郝曉曉

摘要：教育的本質(zhì)是美好的，好的教育是美的，教育的過程就是發(fā)現(xiàn)美、享受美和理解美的過程。全方位探討美好教育實現(xiàn)的路徑，為美好教育的發(fā)展提供更加有效的方向，提升新時代“美好教育”的成效，滿足人們對美好教育的需要，引領(lǐng)人們過上美好的生活，需要學生、教師、家長、學校、社會乃至國家的共同努力。學生快樂學習，教師幸福工作、家長用心陪伴、學校營造良好文化環(huán)境、社會提供多元發(fā)展的機會，國家增加多元評價體系，各方努力最終實現(xiàn)美好教育。

關(guān)鍵詞：美好教育；教育；實現(xiàn)路徑

引言

教育承擔著每個人、每個家庭對美好生活的向往。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中提到 “雙減”政策，后又提出了“雙增”這個美好教育的全新概念，增加學生體育、藝術(shù)、戶外運動和勞動的機會、時間，其最終目的就是為了促進學生的身心健康發(fā)展。美好教育是美好生活的第一發(fā)端，作為一種創(chuàng)新性的教育方法，美好教育尊重學生的天性、個性與人性^[1]。教育是影響人、培養(yǎng)人、塑養(yǎng)人的活動，其最終目的應(yīng)是促進學生全面而自由地發(fā)展，發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)自己的人生目標。新時代教育的發(fā)展也在朝著一種符合社會客觀發(fā)展規(guī)律的方向前進，以人為本、以生命為基礎(chǔ)，讓教育課程更美好，讓接受過教育的學生因教育而更加美好。

對于學生來說，新的政策意味著已有負擔的減輕，有了更多空余發(fā)展時間；對于家長和學校來說，新的空余時間出現(xiàn)意味著新的教育空間的形成，為美好教育提供了時間、空間、人力、物力的保證。美好教育的重點在于促進學生全面而美好地發(fā)展，進而為以后創(chuàng)造更加美好的生活打下基礎(chǔ)。教育是人類傳承知識文明、培養(yǎng)下一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。教育不僅是培養(yǎng)人的社會實踐活動，其本身也是一種生活，教育生活自身的美好，讓老師和學生都能在教育生活中過上美好的生活，成為具有美好生活能力的人，從而實現(xiàn)美好生活的目的^[2]。

一、“美好教育”實現(xiàn)路徑的歷史沿革

美好教育的實現(xiàn)路徑在不同的時代背景下有著不同的表現(xiàn)。

新中國成立以來，美好教育由最初的“有學上”逐漸過渡到如今的“上好學”。人民日益增長的美好生活的需要與現(xiàn)實發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾日益突出，體現(xiàn)在教育上即每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育與教育質(zhì)量分配不均衡之間的矛盾。隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，物質(zhì)生活日益滿足與精神生活匱乏之間的矛盾日益凸顯，人們的心理問題層出不窮，生命安全教育、身心健康發(fā)展成為美好教育的重要組成部分?？萍记把夭粩嗯噬斯ぶ悄艿阮I(lǐng)域滲透到生活的方方面面，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、反思能力等全面發(fā)展的接班人的目標也顯得越來越重要。

教育的目的是人們能生活得更好，學生離開學校教育之后能更好地工作和生活，如此教育將更有成效。美好教育是國家、社會、教育和經(jīng)濟發(fā)展到當前階段所面臨的核心任務(wù)，因此探究“美好教育”的實現(xiàn)路徑尤為重要。

二、“美好教育”實現(xiàn)路徑探索

美好教育包括的層面很多，有美好學生、美好教師、美好家長、美好校園、美好課程、美好評價、美好生活等等很多方面。美好教育主要圍繞學校日常生活與非日常生活展開，相互之間形成健康互動的良好關(guān)系，對于幫助學生過上美好的教育生活具有重要意義。

（一）美好學生

教育的核心要素是人，美好教育的目的是讓學生習得美好生活的理念和能力，過上美好的生活，實現(xiàn)和發(fā)展美好教育。從學生個體維度來看，美好生活最根本的要求就是體現(xiàn)學生的主體性因素，把學生的全面發(fā)展作為價值追求，成為一名身心健康、品質(zhì)優(yōu)秀、學業(yè)上乘、素質(zhì)全面、個性鮮明的學生是發(fā)展的方向，最終讓每一個學生都能成為更美好的自己。從教育維度來看，學生在學習的過程中豐富理論素養(yǎng)，并在此過程中習得道德感、理智感與美感，感受追求真理的美好，找尋自己的目標方向，領(lǐng)悟道德的高尚，培養(yǎng)美感，并在過程中遇見志同道合美好的人，美好的人性，美好的人生。

（二）美好教師

讓每一位教師在職業(yè)生涯的每一個階段都擁有屬于自己的奮斗目標與成就感，這是教師美好的核心。

增強教師的職業(yè)幸福感能有效激發(fā)教學之樂，一個幸福開心的老師才能感染一群幸福開心的學生。讓老師們在教學過程中體驗到教學的樂趣，提高教師的職業(yè)成就感可有效提高教師的職業(yè)幸福感。提高教師的教學能力、增加教師的學習機會、晉升平臺、提高福利待遇、優(yōu)化評價體系等，讓教師努力付出后有所收獲，可持續(xù)增強教師的職業(yè)幸福感。

