王先誠

摘要：目前的初中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)策略結(jié)構(gòu)，日益偏向于生活化和實際化。既有利于初中階段學(xué)生能夠更好地結(jié)合生活實際去領(lǐng)會和獲取知識的規(guī)律與特點，更有利于順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展，提高學(xué)生對于學(xué)好化學(xué)的自信心和積極性。[1]本文對比分析了2011年和2022年相隔十一年的兩個版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，從構(gòu)造“教學(xué)理念新轉(zhuǎn)化”的新課標(biāo)教學(xué)策略優(yōu)化體系，闡述了新課標(biāo)理念下的初中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)策略結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)優(yōu)化 新課標(biāo)理念? 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率

一、“義務(wù)教育階段化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)”的內(nèi)涵對比和解讀

（一）義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）主要內(nèi)容

2011版本義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，主要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)。

（二）義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主要內(nèi)容

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題，凝練了義務(wù)教育化學(xué)課程新理念，形成了全新育人的義務(wù)教育化學(xué)課程設(shè)計思路。規(guī)劃了教學(xué)主體由“教師主動傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動學(xué)習(xí)”的模式，系統(tǒng)論述了化學(xué)新課標(biāo)在課程四個要素（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價）上所呈現(xiàn)的新變化。[2]

（三）義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）與義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）具體比較

1.義務(wù)教育化學(xué)課程理念的新變化

（1）“充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能”是統(tǒng)攝性理念

義務(wù)教育化學(xué)課程注重體現(xiàn)課程的育人價值，突出強調(diào)了義務(wù)教育化學(xué)課程的全面育人功能。對比兩個版本的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從化學(xué)課程目標(biāo)（化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求）、化學(xué)課程內(nèi)容（大概念統(tǒng)領(lǐng)）、化學(xué)課程實施（核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)）和化學(xué)課程評價（發(fā)展性評價）等化學(xué)課程要素，系統(tǒng)地表達(dá)了義務(wù)教育化學(xué)課程的價值追求。

（2）“育人”是義務(wù)教育化學(xué)課程理念的“魂”

義務(wù)教育化學(xué)課程將“育人”作為課程理念的“魂”，并結(jié)合課程特點，對育人的三個根本性問題作出了系統(tǒng)的回答。

第一，“義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”，作為義務(wù)教育化學(xué)課程重要理念，旗幟鮮明地回答了“為誰培養(yǎng)人”的問題，即教育要為黨育人、為國育才，體現(xiàn)了化學(xué)課程落實立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第二，教師通過教授“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而奮斗的崇高追求”，“注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格。

2.義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，緊緊圍繞“育人”這一課程之魂，重新設(shè)計了義務(wù)教育化學(xué)課程，使各個課程要素充分發(fā)揮育人的功能，有效落實立德樹人根本任務(wù)。

（1）義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的新變化

第一，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨。為適應(yīng)信息化時代對人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，掀起了以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育改革浪潮。2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“核心素養(yǎng)”，反映了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時代新人的培養(yǎng)要求”。

第二，整體規(guī)劃核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求?；瘜W(xué)課程是我國義務(wù)教育課程的有機組成部分，擔(dān)負(fù)著發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)以“整體規(guī)劃”作為核心理念與原則，從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的新變化

第一，基于學(xué)習(xí)主題設(shè)計化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。主題是化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重要表現(xiàn)形式，就其內(nèi)涵而言，主要包括兩個方面內(nèi)容：一是顯性化的，指重要內(nèi)容;二是隱性化的，指內(nèi)容所反映的中心思想。中心思想是基于內(nèi)容加以概括和提煉而成的。所謂“化學(xué)學(xué)習(xí)主題”指的是，能夠統(tǒng)攝一類化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念或大概念。[3]

第二，注重大概念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)學(xué)習(xí)主題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)主題不是一些具體的化學(xué)學(xué)科知識的堆砌，而是具有獨特素養(yǎng)功能和價值的有機整體，其素養(yǎng)功能和價值主要是通過化學(xué)學(xué)習(xí)主題的大概念來體現(xiàn)的。

基于大概念可以幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確價值觀，落實課程任務(wù)，實現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.義務(wù)教育化學(xué)課程教學(xué)的新變化

