韋娜　馮郁　馮增喜

摘? 要：環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程對學生認識環(huán)境現(xiàn)狀及解決環(huán)境中的各類工程問題有很大幫助。結(jié)合環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容，從建立新型環(huán)境觀念、關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護和公共利益保障、注重環(huán)保低碳等方面深入挖掘課程思政教育與各章節(jié)的融合點，形成價值導向與培養(yǎng)目標合而為一的育人模式。從教學效果分析來看，思政點在課程教學中實現(xiàn)有機融合，學生的思想道德素質(zhì)、分析及解決問題的能力都有較大提高，主要體現(xiàn)在其團隊合作及自主學習能力、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識及職業(yè)素養(yǎng)等方面。因此，本課程相關(guān)的思政教學探索可以達到優(yōu)化課程、培養(yǎng)學生更好地為社會服務(wù)的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)；課程思政建設(shè)；人才培養(yǎng)；新型環(huán)境觀念；生態(tài)環(huán)境保護

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0177-04

Abstract： Fundamentals of Environmental Design Technology course is great help to students in understanding the current situation of the environment and solving various engineering problems in the environment. According to the teaching content of Fundamentals of Environmental Design Technology course， the integration point between the civic and political education of the course and the chapters is explored in depth from the aspects of establishing new environmental concepts， paying attention to ecological environmental protection and public interest protection， and focusing on environmental protection and low carbon. It finally forms an education mode in which value orientation and training objectives are combined into one. From the analysis of the teaching effect， the organic integration of the thinking and politics points in the course teaching has been achieved， and the students' ideological and moral quality， analysis and problem-solving ability have been greatly improved， mainly in their teamwork and independent learning ability， environmental protection awareness， innovation awareness and professionalism. Therefore， the exploration of the teaching of civics related to this course can achieve the purpose of optimizing the curriculum and training students to serve society better.

Keywords： Fundamentals of Environmental Design Technology; curriculum ideological and political construction; talent cultivation; new environmental concept; ecological environmental protection

2020年教育部在《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中明確指出：專業(yè)課程是高校課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合課程特點深挖課程思政元素，有機融入課程教學。針對藝術(shù)學類的專業(yè)課程，應當在課程教學中引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信[1-2]。

環(huán)境設(shè)計必須從實用角度出發(fā)，考慮可實施性、安全性、舒適性、生態(tài)可持續(xù)性等多方面的要求，因此設(shè)計和建造過程必須建立在科學技術(shù)的基礎(chǔ)上。環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程是針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)立的以設(shè)計技術(shù)類基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容的課程，該課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中占據(jù)核心的地位。因此，如何提高本門課程教學的育人質(zhì)量是適應新時代高等教育立德樹人新要求的重要課題[3]，針對本課程教學與思政元素的融合探索對于提升專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的成效。

一? 課程思政的必要性及存在的問題

新時代背景下的高等教育不僅要培養(yǎng)學生的應試能力，更要注重學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在授課的過程中不僅要傳授文化知識，還應向?qū)W生傳遞良好的價值觀，因此，高校應當優(yōu)化專業(yè)課程的思政內(nèi)容體系，對學生進行系統(tǒng)的理想信念教育、職業(yè)道德教育，發(fā)揮高校教書育人的作用，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[4]。

結(jié)合當前對于課程思政這一概念的理解，專業(yè)課的課程思政應當將課程體系、教學內(nèi)容及方法以及相關(guān)實踐進行有效融合。然而，從當前環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程思政工作的推進情況來看，較為突出的問題主要有：課程思政元素挖掘不夠；教師課程思政參與度不高、缺乏推動課程思政改革的意識；教學設(shè)計缺少系統(tǒng)性、教學方式過于單一、學生活躍性不足等問題都影響了課程思政的有效性[5]。

二? 環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程思政內(nèi)涵建設(shè)的思路

（一）? 課程思政的建設(shè)目標

環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，根據(jù)國家級一流本科專業(yè)建設(shè)要求及培養(yǎng)目標的畢業(yè)指標點[6]，構(gòu)建了課程目標并明確了建設(shè)目標與畢業(yè)指標點關(guān)系（表1）。

（二）? 思政元素與培養(yǎng)目標的融合

結(jié)合環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容，深入地挖掘思政教育與課程各章節(jié)的融合點，明確了思政元素與培養(yǎng)目標的融合關(guān)系（表2），在提升學生專業(yè)創(chuàng)新能力的同時使其樹立正確的價值觀和人生觀，提升學生的民族自豪感。在這一培養(yǎng)過程中，課程思政與教學內(nèi)容逐步實現(xiàn)“有機融合”，進而形成價值導向與培養(yǎng)目標合而為一的育人模式[7]（圖1）。

例如，在濱水護岸及設(shè)施構(gòu)造技術(shù)的講授過程中結(jié)合“韓國清溪川傳統(tǒng)護岸改生態(tài)護岸”的案例，讓學生意識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，加強學生投身到生態(tài)文明建設(shè)的使命感和責任感；在“建筑綠化技術(shù)”章節(jié)的講授過程中，通過對建筑屋頂及墻面采取的綠化技術(shù)措施的講解及相關(guān)案例的分析，讓學生體會優(yōu)秀設(shè)計師們的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生用專業(yè)知識來認識環(huán)境、改造環(huán)境。

