何歡

摘要：實踐報告類畢業(yè)論文既符合“講好中國故事”的時代背景，也有助于英語專業(yè)學(xué)生的深造和就業(yè)。本研究以英語專業(yè)本科實踐報告類畢業(yè)論文為研究對象，調(diào)查了學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫所遇困難，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生論文存在選題過大、翻譯質(zhì)量欠佳和與就業(yè)實際脫軌的問題。通過分析問題的根源，本研究提出了切實可行的對策。

關(guān)鍵詞：講好中國故事；英語專業(yè)論文；實踐報告；提升對策

引言

隨著綜合國力的增強，我國的國際影響力也在迅速提升，在“講好中國故事”背景下，伴隨著中國文化“走出去” 戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的深入實施，我國與世界各國的聯(lián)系日益緊密，我們不僅要學(xué)習(xí)和借鑒世界上優(yōu)秀的異國文化，還需要讓世界了解中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)^[1]。高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)不應(yīng)局限于僅向英語專業(yè)學(xué)生介紹世界，更應(yīng)承擔(dān)利用英語介紹中國給世界的重任。從《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》可以看出畢業(yè)論文屬于五大核心課程體系之一，英語本科畢業(yè)論文形式可以是學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實踐報告、調(diào)研報告以及案例分析等。實踐報告類畢業(yè)論文有助于學(xué)生語言能力的提升和翻譯實踐的積累。同時，在“講好中國故事”的背景下，這也可促進學(xué)生用英語講述中國故事的能力形成。本研究旨在調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生撰寫實踐報告類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，并分析了其寫作過程中遇到的主要問題。對此，本研究提出：學(xué)生們加強文獻檢索及閱讀涉獵；教師們開展翻譯理論與翻譯實踐融合教學(xué)；學(xué)院增加跨專業(yè)學(xué)習(xí)和人工智能的運用的提升對策。

一、相關(guān)研究綜述

“講好中國故事”的論述自2013年提出之初，便引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注^[2]。在接下來的十余年間，“講好中國故事”這一論述日臻完善。于此時代背景下，外語界以“外語講好中國故事”為時代使命，并展開了豐富的學(xué)術(shù)研究。截至2024年2月17日，在知網(wǎng)上以“英語”和“中國故事”為關(guān)鍵詞進行檢索，相關(guān)學(xué)術(shù)期刊文章613篇，學(xué)位論文121篇，這一研究領(lǐng)域主要聚焦在“用英語講好中國故事”背景下教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化、學(xué)生素質(zhì)能力提高和外宣策略方面。在教師教學(xué)方面，何晶晶（2023）探討了“講好中國故事”視角下高校英語專業(yè)聽力教學(xué)^[3]；劉定芬（2023）分析了在“講好中國故事”的背景下，高校外語課堂課程思政建設(shè)，還有增強英語教師跨文化素養(yǎng)的相關(guān)研究^[4]，如趙應(yīng)吉（2019）探討了中華文化在英語表達教學(xué)中的意義。在提升學(xué)生講故事能力方面，李蓉（2023）探析了高校英語學(xué)生用英語講述中國故事能力的培養(yǎng)策略^[5]，石雪（2023）總結(jié)了新時代青年“講好中國故事”能力^[6]。在外宣策略方面，王曉倩（2022）研究了網(wǎng)絡(luò)傳播視域下“講好中國故事”策略^[7]，臧謙禧（2023）開展了新時代面向來華留學(xué)生“講好中國故事”現(xiàn)狀及對策研究^[8]。

