柳志

摘要：大數(shù)據(jù)在當(dāng)前時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代扮演著十分重要的作用，各行各業(yè)都有大數(shù)據(jù)的身影，在此背景下，本文通過(guò)研究大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑，分析當(dāng)前產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，探索有效開(kāi)發(fā)路徑和方法，完善大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以期為開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)；教學(xué)路徑

引言

隨著云計(jì)算和人工智能不斷地深度應(yīng)用于各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)日漸增長(zhǎng)，加速了企業(yè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的快速變革，企業(yè)依賴新興科技來(lái)優(yōu)化會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理模式，這不但轉(zhuǎn)變了財(cái)務(wù)專業(yè)人員的工作角色和職責(zé)，也促進(jìn)了財(cái)務(wù)人員的職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型升級(jí)。教育部對(duì)《職業(yè)教育專業(yè)目錄》進(jìn)行了修訂，將之前的會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育專業(yè)的名稱改為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”，這體現(xiàn)了教育發(fā)展方向的調(diào)整。但目前國(guó)家尚未對(duì)這一專業(yè)制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此研究并實(shí)施適合高等職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的實(shí)操教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯得格外關(guān)鍵。

一、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

（一）關(guān)于產(chǎn)教融合的研究

在產(chǎn)教結(jié)合的深層內(nèi)涵方面，產(chǎn)教結(jié)合是在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)步階段中對(duì)教育與產(chǎn)業(yè)相互關(guān)系的深刻詮釋，產(chǎn)教結(jié)合的觀念不僅提升了現(xiàn)有的理解框架，也代表了在新的時(shí)代背景下對(duì)產(chǎn)教互動(dòng)內(nèi)涵的更新理解。就其作用而言，產(chǎn)教結(jié)合不僅是提高高職教育品質(zhì)的關(guān)鍵路徑，還是構(gòu)建人力資源供給側(cè)改革的主要途徑，對(duì)應(yīng)著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)中對(duì)人才培育的新期許。同時(shí)，也是高職院校對(duì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才迎合需求所進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性變革，標(biāo)志著高等職業(yè)教育特性的顯著指標(biāo)，并且是培育具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才的有效方法。

（二）關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究

在探究職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)規(guī)范本質(zhì)上，教學(xué)規(guī)范是衡量職業(yè)教育專業(yè)水準(zhǔn)的準(zhǔn)則，涵蓋專業(yè)類別、核心課程設(shè)定、基礎(chǔ)條件要求、質(zhì)量評(píng)估體系等要素，定義職業(yè)教育教學(xué)的基本框架和導(dǎo)向性指南，成為構(gòu)建職業(yè)教育關(guān)鍵的一環(huán)。構(gòu)建高層次的職教體系，就需要制訂既符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)又具有中國(guó)特色的職教教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依照規(guī)范的科學(xué)體系制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃，按照專業(yè)特色量身定制教學(xué)規(guī)范，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定包括職業(yè)能力評(píng)價(jià)與教學(xué)導(dǎo)向兩方面內(nèi)容，依托工作任務(wù)分析和能力效果分析來(lái)構(gòu)建。

（三）關(guān)于高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究

在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)方面，大數(shù)據(jù)視角下課程結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)等課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)趨于職業(yè)化，課程標(biāo)準(zhǔn)偏向財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理使會(huì)計(jì)專業(yè)人才擴(kuò)展自身就業(yè)方向。審視大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)的實(shí)際需求與用人標(biāo)準(zhǔn)，以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程體系為依托加入信息技術(shù)課程，并構(gòu)建以財(cái)會(huì)管理實(shí)踐為中心的教學(xué)體系。通過(guò)整合會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的各類標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以校企合營(yíng)模式強(qiáng)化專業(yè)本質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力，全面服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求。

二、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)轉(zhuǎn)型人才

學(xué)者較多地關(guān)注了產(chǎn)教融合理念、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)教育標(biāo)準(zhǔn)的理論方面，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資力量等方面進(jìn)行了深度研究，而較少地從大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如何與產(chǎn)業(yè)融合的角度來(lái)開(kāi)展研究。依據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的視角來(lái)探討在大數(shù)據(jù)背景下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入會(huì)計(jì)專業(yè)的教育規(guī)范制定中，此舉有助于推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同合作，進(jìn)行應(yīng)用性研究及課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。這樣可以打造具有產(chǎn)學(xué)研特色的課程結(jié)構(gòu)，形成評(píng)價(jià)教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)體系，并且促使校方在教育過(guò)程中著重培育企業(yè)急需的、技能型的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。

（二）有利于教產(chǎn)研深度融合

教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，有利于加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的融合深度，加強(qiáng)校企雙方在專業(yè)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的融合。實(shí)踐教學(xué)有利于技能型人才的培養(yǎng)，加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才供給側(cè)的契合程度，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)深度融合，有利于加快科技成果轉(zhuǎn)化和教學(xué)中新技術(shù)成果的運(yùn)用、學(xué)習(xí)。

