周媛　滕影

摘? 要：心理育人是“十大育人”體系的重要組成部分，事關(guān)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)成效。在新時(shí)代圍繞建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要求，高校研究生心理育人承載著培育時(shí)代新人的價(jià)值指向，更是培育高層次創(chuàng)新人才的前提保障。近年來(lái)，各高校更加重視研究生心理育人工作并取得一定成效，但仍面臨著對(duì)育人內(nèi)涵的把握不夠精準(zhǔn)、對(duì)育人對(duì)象的研判不夠深入、對(duì)育人體系的構(gòu)建缺少支持保障等問(wèn)題。基于此，該研究立足高校工作實(shí)際，在推動(dòng)心理育人的科學(xué)實(shí)踐、激發(fā)育人對(duì)象的內(nèi)生動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)育人主體的一體聯(lián)動(dòng)等方面深入考量，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生培養(yǎng)的心理育人工作模式提供路徑參考。

關(guān)鍵詞：教育強(qiáng)國(guó)；立德樹(shù)人；研究生；心理育人；高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）14-0005-06

Abstract： Psychological education is an important part of the "Ten Education" system， which is related to the fundamental task of moral education in colleges and universities. In the new era， surrounding the strategic requirements of building a powerful education country， the psychological education of graduate students in colleges and universities carries the value orientation of cultivating new generation， and is also the prerequisite guarantee of cultivating high-level innovative talents. In recent years， colleges and universities pay more attention to the psychological education of graduate students and have achieved certain results， but they still face problems such as the lack of accurate grasp of the connotation of education， the lack of in-depth research and judgment on the object of education， and the lack of support and guarantee for the construction of education system. Based on this， this study is based on the actual work of colleges and universities， and gives in-depth consideration to the scientific practice of promoting psychological education， stimulating the endogenous motivation of students， and realizing the integration of the main body of education， so as to provide a path reference for the realization of the working mode of psychological education of high-quality graduate students.

Keywords： a powerful nation in education; fostering character and civic virtue; graduate students; psychological education; high quality

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，“深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才……努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才”。研究生教育作為國(guó)民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的主要途徑，是國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)的重要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，首先是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須擁有自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。然而，伴隨著日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和更高質(zhì)量的發(fā)展要求，研究生的心理問(wèn)題日益突出。夏祥偉等[1]對(duì)全國(guó)30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的171所高校的8 208名研究生進(jìn)行了全面健康實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)研究生心理問(wèn)題占比達(dá)到56.91%，問(wèn)題明顯、令人擔(dān)憂，71%的研究生認(rèn)為科研學(xué)習(xí)和生活壓力非常重，高達(dá)78%的研究生偶爾，甚至完全不參加體育鍛煉。2020版“心理健康藍(lán)皮書(shū)”《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》發(fā)布，對(duì)研究生群體的心理健康問(wèn)題及影響因素進(jìn)行了專題調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，35.5%的研究生可能有一定程度的抑郁表現(xiàn)，60.1%的研究生有焦慮問(wèn)題。從近幾年國(guó)內(nèi)研究生心理健康狀況的研究來(lái)看，心理壓力狀況主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感甚至危機(jī)事件的發(fā)生等，心理壓力來(lái)源主要包含學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和導(dǎo)師關(guān)系等，心理壓力產(chǎn)生的影響表現(xiàn)為心理抑郁、學(xué)習(xí)科研狀態(tài)不佳和休學(xué)傾向[2-4]，需要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和支持。

從研究生心理健康問(wèn)題的來(lái)源和表現(xiàn)來(lái)看，更加復(fù)雜而多元，加強(qiáng)研究生心理健康工作不僅僅是強(qiáng)化心理咨詢和危機(jī)干預(yù)，應(yīng)當(dāng)視為育人的重要內(nèi)容。教育部2017年12月發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施綱要》），明確將心理育人納入“十大育人”體系。2020年4月，教育部等八部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，再次強(qiáng)調(diào)了心理育人在思想政治工作體系中的重要作用。新時(shí)期下，厘清研究生心理育人的重要意義，認(rèn)清工作中存在的現(xiàn)實(shí)困境并探索應(yīng)對(duì)策略，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、服務(wù)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的題中應(yīng)有之意。

