劉永靜 胡憲麗

［關(guān)鍵詞］ 國(guó)際中文教育；《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》；量詞；解讀；完善

［摘? 要］ 《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布是國(guó)際中文教育領(lǐng)域具有劃時(shí)代意義的里程碑。本文將《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》與近四十年國(guó)際中文教育相關(guān)大綱與標(biāo)準(zhǔn)中的量詞等級(jí)規(guī)范進(jìn)行比較，并在此基礎(chǔ)上明確提出《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞等級(jí)的兩大特色，從量詞與名詞的選擇關(guān)系與量詞的內(nèi)部分類(lèi)等角度就《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的完善與應(yīng)用展開(kāi)討論。

［中圖分類(lèi)號(hào)］H195.3? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ［文章編號(hào)］1674-8174（2024）02-0040-08

“構(gòu)建以漢語(yǔ)為中心、為主導(dǎo)的《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》）新框架、新體系，并在新形勢(shì)下善加應(yīng)用，是漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科與國(guó)際中文教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的中心任務(wù)之一”（劉英林，2021）?！兜燃?jí)標(biāo)準(zhǔn)》“是漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科與國(guó)際中文教育事業(yè)的頂層設(shè)計(jì)與基本建設(shè)，將為漢語(yǔ)作為非第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試、評(píng)估四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供最權(quán)威的參考與指導(dǎo)，具有多種用途和廣泛適用性”（李亞男，2021）。量詞作為漢藏語(yǔ)系的詞類(lèi)特色，是漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，在《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中有新的分類(lèi)與研制方案。如將“時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)”由《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》（1996）中丙級(jí)（表示動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間）與乙級(jí)（表示狀態(tài)持續(xù)或經(jīng)歷的時(shí)間）一并重新分類(lèi)為初等3級(jí)（數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)4：表示動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間；數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)5：表示動(dòng)作結(jié)束后到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的間隔時(shí)間）。同時(shí)，將量詞分為名量詞、動(dòng)量詞、時(shí)量詞、借用量詞、量詞重疊五個(gè)細(xì)目（金海月、應(yīng)晨錦，2021）。本文將圍繞《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)法等級(jí)中量詞的解讀與應(yīng)用展開(kāi)討論，在深入梳理解讀各類(lèi)國(guó)際中文教育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，就《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞語(yǔ)法等級(jí)的特色、解讀與完善及相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析。

1. 國(guó)際中文教育相關(guān)大綱與標(biāo)準(zhǔn)中的量詞等級(jí)回顧（1988—2022）

近四十年來(lái)，國(guó)內(nèi)相繼出臺(tái)國(guó)際中文教育相關(guān)大綱與標(biāo)準(zhǔn)。1988年，《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（試行）是我國(guó)首部針對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教學(xué)大綱。1992年，《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》對(duì)原有甲、乙、丙三級(jí)詞進(jìn)行修正和補(bǔ)充，建立了甲、乙、丙、丁四級(jí)漢字大綱。1996年，《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)法等級(jí)大綱》把漢語(yǔ)水平劃分為初、中、高三等，與五級(jí)相配，語(yǔ)法分為甲、乙、丙、丁四級(jí)。2002年，國(guó)家漢辦頒布《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》（長(zhǎng)期進(jìn)修）與《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》（短期強(qiáng)化）。2007年，《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行總體描述。2009—2010年，《新漢語(yǔ)水平考試大綱》分為三等六級(jí)。2010年，《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》（GF0015-2010）確立了漢語(yǔ)音節(jié)、漢字、詞匯三要素并行的等級(jí)劃分體系，包括分級(jí)音節(jié)表、分級(jí)漢字表和分級(jí)詞匯表。2014年，《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、策略與文化意識(shí)四個(gè)方面定義語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，包含漢字表、詞語(yǔ)表與語(yǔ)法分級(jí)表等。2015年，《HSK考試大綱》增加了語(yǔ)法、話(huà)題、任務(wù)大綱（王鴻濱，2021）。以上標(biāo)準(zhǔn)或大綱中既包括漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，也涵蓋漢語(yǔ)水平考試大綱，漢語(yǔ)水平大綱的組成內(nèi)容也不盡相同，本部分內(nèi)容專(zhuān)就含有語(yǔ)法等級(jí)的漢語(yǔ)水平大綱或標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)討論（《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》不含語(yǔ)法等級(jí)部分），考試類(lèi)（《新漢語(yǔ)水平考試大綱》《HSK考試大綱》）、學(xué)歷生類(lèi)（《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》（長(zhǎng)期進(jìn)修）與《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》（短期強(qiáng)化））大綱亦不在本研究范圍之內(nèi)。故最終確立如下四種大綱進(jìn)行量詞語(yǔ)法等級(jí)的比較研究。