（三）有利用豐富教學(xué)資源

學(xué)者較多地從教育學(xué)的視角進(jìn)行分析，而很少?gòu)慕?jīng)濟(jì)學(xué)、其他學(xué)科及行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生等視角進(jìn)行研究，且未將信息化的趨勢(shì)以及工科思維納入研究方向。通過(guò)研究專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以深化和拓展在產(chǎn)教融合背景下各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的相關(guān)理論。制定的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域高等職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠增加職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的深度，同時(shí)也為教育管理機(jī)構(gòu)與高等職業(yè)學(xué)院實(shí)行專業(yè)發(fā)展與變革提供了理論支撐和參考范本。

三、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，承擔(dān)會(huì)計(jì)角色的公司職員在其職責(zé)執(zhí)行及任務(wù)范疇上遭遇了徹底的革新。但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前許多高職院校在開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位仍然不夠明確，往往只注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，局限于傳統(tǒng)科目的教學(xué)，尤其注重對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格類證書(shū)如初級(jí)會(huì)計(jì)證的考試通過(guò)率，而大多忽視了高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才主陣地的關(guān)鍵作用。雖然我國(guó)在會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)人士總體數(shù)量宏大，但不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是人才發(fā)展的均勻度差距巨大，專業(yè)結(jié)構(gòu)上的不匹配相當(dāng)嚴(yán)重，持有初級(jí)資格證的人數(shù)尤其過(guò)剩。我國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)人才市場(chǎng)的供給大大超過(guò)了實(shí)際需求，造成了非常嚴(yán)重的供過(guò)于求的局面。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

越來(lái)越多的公司渴望擁有既懂得公司經(jīng)營(yíng)，又精于財(cái)務(wù)計(jì)算，且能熟練管理企業(yè)，并掌握數(shù)字化能力的綜合類實(shí)用人員。這些專業(yè)技術(shù)能力的提升需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)操的教育方式來(lái)培育。然而目前職業(yè)院校在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用教學(xué)普遍傾向于以單一課程為核心，針對(duì)每一門課的特定內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練，依托特定的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，缺乏整體性的戰(zhàn)略布局，商業(yè)和財(cái)務(wù)兩者之間也未能實(shí)現(xiàn)深度融合，導(dǎo)致學(xué)生們即便完成了專業(yè)課程的學(xué)修，對(duì)于所獲知識(shí)缺乏宏觀上的整合理解，未能有效打破業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)間的最后壁壘，使得他們?cè)诓饺肼殘?chǎng)后，無(wú)法滿足企業(yè)所期待的實(shí)際工作需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式與保障條件滯后

在高職教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)于數(shù)據(jù)處理及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式仍顯不足，基于云計(jì)算的財(cái)務(wù)教學(xué)環(huán)境覆蓋率不高，缺乏適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的智能會(huì)計(jì)、稅務(wù)管理和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等信息化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資源。面對(duì)這種情勢(shì)，傳統(tǒng)職能教育的操作型教學(xué)方法未能迅速適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛演進(jìn)，造成了畢業(yè)生的實(shí)際技能與企業(yè)需求之間的落差。

（四）產(chǎn)教融合缺乏深入開(kāi)展

高職院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大部分通過(guò)電腦仿真教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)，教學(xué)形式比較單一。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)操，基本掌握了會(huì)計(jì)崗位工作流程，自身的從業(yè)實(shí)踐能力也有所提高。但職校教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際操作間還存在一定程度的脫節(jié)，企業(yè)的工作內(nèi)容往往跟實(shí)現(xiàn)情況有關(guān)，跟書(shū)面上存在一定的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生的工作能力與企業(yè)期待的水平存在偏差。在高職院校不斷深化產(chǎn)教融合的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)就顯得尤為重要，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅要求職業(yè)教師具備良好的職業(yè)道德和過(guò)硬的專業(yè)技能知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生將來(lái)在工作中能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與工作實(shí)際相融合。

四、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）精準(zhǔn)定位大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生的培養(yǎng)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教育社會(huì)所需要的人才。因此，為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，高職院校必須持續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)界及其他教育機(jī)構(gòu)的深度協(xié)同探討，以滿足不斷向前發(fā)展的時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)專才的需求。學(xué)院需要主動(dòng)與各領(lǐng)域知名專家和職教專家共同進(jìn)行科研和實(shí)地調(diào)研。并且，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用、“大數(shù)據(jù)”分析、云端技術(shù)服務(wù)等當(dāng)代信息科技的飛速發(fā)展，準(zhǔn)確制定出符合會(huì)計(jì)專業(yè)教育需求的人才培育目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的方向及所需職業(yè)技能，從而確保所培育出的專業(yè)人才在新穎性和合理性上達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，在招聘企業(yè)專業(yè)人才時(shí)，主要考慮的是會(huì)計(jì)人才的工作實(shí)踐能力，要求能立刻上手為企業(yè)創(chuàng)造收益，高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的集中地，這就要求培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將當(dāng)代熱門的大數(shù)據(jù)與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