一? 新時(shí)代研究生心理育人的重要意義

根據(jù)《實(shí)施綱要》的任務(wù)要求，心理育人是高校思想政治工作體系的重要部分，堅(jiān)持育人導(dǎo)向、突出價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)將心理學(xué)方法融入育人全過(guò)程，培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。面向新時(shí)代高質(zhì)量研究生教育的要求，心理育人是為黨和國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必要條件，是實(shí)現(xiàn)研究生教育強(qiáng)國(guó)的重要支撐，更是自主培養(yǎng)高層次人才的前提保障。

（一）? 培育時(shí)代新人的必要條件

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中首次提出了培育時(shí)代新人的重要論述，科學(xué)回應(yīng)了“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重大科學(xué)問(wèn)題。研究生是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高校思想政治工作的重要對(duì)象。育人的根本在于立德，心理育人是研究生思想政治教育的重要手段，因而具有明確的價(jià)值屬性，為培育時(shí)代新人做貢獻(xiàn)。時(shí)代新人是新時(shí)代應(yīng)對(duì)新情況、化解新矛盾、解決新問(wèn)題的新生力量，不僅要有堅(jiān)定的理想信念和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更要有健康而強(qiáng)大的心理。研究生心理育人是教育者運(yùn)用心理健康的方法，針對(duì)研究生教育這一特殊階段可能存在的特定問(wèn)題和高質(zhì)量教育的特別要求進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，從而提升師生的心理品質(zhì)、促進(jìn)人格健全，這是研究生正確理解、有效接受思想政治教育的前提[5]。面對(duì)新時(shí)期，研究生心理育人蘊(yùn)含了鮮明的價(jià)值指向，是將馬克思主義的科學(xué)世界觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入研究生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，推進(jìn)研究生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助其建立應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的良好心態(tài)，并推動(dòng)完成培養(yǎng)造就適應(yīng)黨和國(guó)家發(fā)展需要的大批德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺慕逃^(guò)程。

（二）? 實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要支撐

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！毖芯可逃菄?guó)民教育體系的頂端和高等教育的神經(jīng)中樞，也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的制高點(diǎn)，其發(fā)展水平是國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[6]。新時(shí)代背景下，研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展，這就意味著不僅要提高研究生教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，更要重視研究生教育內(nèi)容、理念、文化和精神的豐富與完善。研究生心理育人則體現(xiàn)了在充分把握研究生成長(zhǎng)規(guī)律、教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的內(nèi)涵式教育。研究生心理育人以促進(jìn)成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為其建立豐富的精神世界和文化氛圍，通過(guò)內(nèi)部能力的提升為成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力，從而提高研究生對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的滿意度，促進(jìn)其全身心投入到學(xué)習(xí)與科研中，實(shí)現(xiàn)研究生教育與個(gè)人全面發(fā)展的和諧變奏。此外，通過(guò)心理育人作用的發(fā)揮，幫助研究生建立良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，是研究生教育應(yīng)對(duì)日益緊迫的當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的使命，也是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵要義。

（三）? 培育高層次人才的前提保障

新時(shí)代研究生教育是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的培育。研究生心理育人是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義，是培育高層次人才的前提保障。新時(shí)代研究生心理育人是在尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把心理學(xué)原理與方法滲透到育人全過(guò)程，在為研究生解決心理困惑的同時(shí)，促進(jìn)研究生形成平和穩(wěn)定的性格特質(zhì)，幫助其建立健康良好的心理素質(zhì)，從而提升學(xué)生的抗壓能力。高質(zhì)量研究生教育需要培養(yǎng)高層次人才，產(chǎn)出原創(chuàng)性、顛覆性科研成果，而這些成果的產(chǎn)出，不僅需要研究生掌握高水平的知識(shí)和技能，更需要擁有強(qiáng)大的內(nèi)心和頑強(qiáng)的毅力。特別是在面對(duì)科研逆境、挫折和坐“冷板凳”的時(shí)候，學(xué)生能夠通過(guò)各種方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我修復(fù)，從而持續(xù)擁有攀登科研高峰的內(nèi)驅(qū)力和行動(dòng)力。此外，研究生心理育人是“三全育人”的重要延伸，從“全員育人”角度出發(fā)，需要建立輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、高校管理教師和心理健康教師組成的協(xié)同育人體系，在各環(huán)節(jié)為研究生心理問(wèn)題的解決、積極品質(zhì)的發(fā)展以及主觀幸福感的建立起心理育人的作用。