1.1《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（試行）（1988）

《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（試行）由《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《詞匯等級(jí)大綱》《語(yǔ)法等級(jí)大綱》《功能、意念等級(jí)大綱》與《文化等級(jí)大綱》五部分構(gòu)成。由于時(shí)間和條件限制，前三部分分別完成三級(jí)，后兩部分未及制定?！墩Z(yǔ)法等級(jí)大綱》的量詞等級(jí)內(nèi)容如下：

甲級(jí)：名量詞：個(gè)、位、本、件、種、斤、公斤、克、間、杯、棵、課、張、把、只、條、些、點(diǎn)兒；名量詞重疊：個(gè)個(gè)、張張、條條、種種；動(dòng)量詞：次、遍、回、下兒、口。

《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（試行）只在語(yǔ)法等級(jí)的甲級(jí)涉及到量詞等級(jí)，共涉及名量詞18個(gè)、名量詞重疊4個(gè)、動(dòng)量詞5個(gè)，量詞語(yǔ)言點(diǎn)共27個(gè)。量詞的分類(lèi)主要分布在名量詞、名量詞重疊、動(dòng)量詞三類(lèi)。

1.2《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》（1996）

《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》的體系是三等四級(jí)五層次。三等指初等、中等、高等水平。四級(jí)指甲、乙、丙、丁四級(jí)語(yǔ)法。五層次指由語(yǔ)素、詞類(lèi)、詞組、句子和句群五個(gè)層面構(gòu)成。其中，量詞等級(jí)在四個(gè)語(yǔ)法等級(jí)中均有體現(xiàn)。具體內(nèi)容如下：

甲級(jí)：名量詞：個(gè)、位、本、件、種、斤、公斤、克、間、棵、課、張、把、只、條、口、米、公尺；名量詞重疊：個(gè)個(gè)、張張、條條、種種；動(dòng)量詞：次、遍、回、下、口。

乙級(jí)：名量詞：包、袋、朵、份、屆、顆、列、匹、項(xiàng)；動(dòng)量詞：趟、頓。

丙級(jí)：名量詞：成、伙、丸、盞、串；動(dòng)量詞：番；動(dòng)量詞重疊：回回、次次、頓頓；借用量詞：（一）桌子（書(shū)）、（一）屋子（人）。

丁級(jí)：名量詞：棟、具、卡、枚、千瓦、重；復(fù)合量詞：人次、架次。

本大綱量詞語(yǔ)言點(diǎn)共57個(gè)。其中，甲級(jí)量詞語(yǔ)言點(diǎn)共27個(gè)，包括名量詞18個(gè)、名量詞重疊4個(gè)、動(dòng)量詞5個(gè)。乙級(jí)量詞語(yǔ)言點(diǎn)共11個(gè)，包括名量詞9個(gè)、動(dòng)量詞2個(gè)。丙級(jí)量詞語(yǔ)言點(diǎn)共11個(gè)，包括名量詞5個(gè)、動(dòng)量詞1個(gè)、動(dòng)量詞重疊3個(gè)、借用量詞2個(gè)。丁級(jí)量詞語(yǔ)言點(diǎn)共8個(gè)，包括名量詞6個(gè)、復(fù)合量詞2個(gè)。可見(jiàn)，甲級(jí)到丁級(jí)的量詞語(yǔ)言點(diǎn)總數(shù)呈遞減趨勢(shì)。量詞的分類(lèi)主要分布在名量詞、名量詞重疊、動(dòng)量詞、動(dòng)量詞重疊與借用量詞。與《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（試行）相比主要表現(xiàn)在量詞數(shù)量與分類(lèi)的差異。第一，量詞語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)量由27個(gè)大幅度增加到57個(gè)。第二，量詞的分類(lèi)在名量詞、名量詞重疊與動(dòng)量詞三類(lèi)的基礎(chǔ)上，增加了動(dòng)量詞重疊、借用量詞與復(fù)合量詞。

1.3《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》（2014）

《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》的總目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終具備語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。該大綱從目標(biāo)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、策略與文化能力五個(gè)方面對(duì)一級(jí)到六級(jí)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面的說(shuō)明。其中常用漢語(yǔ)語(yǔ)法分級(jí)表（一～六級(jí)）中的量詞內(nèi)容如下：