二、研究方法

本研究的研究對象為四川文化藝術(shù)學(xué)院英語專業(yè)2021、2022、2023屆中撰寫翻譯實踐報告類畢業(yè)論文的學(xué)生，共169人。首先，本研究調(diào)取了169篇畢業(yè)論文的成績和選題內(nèi)容，進而展開了成績分析。然后，本研究采用調(diào)查問卷的形式，問卷內(nèi)容涉及五大方面：論文選題、翻譯實踐、報告撰寫、指導(dǎo)教師反饋、畢業(yè)論文對實際就業(yè)情況的指導(dǎo)作用。其中，在論文選題上調(diào)研了學(xué)生的選題來源和選題目標；在翻譯過程上調(diào)研了學(xué)生對翻譯理論的認知、機器翻譯的使用情況以及翻譯實踐過程中所遇到的困難；報告撰寫部分包括了對論文格式和架構(gòu)的了解；在論文指導(dǎo)教師意見方面，調(diào)研了學(xué)生的滿意度并征集了學(xué)生的建議。在就業(yè)調(diào)研中，關(guān)注了英語畢業(yè)論文在實際就業(yè)工作場景中的指導(dǎo)作用。

三、研究結(jié)果與探討

（一）研究結(jié)果

本次調(diào)研針對四川某民辦高校2021、2022、2023三屆畢業(yè)生投放電子問卷169份，回收有效問卷89份。畢業(yè)論文答辯合格率分別為：93%、99%、100%，教育部本科畢業(yè)論文抽檢合格率2021屆、2022屆和2023屆均為100%。

在調(diào)查問卷中關(guān)于論文選題的指導(dǎo)部分，89.8%的學(xué)生反映在選題過程中遭遇了一定的難題。針對這一問題，學(xué)生們采納的解決策略依據(jù)比率排序如下：咨詢導(dǎo)師、查閱文獻、向同學(xué)請教、運用其他方法。在譯文過程中，有57.3%的學(xué)生表示遭遇了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，幾乎所有學(xué)生不同程度地借助了機器翻譯工具。在論文的撰寫階段，65.2%的學(xué)生感到在中文材料的整理和表達方面存在困難，64%的學(xué)生提到論文格式規(guī)范是一個突出問題。對指導(dǎo)老師的反饋意見方面，66.2%的學(xué)生認為指導(dǎo)老師提供了有價值的建議和指導(dǎo)，28.1%的學(xué)生覺得老師的指導(dǎo)幫助有限，12.4%的學(xué)生認為幾乎沒有從指導(dǎo)中受益。在回收的問卷中，有80.9%的學(xué)生選擇在四川地區(qū)就業(yè)，其中51.7%的學(xué)生從事與英語專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)，24.7%的職業(yè)間接相關(guān)而且需要大量運用英語。

（二）研究探討

1.翻譯實踐報告撰寫中存在的問題

在論文撰寫初期，學(xué)生選題有時過大且出現(xiàn)重復(fù)性研究。在“講好中國故事”的研究背景指導(dǎo)下，學(xué)生們積極尋求具有傳播價值的研究主題，但由于相關(guān)信息量巨大，往往導(dǎo)致論文的研究成果深入性不足。例如，在對四川知名景點武侯祠、都江堰的文化傳播推廣，傳統(tǒng)佳節(jié)端午節(jié)的文化介紹，許多研究成果不夠深入尚不能充分展現(xiàn)其深層次的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新性價值。另外，有學(xué)生在選題之初嘗試翻譯《孫子兵法》的特定章節(jié)并探討其在當(dāng)代社會的應(yīng)用影響，所依據(jù)的是國際學(xué)界對該典籍的翻譯與研究相對缺乏。而實際情況卻是學(xué)生忽視了國內(nèi)外先行研究和翻譯作品的檢索，導(dǎo)致其選題缺乏創(chuàng)新性。