二? 研究生心理育人的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，“00后”已經(jīng)逐步升級(jí)為研究生的主要群體，無(wú)論在思想、心理還是行為特點(diǎn)上都有著鮮明的時(shí)代特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思想政治教育的難點(diǎn)之一即在于學(xué)生特點(diǎn)和訴求的不斷變化。因此，加強(qiáng)對(duì)研究生群體的精準(zhǔn)研判，才能提高思想政治教育的實(shí)效性。

（一）? 對(duì)育人內(nèi)涵的把握不夠精準(zhǔn)，育心與育德相結(jié)合的要求實(shí)踐不足

研究生心理育人，其育人主體主要是導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、心理健康教育中心教師，以及參與教育管理的教職員工。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，育人主體對(duì)心理育人的理解還僅僅停留在預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)事件發(fā)生的層面，對(duì)“育心與育德相結(jié)合”工作原則的把握不到位。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是作為研究生第一責(zé)任人的導(dǎo)師，對(duì)心理育人的理解僅停留在心理危機(jī)的識(shí)別和干預(yù)層面，價(jià)值引領(lǐng)和人文關(guān)懷的部分缺失。通常在科研學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出拖延、效率低下之后，導(dǎo)師才會(huì)關(guān)注到其心理問(wèn)題的存在。二是研究生輔導(dǎo)員，具備一定的心理健康教育知識(shí)儲(chǔ)備并掌握了心理危機(jī)干預(yù)的技術(shù)和方法，但是如何將育人的價(jià)值引領(lǐng)要求前置，特別是與思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融合，及時(shí)為研究生存在的因生命意義迷茫、價(jià)值觀扭曲、感情生活困惑等產(chǎn)生的心理問(wèn)題做深層的答疑釋惑，尚未能很好地理解和實(shí)現(xiàn)。三是心理健康教育中心的教師育人意識(shí)不足，更多以心理學(xué)科技術(shù)解決心理咨詢的問(wèn)題。思想政治教育學(xué)科在具體心理疏導(dǎo)技術(shù)方面的學(xué)科支撐不足，心理健康教育工作在某種程度上與思想政治教育疏離。

（二）? 對(duì)育人對(duì)象的研判不夠深入，心理疏導(dǎo)的針對(duì)性不足、人文關(guān)懷氛圍不濃厚

做好育人工作的前提是了解學(xué)生，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。近年來(lái)，研究生心理問(wèn)題增多，心理健康問(wèn)題呈多樣化趨勢(shì)。與本科生相比，研究生的人際關(guān)系更為復(fù)雜，新時(shí)代的研究生更是處于國(guó)家快速發(fā)展、不斷變革的時(shí)期，來(lái)自社會(huì)環(huán)境的支持、對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)同等也會(huì)影響他們的心理健康需求[7]。目前，針對(duì)研究生心理健康需求的研究較少，國(guó)外研究已發(fā)現(xiàn)了學(xué)校支持、社會(huì)支持和職業(yè)前景等因素都會(huì)影響研究生的心理健康，而國(guó)內(nèi)研究還停留在對(duì)心理危機(jī)、心理壓力狀況調(diào)研分析這類識(shí)別層面[8]。育人主體也未能準(zhǔn)確把握新時(shí)代研究生心理健康需求的獨(dú)特性：導(dǎo)師與研究生的交流以科研為主，對(duì)學(xué)生的家庭情況、生活是否困難、情感困惑，甚至生涯規(guī)劃的實(shí)際狀態(tài)缺乏了解，并沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，事實(shí)上大部分心理素質(zhì)較差的研究生往往更具封閉、敏感、易怒、懷疑和固執(zhí)等個(gè)性特點(diǎn)，他們比一般群體更內(nèi)斂、不合群，而且尋求幫助的意愿也不強(qiáng)烈，在導(dǎo)師面前也容易隱藏真實(shí)的自我；輔導(dǎo)員對(duì)研究生個(gè)體的了解程度不深，特別是大部分研究生以科研為導(dǎo)向，活動(dòng)參與度低，集體觀念淡薄，加之輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流多數(shù)采用網(wǎng)絡(luò)模式，從而讓線下談心談話時(shí)易于通過(guò)外表、神態(tài)以及微表情等發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題變得不易發(fā)現(xiàn)，因此很難真正開(kāi)展有針對(duì)性的心理育人工作；最后，包括心理健康中心、保衛(wèi)、后勤等管理教師在內(nèi)的全員育人隊(duì)伍對(duì)研究生特點(diǎn)的了解更少，這也非常不利于與研究生產(chǎn)生共情，更缺乏營(yíng)造和諧、溫暖的研究生心理育人氛圍的工作基礎(chǔ)。