一級(jí)：個(gè)、名、本、口。

二級(jí)：名量詞：件、條、塊、張、斤；動(dòng)量詞：次、下。

三級(jí)：名量詞：雙、條、層、種、輛、位；重疊：個(gè)個(gè)、條條、次次。

四級(jí)：名量詞：朵、份、棵、臺(tái)、頁(yè)、只；動(dòng)量詞：遍、趟、回。

五級(jí)：片、冊(cè)、滴、頂、項(xiàng)、克、噸、幅、根、節(jié)、顆、粒、批、匹、陣、支。

六級(jí)：名量詞：磅、串、棟、副、枚、束、艘、枝、株、幢、組、番；動(dòng)量詞：番。

本大綱量詞語(yǔ)言點(diǎn)共58個(gè)。其中一級(jí)4個(gè)，二級(jí)7個(gè)，三級(jí)9個(gè)，四級(jí)9個(gè)，五級(jí)16個(gè)，六級(jí)13個(gè)。本大綱與《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》的差別主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》甲級(jí)到丁級(jí)的量詞語(yǔ)言點(diǎn)總數(shù)呈遞減趨勢(shì)，而本大綱從一級(jí)到六級(jí)，數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，并在五級(jí)、六級(jí)基本穩(wěn)定下來(lái)。第二，從量詞分類(lèi)的分布上看，本大綱包括的量詞分類(lèi)有名量詞、動(dòng)量詞、名量詞重疊三類(lèi)，而《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》涵蓋名量詞、名量詞重疊、動(dòng)量詞、動(dòng)量詞重疊與借用量詞五種。需要說(shuō)明的是量詞“條”分別出現(xiàn)在二級(jí)與三級(jí)量詞等級(jí)，所舉示例分別為“兩條褲子”與“一條河”。

1.4《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（2021）

《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)者的中文水平從低到高分為初等、中等和高等三等。在每一等內(nèi)部，根據(jù)水平差異各分為三級(jí)，即“三等九級(jí)”。其中語(yǔ)法等級(jí)大綱中的量詞標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容如下：

一級(jí)：名量詞：杯、本、個(gè)、家、間、口、塊、頁(yè)。

二級(jí)：名量詞：層、封、件、條、位；動(dòng)量詞：遍、次、場(chǎng)、回、下；時(shí)量詞：分鐘、年、天、周。

三級(jí)：名量詞：把、行、架、群、束、雙、臺(tái)、張、支、只、種；動(dòng)量詞：頓、口、眼；量詞重疊：家家、件件、條條、次次、回回、頓頓、天天、年年。

四級(jí)：名量詞：打、袋、根、卷、棵、批；借用量詞：名量詞：碗、臉、手、屋子、桌子；借用動(dòng)量詞：刀、針。

五級(jí)：名量詞：冊(cè)、朵、幅、屆、顆、匹、扇。

六級(jí)：名量詞：餐、串、滴、副、股、集、枝；動(dòng)量詞：番、聲、趟。

七到九級(jí)：名量詞：棟、粒、枚、則、盞；復(fù)合量詞：人次。

《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞語(yǔ)言點(diǎn)共80個(gè)。其中一級(jí)8個(gè)，二級(jí)14個(gè)，三級(jí)22個(gè)，四級(jí)13個(gè)，五級(jí)7個(gè)，六級(jí)10個(gè)，七到九級(jí)6個(gè)。本大綱中量詞語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)量呈現(xiàn)先升后降的梭形分布，在三級(jí)和四級(jí)中量詞語(yǔ)言點(diǎn)最多，一級(jí)和七到九級(jí)相對(duì)最少。量詞的分類(lèi)包括名量詞、動(dòng)量詞、時(shí)量詞、名量詞重疊與借用量詞五類(lèi)。其中，時(shí)量詞的用法在前幾版大綱中均未出現(xiàn)。

綜上所述，近四十年來(lái)國(guó)際中文教育相關(guān)大綱與標(biāo)準(zhǔn)的量詞語(yǔ)法等級(jí)的研制情況，如表1所示。

縱觀近四十年來(lái)各類(lèi)漢語(yǔ)水平大綱或標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)量詞語(yǔ)法等級(jí)的研制內(nèi)容，量詞語(yǔ)法等級(jí)的研制呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)：第一，分類(lèi)精細(xì)化。由量詞分類(lèi)三種，擴(kuò)大為量詞分類(lèi)五種。第二，數(shù)量漲幅大。由27個(gè)量詞語(yǔ)言點(diǎn)擴(kuò)展為80個(gè)，量詞語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)量猛增。第三，名量詞分布仍占主導(dǎo)。名量詞在以上四個(gè)大綱中的占比分別為66.7%、70.2%、84.5%和62.5%?？梢?jiàn)，名量詞在量詞分布中占比最多，但隨著其他類(lèi)型量詞的加入，名量詞總體比例呈下降趨勢(shì)。

2.《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞語(yǔ)法等級(jí)的兩大特色

《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的量詞類(lèi)型有名量詞、動(dòng)量詞、時(shí)量詞、借用量詞與量詞重疊五種。具體的量詞內(nèi)容在1.4已詳盡說(shuō)明，不再贅述，以下主要從《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞語(yǔ)法等級(jí)的特色展開(kāi)。