三? 環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程思政的實踐

（一）? 教學過程設(shè)計

環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，因為專業(yè)知識本身就具有明顯的價值傾向，因此在教學過程中應合理設(shè)計思政元素。以第四章第一節(jié)“屋頂綠化施工程序”為例進行實踐說明，具體的思政教學設(shè)計：課前在線資源學習（屋頂綠化相關(guān)案例）—課堂主題教學點講授（屋頂綠化的施工程序）—思政點與教學內(nèi)容結(jié)合（綠化技術(shù)措施和國家低碳政策）—課后練習鞏固（設(shè)計師的責任與擔當）。

（二）? 教學過程實施

結(jié)合課程思政育人模式，環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程在教師授課前，學生根據(jù)個人情況完成在線資源的相關(guān)學習。課堂上，授課教師首先對學生在線學習情況進行總結(jié)，歸納講解屋頂綠化的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。針對屋頂綠化帶來節(jié)水、節(jié)能、節(jié)地等生態(tài)效益的同時，由于不顧及建筑條件，盲目大量推廣給建筑結(jié)構(gòu)帶來的問題，引出小組討論的主題“屋頂綠化的利弊”。

通過各小組討論過程中所闡述的核心觀點來看（表3），“利”組同學提出了“屋頂綠化技術(shù)措施可以推動我國生態(tài)文明建設(shè)”，“弊”組同學提出了“傳統(tǒng)屋頂花園的建造耗費大量的人力、物力、財力，與社會主義核心價值觀相背離”。

針對“利”組同學提出的觀點，授課教師引導同學要根據(jù)建筑的實際情況推廣屋頂綠化，結(jié)合“屋頂綠化規(guī)范”，告訴同學“規(guī)范化設(shè)計”的重要性，使同學有意識地主動思考設(shè)計與屋頂承重、排水、植物的選擇等方面的問題。針對“弊”組同學提出的觀點，授課教師引導同學應樹立科學的發(fā)展觀，要用發(fā)展的眼光看待“屋頂綠化”帶來的問題，一定要有意識地朝著建造屋頂花園、屋頂種植這個方向去努力，不斷探索“輕質(zhì)、經(jīng)濟”的植物生長介質(zhì)，解決現(xiàn)存的問題。通過引導，不僅可以啟發(fā)各組同學對相關(guān)理論知識的探索，也可以增強同學們的社會責任感。

課程結(jié)束后，授課教師可以結(jié)合課堂所講授的內(nèi)容布置相關(guān)的思考題，例如“屋頂綠化的發(fā)展與未來？”，學生們通過文獻查閱完成新技術(shù)、新材料在屋頂綠化中的應用等相關(guān)知識的思考，以實現(xiàn)相關(guān)知識的運用與拓展。

四? 課程思政教學效果評價

（一）? 課程思政教學效果評價指標

思政教學過程是一個發(fā)展變化的過程，其教學效果評價的關(guān)鍵在于建立科學的評價指標體系。環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程教學效果評價從以下五個方面考慮[8-9]（表4）。

（二）? 課程思政教學效果分析

1? 構(gòu)建了思政點與前沿知識融合的教學模式

環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學改革開展了2年，通過教學反思，結(jié)合教學目標進行持續(xù)改進并構(gòu)建了環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程思政和前沿知識融合的教學模式。實現(xiàn)了思政點在環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中的有機融合，始終貫徹“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三維一體的育人理念。

2? 提高了學生思想道德素質(zhì)

環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課堂上的開放式討論環(huán)節(jié)不僅提高了學生的團隊合作能力，也提高了學生自主學習的能力及環(huán)保意識。相關(guān)思政點的融入也使學生的政治立場、理想信念及職業(yè)素養(yǎng)得到了提高，有助于學生樹立理想信念、堅定政治立場、養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3? 提升了學生分析問題、解決問題的能力

環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程結(jié)束后，授課教師組織2019級150名學生填寫了環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程思政育人效果調(diào)查問卷。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看：由于相關(guān)工程案例的引入，96.4%的學生認為自己分析問題及解決問題的能力有明顯提升；93.7%的學生認為自己的創(chuàng)新意識、生態(tài)安全意識及職業(yè)素養(yǎng)等方面有明顯提升；95.8%的學生認為自己的學習能力及協(xié)作意識的提升較為明顯（表5）。

此外，從學生在課堂上的表現(xiàn)以及學生在“學生通”上的學習情況可以看出，學生在課堂上較為活躍且參與性較高。因此，準確恰當?shù)乃颊c與前沿知識內(nèi)容的融和、課堂相關(guān)主題的開放式討論都可以充分調(diào)動學生學習的積極性，引起情緒共鳴。

五? 結(jié)束語

環(huán)境設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的教學不僅要教會學生相關(guān)的專業(yè)知識，更應當注重學生家國情懷、職業(yè)道德、科技興國等意識的培養(yǎng)[10]。針對本課程深入挖掘了與課堂內(nèi)容結(jié)合密切的思政點，實現(xiàn)對學生的德育培養(yǎng)，使學生在獲取專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的同時達到價值塑造的學習目標。希望本文為環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)科學類的課程思政建設(shè)提供借鑒。

參考文獻：

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基金項目：陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（SGH20Y1090、SGH20Y1093）；陜西高等教育社科理論研究課題（2021HZ0716）；西安建筑科技大學專業(yè)綜合建設(shè)類重點建設(shè)項目“‘建筑科技學科鏈群驅(qū)動下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)科學類課程群改革的探索與實踐”（YLZY0901K03）

第一作者簡介：韋娜（1980-），女，漢族，陜西西安人，博士，教授。研究方向為風景園林規(guī)劃設(shè)計與理論。