（三）? 對(duì)育人體系的構(gòu)建缺少支持保障，“心育”在研究生培養(yǎng)全過(guò)程體現(xiàn)較少

研究生心理育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，必須要求高校各部門(mén)相互配合，各學(xué)科專業(yè)相互協(xié)調(diào)，在課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)中全面滲透。目前來(lái)看，研究生心理健康教育工作主要由專門(mén)的心理咨詢中心和專職心理教師承擔(dān)，尚未形成系統(tǒng)化的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。從教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，研究生課程以專業(yè)課為主，尚未開(kāi)設(shè)針對(duì)研究生心理困惑和成長(zhǎng)訴求的價(jià)值引領(lǐng)課程。將心理健康教育融入教育教學(xué)過(guò)程，基本依靠導(dǎo)師的育人經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)自覺(jué)，事實(shí)上多數(shù)導(dǎo)師的育人經(jīng)驗(yàn)和方法技能較為匱乏。從實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，需要價(jià)值引領(lǐng)和心理疏導(dǎo)的學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與度通常較低，往往成為工作中容易被忽略的學(xué)生群體。從咨詢服務(wù)來(lái)看，面對(duì)日益龐大的研究生隊(duì)伍和存在困難的研究生群體，心理健康中心育人隊(duì)伍的人數(shù)和專業(yè)化程度等保障不足。輔導(dǎo)員作為心理咨詢重要的輔助力量，也大多是碩士畢業(yè)生，由于人生閱歷，甚至學(xué)習(xí)經(jīng)歷不足，無(wú)法解決研究生群體多元的心理問(wèn)題和價(jià)值層面的困惑。特別是在解決博士研究生因科研、就業(yè)等復(fù)雜問(wèn)題的心理困惑時(shí)，更顯能力經(jīng)驗(yàn)不足。從預(yù)防干預(yù)的層面來(lái)看，大部分高校通過(guò)入學(xué)心理普查的方式甄別，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，僅依托量表的篩查方式與研究生真實(shí)學(xué)習(xí)生活中存在的境遇困惑有一定差距，甄別的準(zhǔn)確性有待提升。從平臺(tái)保障來(lái)看，高校多方聯(lián)動(dòng)和社會(huì)支持的平臺(tái)保障體系尚未建立，缺乏研究生心理育人的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少心理育人工作的頂層設(shè)計(jì)，特別是工作制度和考核評(píng)價(jià)的缺失，是心理育人無(wú)法有效開(kāi)展的重要因素。

三? 聚焦高質(zhì)量研究生培養(yǎng)的心理育人工作模式構(gòu)建

新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)研究生教育提出更高的要求。研究生教育要立足高質(zhì)量發(fā)展，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?、提升?chuàng)新驅(qū)動(dòng)力、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)力、發(fā)揮文化引領(lǐng)力為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要支撐作用[6]。聚焦時(shí)代要求，研究生心理育人應(yīng)當(dāng)為思想政治教育服務(wù)、為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)，在提高育人內(nèi)涵的科學(xué)性、育人方法的時(shí)代性和育人模式的系統(tǒng)性上下功夫。

（一）? 聚焦時(shí)代要求，推動(dòng)心理育人的科學(xué)實(shí)踐

研究生心理育人的高質(zhì)量實(shí)踐，首先要體現(xiàn)對(duì)培育時(shí)代新人這一政治目標(biāo)的支撐。遵循“育心”與“育德”相結(jié)合的工作原則，現(xiàn)有理論和研究充分支持了心理育人發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能的實(shí)現(xiàn)：首先，從心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的政策視角出發(fā)尋找兩者的契合點(diǎn)，要厘清“障礙性咨詢”與“發(fā)展性咨詢”的區(qū)別，重視心理育人的本質(zhì)在于后者，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展和人格完善[9]。其次，從心理教育與道德教育相結(jié)合的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)育心育德一體化、統(tǒng)整心理教育和道德教育的內(nèi)容，以促進(jìn)精神建設(shè)、服務(wù)幸福人生[10]。最后，凸顯主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和集體的指導(dǎo)地位，培養(yǎng)人格成熟、身心健康的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[11-12]。因此，提升研究生的思想境界是心理育人工作的出發(fā)點(diǎn)。