2.1 量詞內(nèi)部分類(lèi)細(xì)化，新增時(shí)量詞

目前，從學(xué)理的層面來(lái)看，學(xué)界對(duì)時(shí)量詞的性質(zhì)與歸屬問(wèn)題還未形成共識(shí)。主流觀點(diǎn)有二：一是將時(shí)量詞看做動(dòng)量詞的次類(lèi)，如邵敬敏（1996）指出時(shí)間量詞是最基本、也是最典型的動(dòng)量詞，是動(dòng)量詞系統(tǒng)的第一層面。何杰（2008）認(rèn)為，類(lèi)似時(shí)間的量詞是“借用表示時(shí)間的名詞作動(dòng)量詞”。二是將時(shí)間量詞與名量詞、動(dòng)量詞并列談之，如北大中文系現(xiàn)代漢語(yǔ)教研室（1993）將量詞分作名量詞、動(dòng)量詞與時(shí)量詞三類(lèi)，認(rèn)為時(shí)量詞是表示動(dòng)作持續(xù)或間隔時(shí)間的量，是表示時(shí)間的計(jì)量單位。郭銳（2002：203-206）將量詞的內(nèi)部小類(lèi)歸納為名量詞、動(dòng)量詞、時(shí)量詞、自主量詞四種，認(rèn)為“時(shí)量詞中，有些表示確定的量，如‘天、年、周、分鐘；有些表示不確定的量，如‘會(huì)兒、陣兒、下（等一～），不定時(shí)量詞前只能用數(shù)詞‘一”，時(shí)量詞是表示時(shí)間的計(jì)量單位。

從國(guó)際中文教育的角度來(lái)看，陸儉明（2001：1）指出“外國(guó)學(xué)生在用漢語(yǔ)表述時(shí)間時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的說(shuō)法?！崩?“我在名古屋住過(guò)兩個(gè)年?！?“我學(xué)了三月中國(guó)語(yǔ)?！?“下午四點(diǎn)鐘二十分，我到了下關(guān)?！?“現(xiàn)在是十二點(diǎn)十分鐘。”*“我請(qǐng)了半禮拜病假。”*“放假后我要旅游香港三禮拜?！爆F(xiàn)代漢語(yǔ)的時(shí)量詞有41個(gè)，分別是：世紀(jì)、年代、年、載、年度、周年、學(xué)年、學(xué)期、季、季度、月、月份、旬、星期、周、天、日、號(hào)、夜、宿、晚上、晝夜、晌、更、點(diǎn)、點(diǎn)鐘、時(shí)、小時(shí)、刻、刻鐘、分、分鐘、秒、秒鐘、輩子、下（兒）、下子、會(huì)兒、陣兒、陣子、段兒。

可見(jiàn)，一方面學(xué)理層面對(duì)時(shí)量詞的討論仍有進(jìn)一步的研究空間，另一方面時(shí)間概念是人類(lèi)認(rèn)知世界的基本范疇，時(shí)間表達(dá)在語(yǔ)言交際中占有至關(guān)重要的地位，對(duì)漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的習(xí)得者而言，時(shí)量詞的學(xué)習(xí)具有顯著的現(xiàn)實(shí)需求?！兜燃?jí)標(biāo)準(zhǔn)》新增分鐘、年、天、周四個(gè)時(shí)量詞，集中分布于二級(jí)量詞語(yǔ)法點(diǎn)，且“分鐘、年、天、周”此四個(gè)時(shí)量詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)41個(gè)時(shí)量詞中使用頻率相對(duì)較高，這既符合人類(lèi)交際對(duì)于時(shí)間表達(dá)的基本需求，也與初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得水平相匹配。

2.2 分布合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，習(xí)得順序與量詞難度基本匹配

從量詞的數(shù)量分布來(lái)看，初等量詞43個(gè)，占《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》全部量詞的比例為53.75%；中等量詞30個(gè)，占比37.5%；高等量詞6個(gè)，占比7.5%。這與量詞是漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)的語(yǔ)言規(guī)律是一致的，漢語(yǔ)與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言不同，名詞的前面需要受到量詞的修飾，數(shù)量名結(jié)構(gòu)是漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)類(lèi)型，大部分情況名詞不可單獨(dú)使用。初中等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段伴隨大量名詞與量詞搭配使用的語(yǔ)言需求。因此，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》初中等級(jí)量詞語(yǔ)言點(diǎn)占到全部量詞的92.5%的分布格局極為可取。

從量詞等級(jí)的排序來(lái)看，林柱、周小兵、郝偉（2022）對(duì)漢語(yǔ)13個(gè)集合量詞二語(yǔ)習(xí)得的研究表明，集合量詞的習(xí)得順序排序?yàn)椋菏?雙>排>對(duì)引>堆基>批引>套基>群>副基/伙>束引>行>串基>副引>對(duì)基>堆引>批基>幫>串引>套引?！兜燃?jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞等級(jí)中的集合量詞包括“行、群、束、雙、批、串、副”七個(gè)，其中量詞“束、雙、群”為三級(jí)，量詞“批”為四級(jí)，量詞“串、副”為六級(jí)，語(yǔ)法等級(jí)序列為“束、雙、群 > 批 > 串、副”?？梢?jiàn)，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中集合量詞的等級(jí)排列與已有的集合量詞習(xí)得順序序列基本一致。除此以外，筆者根據(jù)初中高等量詞在量詞總數(shù)中的占比抽取初等量詞15個(gè)、中等量詞12個(gè)、高等量詞3個(gè)，共30個(gè)量詞，對(duì)不同等級(jí)的漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，50名被試的問(wèn)卷正確率與量詞的三等分布大體相符，這也從側(cè)面說(shuō)明了《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的量詞習(xí)得難度與習(xí)得順序與漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言水平較相匹配。