在翻譯方面，存在著翻譯軟件的過度依賴、翻譯理論知識缺乏和語言表達能力欠佳的問題。隨著機器翻譯的普及和人工智能平臺的興起，許多學(xué)生傾向于使用這些工具進行翻譯初稿的生成，然后再進行簡單的翻譯校準。這種做法雖加快了翻譯速度，但很容易導(dǎo)致對原文理解不深刻，且翻譯質(zhì)量難以得到有效保證。以“用英語講好中國故事”這句的翻譯為例，國內(nèi)的有道翻譯和CNKI翻譯助手的譯文均為：Tell Chinese stories well in English。而國外的軟件和人工智能平臺卻似乎有意識地在犯錯誤，Deepl譯文：In English Telling China's Story，Chatgpt3.5譯文：Tell a captivating Chinese story in English。Deepl版本忽略了“好”這個字的翻譯，而Chatgpt則將原文的“好”字處理為英文的形容詞，認為只是片面地講中國的好故事，而正確的處理應(yīng)將“好”處理為英語的副詞“well”。由此可見，過度依賴翻譯軟件或人工智能不僅存在著學(xué)術(shù)誠信問題還有嚴重翻譯質(zhì)量漏洞。此外，在英語專業(yè)翻譯實踐課堂上，教師對本科生的教學(xué)往往側(cè)重翻譯實踐，而翻譯理論學(xué)習(xí)有所忽略。盡管在這一方面，熊兵已經(jīng)厘清“翻譯策略”“翻譯方法”“翻譯技巧”這幾個關(guān)鍵術(shù)語的定義和使用情況^[9]。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生在翻譯實踐報告中也常將翻譯方法、翻譯策略和翻譯技巧三者混為一談。有的學(xué)生錯誤地認為增譯、直譯、歸化、異化同屬于翻譯方法，并在這個錯誤的理解上展開分析。理論的混淆理解也就是用錯誤的理論指導(dǎo)實踐報告中最重要的分析部分，這常常導(dǎo)致論文質(zhì)量不佳甚至不合格的情況。

此外，學(xué)生們論文寫作過程中掌握的翻譯理論知識以及積累的“用英語講好中國故事”練習(xí)，在畢業(yè)生步入職場時往往不能立即轉(zhuǎn)化為工作技能。有部分畢業(yè)生最終選擇改行或者在實際工作中鮮少運用到英語。這一現(xiàn)象無疑反映出教學(xué)設(shè)計與畢業(yè)后工作實踐之間存在的時滯性問題，學(xué)校所教授的專業(yè)內(nèi)容與學(xué)生求職后實際工作需求之間呈現(xiàn)一定的脫節(jié)。

2.論文質(zhì)量提升對策

針對這次調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題，本研究認為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀并提供文件檢索方法的指導(dǎo)。英語本科生缺乏對文獻檢索的充分認識，同時也過分依賴于國內(nèi)的檢索資源，這會導(dǎo)致對國際同類研究和外文書籍的忽略。想要提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，則首先要夯實中文基礎(chǔ)同時提升專業(yè)能力。廣泛的閱讀有助于學(xué)生確定研究方向，通過更廣泛地接觸國際學(xué)術(shù)資源，學(xué)生則可以更全面地掌握領(lǐng)域動態(tài)，并選擇具有創(chuàng)新性且具獨特視角的選題。此時，指導(dǎo)教師應(yīng)增強學(xué)生的文獻檢索培訓(xùn)。具體方式則可以在英語寫作，英語閱讀和畢業(yè)論文指導(dǎo)等相關(guān)課程中，以正式課堂教學(xué)的形式指導(dǎo)學(xué)生進行多途徑的有效檢索，在提供文獻檢索指導(dǎo)和途徑的同時，監(jiān)督學(xué)生以小組合作、定向任務(wù)為導(dǎo)向等方式鞏固檢索能力并及時提出能力反饋。以本調(diào)研對象高校為例，在2024屆畢業(yè)論文指導(dǎo)時論文指導(dǎo)教師組引導(dǎo)了學(xué)生立足于川渝地區(qū)，深度挖掘本川渝地區(qū)本土文化特色的挖掘，以推介地方文化為出發(fā)點來用英語講好中國傳統(tǒng)文化故事。例如在2024屆畢業(yè)生論文中出現(xiàn)了古代川渝科學(xué)家英語推介系列的畢業(yè)論文實踐報告題目，這類選題既符合“講好中國故事”的時代背景、有助于學(xué)生涉獵跨專業(yè)知識同時可以提升翻譯技能最終達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的效果。