一是要提升育人主體的思想高度。研究生培養(yǎng)，導(dǎo)師是育人的第一責(zé)任人，研究生和導(dǎo)師的關(guān)系是最重要的、最核心的人際關(guān)系。因此，發(fā)揮導(dǎo)師重要的教育引導(dǎo)作用，形成導(dǎo)師-輔導(dǎo)員協(xié)同育人的思想教育模式至關(guān)重要。落實(shí)黨組織在導(dǎo)師立德樹(shù)人作用發(fā)揮中的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)培訓(xùn)、監(jiān)督和考核，明確導(dǎo)師對(duì)研究生思想引領(lǐng)的工作職責(zé)。增強(qiáng)導(dǎo)師育人的本領(lǐng)，通過(guò)集體備課、集中培訓(xùn)等方式加深其對(duì)黨和國(guó)家教育方針、政策的理解，正確引導(dǎo)研究生確立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義理念，將個(gè)人的科研工作、生涯發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)融入新時(shí)期黨和國(guó)家發(fā)展事業(yè)全局。此外，還可以通過(guò)建立工作案例集、育人資料庫(kù)等方式，提供育人資源的供給。

二是要提升課程和科研的育人深度。除心理健康課程的開(kāi)設(shè)外，為研究生開(kāi)設(shè)價(jià)值引領(lǐng)類課程，從學(xué)科的角度引導(dǎo)研究生了解國(guó)家戰(zhàn)略、需要解決的社會(huì)矛盾或科學(xué)問(wèn)題，正確理解“將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上”的深刻內(nèi)涵，同時(shí)以學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)家和模范人物事跡激勵(lì)研究生傳承愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，塑造堅(jiān)韌品質(zhì)，提高綜合能力。

三是要拓寬實(shí)踐的育人廣度。發(fā)揮輔導(dǎo)員在實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)研究生成長(zhǎng)和能力提升的積極作用，幫助研究生在實(shí)踐鍛煉中認(rèn)識(shí)社會(huì)運(yùn)行規(guī)律、自身成長(zhǎng)中的矛盾規(guī)律，從而建立適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的積極心理品質(zhì)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和學(xué)生需求導(dǎo)向，喚醒研究生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)研究生開(kāi)展從本學(xué)科到跨學(xué)科的實(shí)踐，從校內(nèi)到校外的實(shí)踐，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際的實(shí)踐，從實(shí)踐層面強(qiáng)健心理支撐、提升格局視野，以更加廣闊的胸襟和氣度應(yīng)對(duì)科研實(shí)踐中的復(fù)雜問(wèn)題和挫折挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)在研究生心理育人中由點(diǎn)到面的支撐。

（二）? 遵循育人規(guī)律，激發(fā)育人對(duì)象的內(nèi)生動(dòng)力

增強(qiáng)對(duì)育人對(duì)象規(guī)律的把握是馬克思主義哲學(xué)的方法論要求，是新時(shí)代高校思想政治教育的基本遵循[13]。研究生教育的時(shí)代要求，是應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際科技力量競(jìng)爭(zhēng)和新一輪產(chǎn)業(yè)革命背景下，加快推進(jìn)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面對(duì)高質(zhì)量研究生教育發(fā)展日益緊迫的時(shí)代背景，研究生群體的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，價(jià)值取向多元、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)、心理需求復(fù)雜。認(rèn)清研究生的心理和行為變化特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生主體與育人環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境之間的矛盾規(guī)律，有利于提高育人的針對(duì)性、提升育人效果[14]。