3.《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞語(yǔ)法等級(jí)的完善

3.1 詞匯大綱與語(yǔ)法大綱的對(duì)應(yīng)問(wèn)題

對(duì)比《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的詞匯大綱與語(yǔ)法大綱，量詞語(yǔ)法等級(jí)中出現(xiàn)的量詞并未同步呈現(xiàn)在同等級(jí)詞匯大綱里，通過(guò)窮盡逐一比對(duì)《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)法等級(jí)中的量詞語(yǔ)法點(diǎn)，“碗、臉、手、屋子、桌子、刀、針”七個(gè)借用量詞是量詞的臨時(shí)用法，且詞匯大綱中并未對(duì)應(yīng)標(biāo)注出量詞詞性。除此借用量詞外，詞匯大綱與語(yǔ)法大綱中的不對(duì)應(yīng)如下表2所示：

以上詞匯大綱與語(yǔ)法大綱量詞的不對(duì)應(yīng)可被分為兩類(lèi)來(lái)看待：

第一，量詞“口、眼、聲”在《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》詞匯大綱與語(yǔ)法大綱等級(jí)中的不對(duì)應(yīng)與其基本用法、習(xí)得難度與習(xí)得順序均相關(guān)，符合語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律?！翱?、眼、聲”最常用作名量詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）對(duì)其標(biāo)注如下：

“口”量：①用于人：一家五～人。②用于某些家畜或器物等：三～豬、一～鋼刀、一～缸。

“眼”量：用于井、窯洞等：一～井、一～舊窯洞、一～清泉。

“聲”量：表示聲音發(fā)出的次數(shù)：喊了兩～。

從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的標(biāo)注情況來(lái)看，“口、眼、聲”均只標(biāo)注了其名量詞基本用法，未涉及動(dòng)量詞用法。因此，在詞匯大綱中一級(jí)詞匯“口”、二級(jí)詞匯“眼”和五級(jí)詞匯“聲”都要求掌握該詞的名詞與名量詞用法。而語(yǔ)法大綱中三級(jí)動(dòng)量詞“口”、三級(jí)動(dòng)量詞“眼”與六級(jí)動(dòng)量詞“聲”均為臨時(shí)動(dòng)量詞用法。從二語(yǔ)習(xí)得的角度來(lái)看，先在較低級(jí)的詞匯等級(jí)習(xí)得其名量詞用法，再在高等級(jí)的語(yǔ)法部分習(xí)得其動(dòng)量詞用法符合語(yǔ)言由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化的難度習(xí)得順序。

第二，量詞“次、年、天”在《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》詞匯大綱與語(yǔ)法大綱等級(jí)中的不對(duì)應(yīng)難以得到合理解釋。原因在于，量詞“次”最基本的用法是動(dòng)量詞，即使作名量詞，所搭配的一般也是事件名詞（與相應(yīng)的動(dòng)詞有同源關(guān)系），如“比賽、演出、實(shí)驗(yàn)”等。以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·初級(jí)綜合I》第17課《我口語(yǔ)和聽(tīng)力都很好》出現(xiàn)的生詞“次”為例，在課文中例句為“這是我第一次包餃子”，例句中“包餃子”是動(dòng)詞短語(yǔ)，“次”應(yīng)為動(dòng)量詞用法。因此，從量詞“次”基本用法為動(dòng)量詞用法的角度來(lái)看，詞匯大綱一級(jí)量詞“次”與語(yǔ)法大綱二級(jí)動(dòng)量詞“次”等級(jí)編排不對(duì)應(yīng)。除此以外，量詞“年、天”是典型的時(shí)量詞，在一級(jí)詞匯大綱中被標(biāo)注為量詞詞性，即時(shí)量詞用法。換言之，詞匯大綱在一級(jí)詞匯部分要求學(xué)生掌握“年、天”的時(shí)量詞用法，而語(yǔ)法大綱錯(cuò)位出現(xiàn)在了二級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)部分。

值得注意的是，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中詞匯大綱與語(yǔ)法大綱的對(duì)應(yīng)除了體現(xiàn)在量詞等級(jí)的統(tǒng)一性以外，還應(yīng)從量名搭配的角度考慮同等級(jí)語(yǔ)法大綱量詞與詞匯大綱名詞的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。以語(yǔ)法大綱一級(jí)名量詞“杯”為例，量詞“杯”在詞匯大綱中對(duì)應(yīng)的分級(jí)名詞如下表3所示：