此外，應(yīng)開展翻譯理論與翻譯實踐相結(jié)合的教學(xué)活動。這有利于大四學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯理論的同時，加強中國特色用語翻譯的專項訓(xùn)練，以提升翻譯質(zhì)量并符合外文表達，用親和力的語言展開推介實踐。在課堂上可以強化對學(xué)生的翻譯理論教學(xué)，拓展課時安排，以便于學(xué)生對翻譯理論中的方法、策略與技巧有一個全面而清晰地認識。在學(xué)生借助機器翻譯軟件或人工智能平臺時，不應(yīng)一概否定這一過程。人工智能平臺如文心一言和Chatgpt的發(fā)展方興未艾，無論從翻譯層面還是論文寫作方面都顯示出巨大潛力，毋庸置疑人工智能正在改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式。與其說人工智能可以顛覆高等教育或者讓英語翻譯喪失意義，不如說其可以激發(fā)英語專業(yè)學(xué)生們的更多創(chuàng)造力，助力論文寫作過程。在論文指導(dǎo)前期，教師們既應(yīng)做翻譯軟件介紹、合理運用人工智能平臺，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性，引導(dǎo)學(xué)生充分了解人工智能，并恪守學(xué)術(shù)誠信^[10]。

在調(diào)研英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生選擇留在四川省內(nèi)就業(yè)，并且很多人參與到與英語技能相關(guān)的新興行業(yè)中，如網(wǎng)絡(luò)平臺的海外運營推廣等職位。這種就業(yè)趨勢反映出地方經(jīng)濟發(fā)展對具有將中國產(chǎn)品推廣到海外的語言能力的人才的需求。在指導(dǎo)學(xué)生完成“講好中國故事”背景下的畢業(yè)論文的同時，并將這種技能延伸到推廣中國產(chǎn)品的能力上，這不僅能縮短學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為職場實際運用的間隔，也將增大其在就業(yè)市場中的競爭力。此外，可以擴展畢業(yè)論文導(dǎo)師角色，鼓勵論文導(dǎo)師了解并參與學(xué)生的實習(xí)過程，這種參與不僅讓導(dǎo)師對市場的最新動態(tài)和需求有更深入地了解，也能使學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時將理論與實踐相結(jié)合。

結(jié)語

本文調(diào)研分析了英語專業(yè)本科生撰寫實踐報告類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及其所遭遇的挑戰(zhàn)，并據(jù)此提出了精準對策。研究發(fā)現(xiàn)，在“講好中國故事”的大背景下，此類畢業(yè)論文不僅能促進學(xué)生深刻理解和有效傳播中國文化，同時也顯著提高了學(xué)生的翻譯能力。針對實踐報告撰寫中的問題，建議引導(dǎo)學(xué)生有效利用人工智能工具，強化翻譯理論與實踐的結(jié)合教學(xué)，將講解中國故事的技巧融入職場實踐中，并優(yōu)化論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職能，可以提升英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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[7]王曉倩. 網(wǎng)絡(luò)傳播視域下“講好中國故事”研究[D].上海財經(jīng)大學(xué)，2022.

[8]臧謙禧. 新時代面向來華留學(xué)生“講好中國故事”現(xiàn)狀及對策研究[D]. 華東師范大學(xué)，2023.

[9]熊兵.翻譯研究中的概念混淆——以“翻譯策略”、“翻譯方法”和“翻譯技巧”為例[J].中國翻譯， 2014，35（03）：82-88.

[10]崔宇紅，白帆，張蕊芯.ChatGPT在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用、風(fēng)險及應(yīng)對[J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)）， 2023，37（05）：16-25.

（作者單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）