首先，加強(qiáng)對(duì)工作對(duì)象的研究，了解新時(shí)代研究生性格特點(diǎn)、心理問(wèn)題高發(fā)因素，這是提升育人效果的關(guān)鍵。一是由心理健康中心組織入學(xué)心理篩查，用常規(guī)的心理技術(shù)方法掌握情況。二是提高導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流頻率，引導(dǎo)研究生關(guān)注自身的心理認(rèn)知，調(diào)動(dòng)主體的學(xué)術(shù)熱情和原始創(chuàng)新的積極性。注重通過(guò)線下方式交流，包括談心談話、課題討論和外出實(shí)踐等，可以從學(xué)生的語(yǔ)言、微表情和行為方式等，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)態(tài)度和性格特點(diǎn)。研究表明，入學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生入學(xué)后的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、求學(xué)期間的壓力及焦慮程度，是關(guān)系研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，由動(dòng)機(jī)引發(fā)的行為也影響著培養(yǎng)質(zhì)量[15]。此外，學(xué)術(shù)態(tài)度也是研究生所需要建立的特殊心理品質(zhì)，通過(guò)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，培養(yǎng)更加專注的學(xué)習(xí)精神、更耐得住寂寞的性格特點(diǎn)和更經(jīng)得起挫折的意志品質(zhì)。

其次，開(kāi)展富有時(shí)代特色的心理育人工作。一是要體現(xiàn)育人案例的“新”，為研究生提供與時(shí)代同頻的高質(zhì)量心理育人資源。比如，在全面開(kāi)啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，聚焦“四個(gè)面向”推進(jìn)科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，各領(lǐng)域涌現(xiàn)的典型人物和精神力量等，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)術(shù)態(tài)度，培育不懈奮斗、戰(zhàn)勝困難的心理韌性。二是要體現(xiàn)育人方式的“奇”，借力數(shù)字化，運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)建立心理育人的虛擬課堂和咨詢室。迭代心理健康信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能化管理，建立“一生一檔”，探索心理需求自動(dòng)診斷系統(tǒng)和對(duì)話系統(tǒng)，自動(dòng)識(shí)別學(xué)生沒(méi)有被滿足的心理需求[16]。加強(qiáng)心理育人的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，運(yùn)用QQ、抖音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加強(qiáng)宣傳。三是要體現(xiàn)育人內(nèi)容的“實(shí)”，關(guān)注差異化，聚焦研究生實(shí)際問(wèn)題的解決和健康心態(tài)的引導(dǎo)，提升研究生的社會(huì)適應(yīng)能力。發(fā)揮導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)作用，使師生雙方實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與人格共建的聯(lián)結(jié)，研究生可以更容易體察到導(dǎo)師的科研思維并且收獲解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起認(rèn)知和探索不確定性知識(shí)世界的方法論，也能夠敏銳地感知導(dǎo)師對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)理解的意義，進(jìn)而對(duì)自身的人生態(tài)度和價(jià)值判斷進(jìn)行自覺(jué)塑形。開(kāi)展有針對(duì)性的心理育人活動(dòng)，針對(duì)研究生的婚戀問(wèn)題、生涯規(guī)劃等開(kāi)展主題活動(dòng)，以價(jià)值觀的引領(lǐng)為主導(dǎo)，幫助研究生自我調(diào)適，強(qiáng)化其用馬克思主義方法論解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

（三）? 增強(qiáng)育人效能，實(shí)現(xiàn)育人主體的一體聯(lián)動(dòng)

研究生心理育人在落實(shí)“三全育人”的思想政治教育大背景下實(shí)施，就是要通過(guò)建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，形成校內(nèi)協(xié)同、校外聯(lián)動(dòng)的一體化育人大格局。根據(jù)教育部“一站式”學(xué)生社區(qū)的工作要求，以推進(jìn)“五位一體”心理健康教育工作格局為目標(biāo)，可以將研究生心理育人劃分為教育、生活、咨詢?nèi)齻€(gè)維度，發(fā)揮育人主體的協(xié)同作用，形成教育引導(dǎo)-人文關(guān)懷-預(yù)防干預(yù)的支持屏障。

一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、健全協(xié)同保障機(jī)構(gòu)。堅(jiān)持高校和二級(jí)院系黨委對(duì)心理育人工作的領(lǐng)導(dǎo)，為高質(zhì)量推進(jìn)育人工作提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。落實(shí)“一把手”工程，成立協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確將心理育人納入立德樹(shù)人根本任務(wù)的工作范疇，科學(xué)規(guī)劃、清晰制定育人方案，明確育人主體、工作職責(zé)、經(jīng)費(fèi)支持和考核辦法。同時(shí)，需要不斷完善考核評(píng)價(jià)制度、實(shí)現(xiàn)育人效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。將心理育人的工作效果納入教師、輔導(dǎo)員和相關(guān)管理教師的職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中，將育人的思想引領(lǐng)、關(guān)懷指導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等效果性指標(biāo)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)考核辦法。強(qiáng)化對(duì)心理育人研究項(xiàng)目、工作室和活動(dòng)品牌的項(xiàng)目支持，培育和扶持一批精品心理育人典型案例、精品項(xiàng)目和工作室。