通過(guò)檢索和統(tǒng)計(jì)BCC語(yǔ)料庫(kù)中量詞“杯”與名詞的選擇關(guān)系情況，與量詞“杯”搭配的名詞按照頻率排序?yàn)椤熬?> 咖啡 > 茶 > 水 > 牛奶 > 奶茶 > 啤酒 > 飲料 > 清茶 > 威士忌 > 開(kāi)水 > 豆?jié){ > 酸奶 > ……”可見(jiàn)，語(yǔ)料庫(kù)顯示一級(jí)名量詞“杯”最常搭配的名詞是“酒、咖啡、茶”，因此，在符合二語(yǔ)詞匯習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》在保持詞匯大綱與語(yǔ)法大綱對(duì)于量詞等級(jí)要求的一致性，以及從量詞與名詞選擇關(guān)系的角度，在參照量名搭配頻率的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整詞匯等級(jí)，實(shí)現(xiàn)詞匯大綱與語(yǔ)法大綱的最佳匹配方面仍有進(jìn)一步的完善空間。

3.2 多音量詞的明確問(wèn)題

《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的多音量詞有三個(gè)，分別是場(chǎng)（二級(jí)）cháng、chǎng；行（三級(jí)）háng、xíng；卷（四級(jí)）juǎn、juàn?！兜燃?jí)標(biāo)準(zhǔn)》中多音量詞需要進(jìn)一步明確的原因在于此三個(gè)量詞的六個(gè)讀音均包含量詞用法。以量詞“場(chǎng)”為例，《漢語(yǔ)量詞大詞典》① 釋義如下：

場(chǎng)1［cháng］：①用于有一定發(fā)展過(guò)程的事物。例如：兩場(chǎng)雨、一場(chǎng)大水、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、一場(chǎng)討論。②用于某些言語(yǔ)行為的次數(shù)。例如：大哭一場(chǎng)、空歡喜一場(chǎng)。

場(chǎng)2［chǎng］：①用于有場(chǎng)次或有場(chǎng)地的文娛、體育活動(dòng)。例如：兩場(chǎng)節(jié)目、一場(chǎng)足球賽。②話(huà)劇或歌劇中小于“幕”的段落。每場(chǎng)為故事的一個(gè)片段。例如：九場(chǎng)話(huà)劇。③用于考試，完整地考一次叫一場(chǎng)。例如：今天考了兩場(chǎng)。④電視接收機(jī)中，電子束對(duì)一幅畫(huà)面的奇數(shù)行或偶數(shù)行完成一次掃描，叫做一場(chǎng)。

不同讀音的量詞“場(chǎng)”的量名搭配均較為常見(jiàn)，如“一場(chǎng)大水”“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“兩場(chǎng)節(jié)目”“一場(chǎng)足球賽”等。

《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于多音量詞的明確需體現(xiàn)如下兩方面：其一，對(duì)不同讀音的量名搭配用法有所體現(xiàn)。這就要求對(duì)同一字形不同讀音的量詞進(jìn)一步明確，即要求學(xué)生掌握的是哪一種讀音的量詞用法。其二，多音量詞內(nèi)部的量名搭配取舍。以量詞“行”為例，“行”兩種讀音均包含常見(jiàn)用法，行1［háng］，用于排列成行的人或東西，如“兩行字、一行大雁”。行2［xíng］用于人，如“代表團(tuán)一行、一行人”。故可考慮將多音量詞“行”所包含的兩個(gè)讀音的量名搭配均收入《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。而量詞“卷”只有卷1［juǎn］用于成卷的東西較為常見(jiàn)，現(xiàn)代口語(yǔ)常兒化。例如：“一卷席子、一卷紗布”。卷2［juàn］用于書(shū)籍或全書(shū)的一部分用法并不常見(jiàn)。故可考慮在《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中只收入卷1［juǎn］的量詞用法。

3.3 量詞用法的分級(jí)問(wèn)題

漢語(yǔ)量詞豐富，從大的詞類(lèi)屬性來(lái)看，包括名量詞與動(dòng)量詞。從量詞的內(nèi)部用法來(lái)看，情況復(fù)雜，具體來(lái)說(shuō)，包括兩個(gè)方面。

第一，同一個(gè)量詞兼有名量詞與動(dòng)量詞用法。以《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)名量詞“把”為例，《漢語(yǔ)量詞大詞典》② 釋義如下：

