李梅先

摘要：2022年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)學(xué)）》中指出“要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”。教師要在新課程理念下，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需，以學(xué)生活動(dòng)為主線，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛(ài)的、樂(lè)意參與的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效開(kāi)展體驗(yàn)性和生成性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 活動(dòng)? ?激趣

2022年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)學(xué)）》中指出“要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”。 [1]活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更為重要和特別。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展，都在要活動(dòng)中進(jìn)行。那么，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)又有效、實(shí)效且高效的數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？下面結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勅绾吻稍O(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、游戲活動(dòng)，寓學(xué)于樂(lè)

游戲，應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的活動(dòng)了，無(wú)論是一年級(jí)的小學(xué)生，還是升入初中或高中的學(xué)生，無(wú)一例外。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毕餐嫦矂?dòng)是學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)適宜的游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和情感，更能使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)趣味。

比如，六年級(jí)的《圓柱的表面積》一課，由于計(jì)算量較大，一些學(xué)生興趣不高。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲活動(dòng)：將長(zhǎng)方形紙或正方形紙分別發(fā)給一部分學(xué)生，不同的圓片發(fā)給另一部分學(xué)生，看誰(shuí)能找到自己的好朋友并拼成圓柱。學(xué)生的興趣一下高漲，積極參與起來(lái)。在測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步明確圓柱的側(cè)面與底面之間的聯(lián)系，對(duì)圓柱的表面積也有更深層次的學(xué)習(xí)。

不同的年級(jí)，結(jié)合不同的內(nèi)容，都可開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。比如低年級(jí)的“開(kāi)火車(chē)”“擊鼓傳花”“猜謎語(yǔ)”“摸圖形”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)一道通往數(shù)學(xué)創(chuàng)造的神奇之門(mén)，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、操作活動(dòng)，指尖開(kāi)花

波利亞強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?2022年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)學(xué)）》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開(kāi)動(dòng)手操作。只有真正做了，才能真正體驗(yàn)和感知，所學(xué)的知識(shí)才真正所獲。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形的特征，以活動(dòng)進(jìn)行：

1.看一看：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.摸一摸：用手摸一摸，有什么感覺(jué)？

3.說(shuō)一說(shuō)：初步說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。

4.折一折：（量一量）用紙片試著折一折。

5.比一比：有什么發(fā)現(xiàn)呢？

6.剪一剪：你還有發(fā)現(xiàn)嗎？

7.拼一拼：拼成什么圖形？

8.畫(huà)一畫(huà)：你會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形嗎？

讓學(xué)生在觀察、感知、比較及交流活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊與角的特點(diǎn)。再讓學(xué)生剪拼，看還有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有好多，如：

“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)折可以得到三角形或其它圖形”;

“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形可剪成兩個(gè)小長(zhǎng)方形”;

“我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形”；

“我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形可以折成四條邊相等”……

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，紙片在指尖上變換成不同的圖形時(shí)，學(xué)生的欣喜也不斷。試想，這樣的發(fā)現(xiàn)，這樣的體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)，是不是遠(yuǎn)比教師講、學(xué)生聽(tīng)的效果會(huì)更好呢！

操作活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，非常重要。當(dāng)然，活動(dòng)還可以從課內(nèi)延伸到課外生活中去，如學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生去找一找生活中的長(zhǎng)方形物體，有的學(xué)生找到了家里的餐桌布、茶幾桌面、柜子面、地磚面、鞋盒面等是長(zhǎng)方形。學(xué)生還畫(huà)出了長(zhǎng)方形圖，并加上了自己的想象和設(shè)計(jì)，變成了一幅幅有美感有創(chuàng)意的生活數(shù)學(xué)圖形。

因此，教師在教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手的操作活動(dòng)。學(xué)生的手指動(dòng)了，數(shù)學(xué)動(dòng)了；指尖活了，數(shù)學(xué)也活了。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，更是一種真實(shí)的學(xué)習(xí)，一種深度的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)放活動(dòng)，思維綻放

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生經(jīng)歷思維過(guò)程，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去探究現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)基本概念和法則。培養(yǎng)學(xué)生思維的一個(gè)很好思路，就是設(shè)計(jì)開(kāi)放式的活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的大腦，碰撞學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生用“ABC”（A表示手向上，B表示手向下，C表示手叉腰）三個(gè)動(dòng)作編排，要求是：一要有規(guī)律，二要大家一起活動(dòng)。學(xué)生很有興趣，編出了不同的想法，如：“ABC、AABC、AAABC ……”“ABC、ABBC、ABBBC……”“ABC、AABBCC、AAABBBCCC

……”等。編排好后，學(xué)生根據(jù)自己編排的規(guī)律做出動(dòng)作，感受創(chuàng)作后的樂(lè)趣。

開(kāi)放的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)在動(dòng)作上，還可體現(xiàn)在思維上。如計(jì)算教學(xué)中，解決問(wèn)題中，都可讓學(xué)生用不同的方法計(jì)算，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能找到適合自己的方法，主動(dòng)走進(jìn)知識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。這樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，將他們從統(tǒng)一的數(shù)學(xué)方法和要求中解放出來(lái)，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、比賽活動(dòng)，激發(fā)內(nèi)力

一堂課40分鐘，不少學(xué)生都表示難以一直安靜和投入學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，課堂上，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，開(kāi)展一些適宜的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心、競(jìng)爭(zhēng)力及內(nèi)驅(qū)力，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率和效果。

例如，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，我開(kāi)設(shè)了學(xué)生對(duì)手賽、小組賽、師徒賽等。

對(duì)手賽：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平，自愿選擇學(xué)習(xí)對(duì)手。在課堂發(fā)言、口算、作業(yè)等方面進(jìn)行量化加分比賽。

小組賽：將全班分成人數(shù)相等的小組，在上課時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)、分享等方面的評(píng)比比賽。

師徒賽：學(xué)業(yè)水平高的與學(xué)業(yè)水平一般的學(xué)生結(jié)為師徒。上課時(shí)，師傅上去分享或交流，也帶著徒弟上去。一則鍛煉徒弟膽量，二則指導(dǎo)徒弟參與分享或交流，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思維。

另外，課堂上還可以開(kāi)展“我是小數(shù)學(xué)家”“計(jì)算小達(dá)人”“小小辯論會(huì)”“誰(shuí)能挑戰(zhàn)我”“擂臺(tái)賽”等數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可設(shè)計(jì)跨學(xué)科或項(xiàng)目式活動(dòng)等。在新課程理念下，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需，教師合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效開(kāi)展體驗(yàn)性和生成性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.