（1）注重基于大概念整體設(shè)計單元教學(xué)。2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，高度重視課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計，要求落實化學(xué)課程所要求的核心素養(yǎng)，強調(diào)基于內(nèi)容發(fā)揮課程的育人功能。單元整體設(shè)計倡導(dǎo)基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用。例如：“燃燒與滅火”單元幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展化學(xué)變化的大概念，認(rèn)識燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)能量變化的觀念。

（2）重視探究與實踐活動的設(shè)計與實施。實踐活動操作性和綜合性的特點，決定了其在培養(yǎng)化學(xué)課程所要求的核心素養(yǎng)，以及發(fā)揮化學(xué)課程全面育人功能等方面具有不可替代的作用。因此，2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將“科學(xué)探究與實踐”作為核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容單獨列出，強調(diào)要高度重視化學(xué)課程教學(xué)中探究與實踐活動的設(shè)計與實施。[4]

二、依據(jù)新課標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)策略優(yōu)化體系

（一）整體設(shè)計，促進(jìn)“理念轉(zhuǎn)化”的進(jìn)階升級

學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成和理念的建構(gòu)轉(zhuǎn)化都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)、逐漸深化的過程。教師如何在基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下進(jìn)行創(chuàng)新性因材施教，結(jié)合素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和提升的階段性特點進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計，使得固化的書本知識更容易讓學(xué)生習(xí)得才是課堂教學(xué)的重中之重。[5]

（二）教學(xué)中相關(guān)變化直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)感受變化過程

1.利用宏觀模型使變化過程直觀化

物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的微觀過程較為抽象，教師可借助采用宏觀模型代替微觀粒子，加深學(xué)生對物質(zhì)變化微觀過程的印象。比如說用排球，乒乓球等大小不一的球體來展現(xiàn)微觀粒子。

2.利用實驗現(xiàn)象盡可能使變化過程可視化

化學(xué)課堂上的相關(guān)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更直觀地看到某化學(xué)反應(yīng)的整個過程，是學(xué)生感受和認(rèn)識物質(zhì)變化的最有效的方式。也是引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，專注實驗現(xiàn)象變化過程，從而或得更好的學(xué)習(xí)效率的方式。教師有時在示范完畢以后讓學(xué)生親自動手操作實驗零距離接觸化學(xué)體驗學(xué)習(xí)的奧妙，并積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對發(fā)生的物質(zhì)變化和能量變化能夠有最直觀的認(rèn)識，也能加深學(xué)生對知識點的深刻記憶。[6]

例如，稀鹽酸與NaOH溶液的中和反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，教師可改變實驗手段，例如：“向溶液中滴加酚酞試液”，“改變滴加的酸或堿的量”，“讓學(xué)生在反應(yīng)前后觸摸儀器外壁”等方法，使學(xué)生通過可觀測的現(xiàn)象獲得相應(yīng)認(rèn)知。[7]

（三）建構(gòu)“理念轉(zhuǎn)化”，形成守恒思想

化學(xué)中的守恒思想是“理念轉(zhuǎn)化”中不可或缺的一部分。質(zhì)量守恒定律是自然界的基本定律之一。通過運用學(xué)習(xí)進(jìn)階的方法開展教學(xué)，可以較好地促進(jìn)核心概念的建構(gòu)，促進(jìn)“變化觀念”的形成。[8]比如：在日常教學(xué)中，教師要利用質(zhì)量守恒定律在定性和定量分析方面的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會化學(xué)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目和質(zhì)量“三不變”的觀點。通過層進(jìn)式教學(xué)，日積月累，以量的積累實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）.

[3]劉成祿.新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂[J].新課程， 2022（27）：184-186.

[4]趙慧敏.新課標(biāo)理念下的初中化學(xué)探究式教學(xué)策略分析[J].數(shù)理化解題研究， 2021（29）：2.

[5]洪慧琴.基于新課標(biāo)理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與思考[J].學(xué)苑教育， 2021， 000（023）：P.53-54.

[6]李秀珍.新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].甘肅教育， 2020（8）：1.

[7]張俊葉.新課標(biāo)背景下初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略研究[J].新課程， 2019（32）：1.

[8]王麗.新課標(biāo)及信息技術(shù)下初中化學(xué)智慧教學(xué)中的問題與對策[J].教育信息化論壇，2019， 3（6）：1.