把［bǎ］：①用于一手可以握持的東西，表示“一把之多”?，F(xiàn)代口語(yǔ)常兒化。例如兩把米、三把兒香菜。②用于有把兒或類(lèi)似把兒的東西。例如一把刀、兩把刷子。③引申用法。數(shù)詞限用“一”。（1）用于骨頭，含夸張意味。例如瘦得只有一把骨頭了。（2）用于與手的動(dòng)作有關(guān)的某些事物。例如老人一把鼻涕一把眼淚地訴說(shuō)著。④用于某些抽象事物。數(shù)詞限用“一”。例如小伙子有一把力氣。⑤用于能手、領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。前者數(shù)詞限用“一”，后者多用序數(shù)詞。例如一把好手、一二把手要搞好團(tuán)結(jié)。⑥京方言。（1）舊時(shí)駱駝隊(duì)稱(chēng)五個(gè)（一說(shuō)七個(gè)）為一把。（2）用于火，猶“場(chǎng)”。例如冬天里的一把火。⑦川方言。指大拇指與中指合圍的周長(zhǎng)。⑧猶“下”、“次”。用于與手有關(guān)的動(dòng)作。數(shù)詞多用“一”。例如拉了一把、擦了一把汗。⑨方言。用于行為動(dòng)作的次數(shù)。例如威風(fēng)一把。

第二，名量詞與名詞的選擇關(guān)系呈現(xiàn)多樣性。以《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)名量詞“件”為例，《漢語(yǔ)量詞大詞典》③ 釋義如下：

件［jiàn］：①用于衣服（多為上衣類(lèi)）。現(xiàn)代口語(yǔ)可兒化。例如四件衣服、兩件上衣。②用于個(gè)體物件（多為類(lèi)名）?？谡Z(yǔ)可兒化。例如一件物品、一件行李。③粵港臺(tái)用于一般性的個(gè)體事物（主要是事物），猶“塊”。例如一件漢堡包。④用于事情、案件、公文等。例如小事一件、一件公文。

可見(jiàn)，不管是同一個(gè)量詞兼有名量詞與動(dòng)量詞用法，還是名量詞內(nèi)部的量名選擇關(guān)系，都既有常用的量名搭配，也有方言或地域色彩較強(qiáng)的特殊用法?！兜燃?jí)標(biāo)準(zhǔn)》在《語(yǔ)法等級(jí)大綱》的各級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)給出了量詞點(diǎn)及相應(yīng)的舉例，如四級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)名量詞“打、袋、根、卷、棵、批”，舉例為“一打啤酒、一袋米、一根頭發(fā)、一卷紙、一棵樹(shù)、一批學(xué)生”。但這些用法都只是量詞眾多用法中的一個(gè)，對(duì)于漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的習(xí)得者而言，量詞的其他用法應(yīng)該如何把握，量詞用法的習(xí)得要求、習(xí)得范圍與習(xí)得深度都還有進(jìn)一步規(guī)范的空間。《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》只有量詞“口”分別出現(xiàn)在一級(jí)名量詞與三級(jí)動(dòng)量詞兩個(gè)不同等級(jí)的量詞語(yǔ)法點(diǎn)，一定程度上初步注意到了量詞“口”用法的差異性，但綜觀量詞語(yǔ)法等級(jí)，還未對(duì)量詞詞類(lèi)與用法的多樣性引起足夠的重視。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在尊重量詞習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)量詞的分級(jí)教學(xué)問(wèn)題。

第一，對(duì)于兼有名量詞與動(dòng)量詞用法的量詞，一般情況下遵循“名量詞習(xí)得先于動(dòng)量詞”的原則，即在較低等級(jí)習(xí)得該量詞的名量詞用法，在較高等級(jí)習(xí)得該量詞的動(dòng)量詞用法。如量詞“把”在三級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)要求掌握名量詞用法，可在更高等級(jí)要求掌握其動(dòng)量詞用法。量詞“回”出現(xiàn)在《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)的動(dòng)量詞部分，在同級(jí)或低級(jí)可優(yōu)先學(xué)習(xí)其“一回事”的名量詞用法。

第二，對(duì)于與名詞選擇關(guān)系多樣的名量詞，遵循搭配對(duì)象“有所取舍，由易到難，由具體到抽象”的原則。所謂“有所取舍”指的是選取量詞與名詞的常見(jiàn)搭配。所謂“由易到難，由具體到抽象”指的是先學(xué)習(xí)理?yè)?jù)性強(qiáng)的具體搭配再學(xué)習(xí)抽象搭配。如二級(jí)名量詞“條”要求學(xué)生掌握用于長(zhǎng)條形事物的基礎(chǔ)上，在更高等級(jí)增加“條”稱(chēng)量分項(xiàng)事物或抽象事物的用法。

綜上所述，從量詞與名詞選擇關(guān)系的角度來(lái)看，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞語(yǔ)法大綱與詞匯等級(jí)大綱應(yīng)呈現(xiàn)同步呼應(yīng)關(guān)系；從量詞的多音多義角度來(lái)看，多音量詞應(yīng)進(jìn)一步明確其語(yǔ)音與用法屬性；從量詞的內(nèi)部分類(lèi)來(lái)看，名動(dòng)量詞的兼類(lèi)與一對(duì)多量名的選擇關(guān)系問(wèn)題也應(yīng)實(shí)現(xiàn)分級(jí)化處理。