二是完善頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建全員協(xié)同的育人網(wǎng)格。加強(qiáng)育人主體間的工作交流，建立信息共享機(jī)制，增進(jìn)對(duì)研究生的全面了解、形成網(wǎng)格化的育人支持屏障。在教育教學(xué)維度，發(fā)揮導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在科研和實(shí)踐兩個(gè)育人維度的教育引導(dǎo)作用，打造輔教融合的育人機(jī)制和活動(dòng)載體。建立導(dǎo)師與研究生輔導(dǎo)員的常態(tài)化交流制度，在開(kāi)學(xué)、中期考核、答辯前后等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期召開(kāi)工作交流會(huì)，導(dǎo)師分享學(xué)生學(xué)業(yè)呈現(xiàn)的心理特征，輔導(dǎo)員分享通過(guò)檔案查閱、學(xué)生活動(dòng)、獎(jiǎng)助評(píng)定等呈現(xiàn)出的性格和行為特征，可以讓育人主體更客觀、全面地掌握學(xué)生在不同維度呈現(xiàn)的樣貌。在生活空間維度，落實(shí)后勤管理人員、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員和學(xué)生心理委員在生活場(chǎng)域的支持作用。倡導(dǎo)家庭、社會(huì)和政府等多方面的參與和配合，充分利用和整合心理健康教育資源，營(yíng)造良好的心理育人環(huán)境。特別注重生活空間品質(zhì)的提升，提供具有時(shí)代性、人文性、多樣性的校園服務(wù)，為研究生高質(zhì)量發(fā)展提供支持保障。在心理健康維度，心理健康教育中心、校醫(yī)院、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師密切配合。開(kāi)展心理育人工作坊，邀請(qǐng)心理專業(yè)的教師為輔導(dǎo)員和導(dǎo)師掌握心理問(wèn)題識(shí)別干預(yù)的基本技能，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師分享研究生成長(zhǎng)中普遍困惑、育人難點(diǎn)和差異化問(wèn)題案例，共同建立“思想關(guān)懷-成長(zhǎng)問(wèn)切-科學(xué)識(shí)別-個(gè)人檔案”四級(jí)育人體系，從而幫助研究生建立應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)和自我修復(fù)的方法，成為中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的創(chuàng)新生力軍。

四? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，加快推進(jìn)研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，必須以提升研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提升對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的支撐力為目標(biāo)，培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。在這一大背景下，研究生心理育人是為黨和國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必要條件，是實(shí)現(xiàn)研究生教育強(qiáng)國(guó)的重要支撐，更是自主培養(yǎng)高層次人才的前提保障。當(dāng)前，研究生心理育人工作還存在育人主體對(duì)育人內(nèi)涵的把握不夠精準(zhǔn)，對(duì)育人對(duì)象的研判不夠深入，對(duì)育人體系的構(gòu)建缺少支持保障等問(wèn)題。研究生心理育人要立足高質(zhì)量發(fā)展，聚焦教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)為思想政治教育服務(wù)、為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。在具體實(shí)踐中，要進(jìn)一步提升育人主體的思想高度，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)的本領(lǐng)，提升課程和科研的育人深度、拓寬實(shí)踐的育人廣度，提高為研究生答疑釋惑的育人效果。此外，還需要更加注重激發(fā)研究生的內(nèi)生動(dòng)力，借力數(shù)字化，運(yùn)用貼近研究生的案例和新奇的方式開(kāi)展心理育人工作，提高育人的針對(duì)性。最后，研究生心理育人是在落實(shí)“三全育人”的思想政治教育大背景下實(shí)施的，要通過(guò)建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，形成校內(nèi)協(xié)同、校外聯(lián)動(dòng)的一體化育人大格局，形成教育引導(dǎo)-人文關(guān)懷-預(yù)防干預(yù)的支持屏障，增強(qiáng)研究生的抗壓能力、幫助其形成應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)，成為中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的創(chuàng)新生力軍。

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第一作者簡(jiǎn)介：周媛（1982-），女，漢族，上海人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，副研究員，黨委副書(shū)記。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>