lè)課堂教學(xué)之中，通過(guò)文化傳承提升初中生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膹某踔须A段音樂(lè)教學(xué)的角度，探索在音樂(lè)教學(xué)之中，滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 初中教學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)滲透

引言：傳統(tǒng)文化是我國(guó)社會(huì)主義文化的重要組成部分，更是中華民族最寶貴的資源，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)之中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，能夠使初中生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高初中生的文化素養(yǎng)，同時(shí)提升音樂(lè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)成效。在初中音樂(lè)教材之中，就蘊(yùn)含著多樣化的、豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，因此初中音樂(lè)教師要在教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用教學(xué)策略有效滲透中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的提升，并實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中階段音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

一方面，在實(shí)施素質(zhì)教育理念的大背景下，我們要想通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代化教育，培育更多符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，滿(mǎn)足不斷發(fā)展的社會(huì)需求，就需要高度重視音樂(lè)教育的發(fā)展，其原因是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)美育和德育目標(biāo)。初中階段的音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要將中華傳統(tǒng)文化的滲透作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)初中生通過(guò)音樂(lè)了解傳統(tǒng)文化，深層次感受傳統(tǒng)文化的魅力，了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值，促進(jìn)初中生良好的情感態(tài)度發(fā)展。與此同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，教師要對(duì)課堂教學(xué)的流程進(jìn)行優(yōu)化，潛移默化地提高初中生的文化素養(yǎng)以及審美水平。

另一方面，中華民族在歷史發(fā)展之中形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具備博大精深的底蘊(yùn)，包含著中華民族的積極價(jià)值取向，以及高尚的精神向往。傳統(tǒng)文化的滲透，與社會(huì)發(fā)展和民族文化傳承息息相關(guān)，將其滲透至音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有助于傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚(yáng)。不僅如此，初中生正處于個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵發(fā)展階段，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，能夠呈現(xiàn)出強(qiáng)大的民族凝聚力，可以感染和號(hào)召初中生，使初中生產(chǎn)生文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸樹(shù)立正確的三觀。

二、在初中階段音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)相比，部分初中生更喜歡流行音樂(lè)針對(duì)這一情況，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)“教師播放，學(xué)生聽(tīng)；教師講解，學(xué)生無(wú)心聽(tīng)”的問(wèn)題。音樂(lè)教師可以運(yùn)用初中生感興趣的方式，轉(zhuǎn)變其對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的印象，引導(dǎo)初中生了解和領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂(lè)之中豐富多彩的文化內(nèi)涵，使初中生明確傳統(tǒng)音樂(lè)是構(gòu)成流行音樂(lè)的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣。例如，在《十面埋伏》一課的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以先向初中生介紹《十面埋伏》誕生的歷史背景，激發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)的欲望，然后帶領(lǐng)初中生進(jìn)行音樂(lè)賞析，初中生在了解背景故事之后，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更多地了解傳統(tǒng)文化。

（二）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于初中階段的音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，音樂(lè)教學(xué)不再受到時(shí)間和空間帶來(lái)的限制，而且音樂(lè)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源。音樂(lè)教師要想保證傳統(tǒng)文化能夠真正滲透于教學(xué)過(guò)程中，就需要重視并且巧妙應(yīng)用信息技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，音樂(lè)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，然后制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件并投入使用。例如，在《小放?！芬徽n的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師先利用課件，為初中生展示河北民間歌舞小戲，初中生通過(guò)了解河北地區(qū)的民間音樂(lè)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民積極向上的生活情感，了解到了傳統(tǒng)文化與勞動(dòng)人民的藝術(shù)創(chuàng)作密不可分。

（三）重視地域文化融入

地域文化也是組成中華傳統(tǒng)文化的一部分，在持續(xù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，音樂(lè)教師需要對(duì)教材之中的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行提煉，分析其中的優(yōu)秀之處，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容或者所在地區(qū)的特色，適當(dāng)拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，將地域文化之中的特色內(nèi)容呈現(xiàn)在初中生面前，使初中生受到地域文化的熏陶，通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量以及效果。例如，在《鳳陽(yáng)花鼓》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求初中生先收集與鳳陽(yáng)花鼓相關(guān)的地域文化資料，然后以小組為單位，在班級(jí)內(nèi)部簡(jiǎn)要介紹鳳陽(yáng)花鼓所具備的地域文化特色，然后教師再進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)，以此引導(dǎo)初中生主動(dòng)了解不同地區(qū)的傳統(tǒng)地域文化，幫助初中生感悟傳統(tǒng)文化具備的強(qiáng)大生命力以及影響力。

（四）構(gòu)建優(yōu)秀音樂(lè)展示平臺(tái)

初中生正處于青春期，具備強(qiáng)烈的展現(xiàn)自我的欲望，希望獲得其他人的正面評(píng)價(jià)。音樂(lè)教師可以根據(jù)初中生的身心發(fā)展特征，為初中生搭建一個(gè)音樂(lè)展示平臺(tái)，初中生可以通過(guò)平臺(tái)展示自我，在表演、感受傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中，逐漸堅(jiān)定自身的文化自信，進(jìn)而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。例如，音樂(lè)教師可以將班級(jí)作為單位，組織開(kāi)展“傳統(tǒng)+紅色歌曲”音樂(lè)表演比賽，音樂(lè)教師可為初中生提供適當(dāng)?shù)囊魳?lè)指導(dǎo)。在表演比賽進(jìn)行過(guò)程中，初中生不僅可以展示自我，還能夠接受傳統(tǒng)文化、紅色文化的洗禮，有效完成傳統(tǒng)文化的滲透。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，在幾千年的發(fā)展歷程中凝聚了中華民族的智慧結(jié)晶，至今仍具備不可忽視的重要作用。初中音樂(lè)教師可以運(yùn)用多種教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化，以實(shí)現(xiàn)既定的育人目標(biāo)，培育學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。