4.《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的量詞教學(xué)應(yīng)用

基于以上分析，在《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的框架內(nèi)，國(guó)際中文量詞教學(xué)可遵循如下三條原則。

第一，依據(jù)《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，略有擴(kuò)展。如容器類(lèi)量詞，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中只有一級(jí)名量詞“杯”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)補(bǔ)充“瓶、碗”等容器類(lèi)量詞。

第二，量詞用法分級(jí)，注重復(fù)現(xiàn)。對(duì)于具有多種用法的量詞，具體而常用的用法優(yōu)先教學(xué)，抽象用法以復(fù)現(xiàn)的形式出現(xiàn)。如一級(jí)量詞“條”，在初級(jí)教學(xué)中，講解“條”稱(chēng)量長(zhǎng)條形事物的用法，在高級(jí)階段講解用于分項(xiàng)及抽象事物的搭配。

第三，強(qiáng)化認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)量詞思維?！兜燃?jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的量詞數(shù)量有限，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于量詞與名詞搭配理?yè)?jù)性的理解，重視認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)，尤其是近義量詞的區(qū)分更加如此，如量詞“條”與“根”同稱(chēng)量條狀類(lèi)事物，由于受到本義語(yǔ)義存留的影響，量詞“條”稱(chēng)量軟質(zhì)長(zhǎng)形物，量詞“根”稱(chēng)量硬質(zhì)長(zhǎng)形物。

除此以外，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞語(yǔ)法等級(jí)為漢語(yǔ)作為二語(yǔ)習(xí)得者的量詞學(xué)習(xí)、教學(xué)與測(cè)試提供了指導(dǎo)與參考框架。除了《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》量詞等級(jí)本身的科學(xué)性論證與教學(xué)應(yīng)用以外，量詞在教材中的設(shè)計(jì)也是重要一環(huán)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有國(guó)際中文教材的考察，以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·初級(jí)綜合I》為例，全書(shū)課文中涉及到的量詞有“口、個(gè)、部、臺(tái)、種、本、支、門(mén)、套、趟、件、輛、份、束、瓶、次、遍、位、杯、條、場(chǎng)、家、張、年、所”?？梢?jiàn)，從現(xiàn)有的教材情況來(lái)看，量詞的教學(xué)實(shí)況與《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的量詞等級(jí)有一定差距，如何將《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》在教材中落地也是進(jìn)一步需要討論的問(wèn)題。

5. 結(jié)語(yǔ)

量詞是國(guó)際中文詞類(lèi)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，通過(guò)深入細(xì)致比較近四十年來(lái)，國(guó)內(nèi)相繼出臺(tái)的國(guó)際中文教育大綱與標(biāo)準(zhǔn)，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的特色主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，量詞內(nèi)部分類(lèi)細(xì)化，新增時(shí)量詞。其二，分布合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，習(xí)得順序與量詞難度基本匹配。同時(shí)，《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》在詞匯大綱與語(yǔ)法大綱的對(duì)應(yīng)、多音量詞的明確、量詞用法的分級(jí)等方面還存在進(jìn)一步完善的空間。對(duì)標(biāo)《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行相關(guān)的量詞教學(xué)與教材設(shè)計(jì)也仍有待挖掘。

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On interpretation， improvement and application of classifier Grammatical Grades in

Chinese Proficiency Grading Standards for International Chinese Language Education

LIU Yongjing， HU Xianli

（School of International Cultural Exchange， Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050000， China）

Key words： international Chinese Language education； Proficiency Standards； classifier； read； perfect

Abstract： The release of Chinese Proficiency Standards for International Chinese Education is an epoch-making milestone in the field of international Chinese language education. This paper makes a comparison between the Proficiency Standards and the classifier grade standards developed in international Chinese education programs and standards in recent 40 years， then on this basis clearly puts forward the two major characteristics of the Proficiency Standards， and discusses the improvement and application of the Proficiency Standards from the perspective of the selection relationship between classifiers and nouns and the internal classification of classifiers.

【責(zé)任編輯 劉文輝】

［收稿日期］ 2023-06-26

［作者簡(jiǎn)介］ 劉永靜，女，主要研究方向?yàn)閲?guó)際中文教育、漢語(yǔ)史，liuyongjing2009@126.com；胡憲麗，女，研究方向?yàn)閲?guó)際中文教育、漢語(yǔ)語(yǔ)法，sdhuxianli@126.com。

［基金項(xiàng)目］ 河北省社會(huì)科學(xué)基金年度項(xiàng)目 “跨語(yǔ)言量名選擇關(guān)系的認(rèn)知研究”（HB21YY014）

①《華文教學(xué)與研究》匿名審稿專(zhuān)家提出了細(xì)致寶貴的修改建議，本文根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行了修改，在此對(duì)匿名審稿專(zhuān)家表示誠(chéng)摯的謝意！

123《漢語(yǔ)量詞大詞典》，上海：上海辭書(shū)出版社，2013年10月。