（二）將大數(shù)據(jù)技術(shù)理論內(nèi)容納入課程體系

教學(xué)者在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與授課過(guò)程中應(yīng)積極順應(yīng)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，打破課本知識(shí)的邊界，將相關(guān)實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容整合進(jìn)課程之中，其中包括利用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)幫助企業(yè)作出決策、構(gòu)筑長(zhǎng)遠(yuǎn)的金融策略、借助結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提升財(cái)務(wù)審查與風(fēng)險(xiǎn)管控能力，以及運(yùn)用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評(píng)估員工績(jī)效等各個(gè)層面。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生能對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合的深度與廣度有一個(gè)更為全面地理解，也能在將來(lái)的實(shí)際工作中得心應(yīng)手地掌握關(guān)鍵要素。

（三）構(gòu)建“能力遞進(jìn)、雙創(chuàng)貫穿”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高職院校實(shí)踐教學(xué)要從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。遵循學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律，我們可以設(shè)立一個(gè)層次分明的實(shí)踐教育框架：學(xué)生入校之初的集中強(qiáng)化培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的課堂講授、專業(yè)技能的深化教育以及臨畢業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。明確不同階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容﹐制訂分階段的教學(xué)計(jì)劃，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)﹑教學(xué)目標(biāo)與崗位能力相融合，循序漸進(jìn)地提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位勝任能力。高等職業(yè)教育要有機(jī)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與課程實(shí)踐相融合，確保學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)能深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓。實(shí)行包括設(shè)施資源共享、與產(chǎn)業(yè)界合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地以及邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行授課等多樣化的教育手段，打造一個(gè)模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在此環(huán)境中，學(xué)生能夠進(jìn)行職業(yè)實(shí)操、科學(xué)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移等一系列現(xiàn)場(chǎng)操作訓(xùn)練，這些教學(xué)實(shí)踐目的在于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)興趣，并最終增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新技術(shù)能力。

（四）將大數(shù)據(jù)應(yīng)用元素納入實(shí)踐活動(dòng)

在如今大數(shù)據(jù)技術(shù)普及程度較高的情況下，若想在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)教育實(shí)踐中有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)，就必須緊扣實(shí)際操作的需求，通過(guò)多樣化的方式和多元化的途徑展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場(chǎng)景。以學(xué)校和企業(yè)合作模式的實(shí)際操作為例，教師可以啟發(fā)學(xué)生從日常會(huì)計(jì)記賬、財(cái)務(wù)信息處理等不同方面入手，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致地處理與深入的分析，逐步提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操技能。在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)能依托自身的創(chuàng)新思維對(duì)數(shù)據(jù)模型進(jìn)行改良，以提高數(shù)據(jù)分析的精確度，并從而全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。高職院校需著手提升學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，基于當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室的具體條件，對(duì)已有的硬件設(shè)施與經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改造，以打造優(yōu)越的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織與調(diào)整，創(chuàng)建一個(gè)將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與大數(shù)據(jù)深度融合的全面考核體系，通過(guò)整合信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)并采納項(xiàng)目評(píng)估方法，可以對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中的能力進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)量，這不僅可以精確地衡量學(xué)生的操作技巧，也能在實(shí)操中發(fā)掘?qū)W生可能遇到的問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)性地改良實(shí)踐教育活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)際操作教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為培育既有理論知識(shí)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代發(fā)展的背景下，高職院校改革已經(jīng)進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才越來(lái)越重要，而這些人才的培養(yǎng)離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與實(shí)踐。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，將大數(shù)據(jù)技術(shù)全面運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，完善高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系，提高教師的認(rèn)識(shí)和豐富教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展作出新時(shí)代青年人的貢獻(xiàn)。

本論文為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng) 目“基于產(chǎn)教融合的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)： ZJBZ2021061）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夢(mèng)薇.人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化研究[J].陜西教育（高教）， 2024，（02）：72-74.

[2]路婷.數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（24）：91-94.

[3]王金鑫.產(chǎn)教融合背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國(guó)管理信息化， 2023，26（22）：239-241.

[4]趙嫻靜，竇永瑩，周麗蕓.產(chǎn)教融合視域下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2023，（04）：151-153.

[5]王曉慶，王俊奇，王雪瑩.“大智移云”背景下的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022， 25（06）：61-64+87.

[6]陳成.高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合分析[J].陜西教育（高教），2022，（05）：86-87.

[7]安紅梅.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].會(huì)計(jì)師，2022，（08）：102-104.

[8]李鳳娥.智能財(cái)務(wù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)管理信息化，2021， 24（22）：220-222.

[9]周冰.人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].會(huì)計(jì)師，2021，（11）：100-101.

[10]崔奇.大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合教改實(shí)踐探索與研究——以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，40（04）：13-16.

（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）