（三）美好家長

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，孩子的健康成長離不開父母的言傳身教。一個人的人格、行為模式，甚至情商、逆商都深受父母的影響。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，事關(guān)人的終身發(fā)展。

當前部分家長認為自己只需要承擔“養(yǎng)”的責任，而將培育孩子的職責轉(zhuǎn)移到學校、教師、社會，進而造成學校教育與家庭教育的割裂；而另一部分家長則走向另一個“雞娃”道路的極端，成為教育改革的阻力而非動力。美好教育下，孩子的全面發(fā)展離不開父母的不斷學習，成為一個明責任、會傾聽、常陪伴的父母才能培養(yǎng)出健康人格，樂觀向上的孩子。

（四）美好校園

教育是民族的未來，也是國家發(fā)展的方向。人們對美好生活的向往在一定程度上體現(xiàn)為對美好教育的追求，在實現(xiàn)美好教育的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)美好生活的方向。

校園是學生學習生活的場所，樹立良好的校園文化理念，培養(yǎng)校風校訓，為學生精神文化的發(fā)展打下堅實的土壤基礎(chǔ)。校園文化是一所學校的靈魂，是不斷傳承的力量，更是一種精神氛圍環(huán)境，可以展現(xiàn)出一所學校的核心形象和發(fā)展方向，它會對學校的每個學生產(chǎn)生影響，這種影響是深遠的、潛移默化的。因此校園文化需要積極向上，健康豐富。建設(shè)美好的校園環(huán)境，可以陶冶情操，愉悅心情，開闊心胸。學校是培養(yǎng)學生的場所，環(huán)境能影響他們審美，培養(yǎng)他們親近自然、熱愛自然、熱愛生物的能力。完善校園制度，文化制度可以規(guī)范學生們的行為并促使他們養(yǎng)成良好的道德行為習慣，培養(yǎng)向上的價值取向，形成正向積極的影響，塑造學生和校園的精神風貌。美好校園建設(shè)蘊含著精神文化，它反映著一個學校的綜合實力。

（五）美好課程

美好教育離不開美好課程的建設(shè)，教學的主體課程是美好教育的主要載體。美好課程不僅僅是優(yōu)化課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，更是在每門課程內(nèi)納入美好教育的相關(guān)理念和具體措施辦法，為學生的全面健康發(fā)展打通渠道，為學生未來美好生活的價值追求打下基礎(chǔ)。

教育的相關(guān)問題都可以在課堂中找到答案。把課堂真正還給學生，創(chuàng)造性地開展教學，營造安全開放的課堂環(huán)境，鼓勵質(zhì)疑權(quán)威，啟發(fā)學生善于思考的能力，發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益，不拘一格地進行問題解決。教師進行因材施教，豐富理論與實踐活動，教授知識的同時普及前沿理論、時事熱點，讓課堂豐富起來，讓學生有更多的時間思考與閱讀，真正發(fā)揮課堂的育人作用，最終實現(xiàn)美好教育。

1.體育課程

體育運動能在強健體魄的同時提高學生的心理健康水平。隨著時代發(fā)展，加注在每個人身上的壓力越來越大，學生抑郁情況增加，體育運動可以增加學生體內(nèi)血清素、內(nèi)啡肽等快樂激素的分泌，有效減少抑郁出現(xiàn)的可能。因此保證每個學生的體育運動量、形成良好的運動習慣、激發(fā)學生的運動興趣，具有非常重要的意義。

體育課程的美好教育還體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，依據(jù)不同年齡階段學生的身心發(fā)育特點設(shè)置不同的符合學生身心發(fā)展的課程內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的豐富性和可選擇性，在此基礎(chǔ)上滲透美好教育的理念，身體是人生的基礎(chǔ)，身心健康是一切發(fā)展的前提，是美好生活的基石，讓學生們愛上體育，切實提高學生的素質(zhì)水平，讓體育貫穿他們一生的成長過程。

2.藝術(shù)課程

藝術(shù)課程包含美術(shù)、音樂等可以陶冶藝術(shù)情操的課程。藝術(shù)是治愈心靈，帶來希望、活力、陽光和愛的源泉，它可以撫慰受傷的心靈、豐潤情感、激發(fā)活力、喚醒生命，是調(diào)節(jié)緊張學習生活和愉悅自身的有效方式，是美好生活的重要保證。

藝術(shù)教育不僅可以熏陶美感、愉悅身心、培養(yǎng)審美能力，還可以提高創(chuàng)造能力、認知思考能力和人際交往能力。藝術(shù)課程的美好教育體現(xiàn)在課堂本身，保證這些課程的時長和質(zhì)量是美好教育課程的首要工作。學生們在藝術(shù)課堂里可以欣賞藝術(shù)美，不斷培養(yǎng)鑒賞藝術(shù)以及創(chuàng)造藝術(shù)的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，體味藝術(shù)的美好珍貴，獲得生命的感悟和思考，熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活，對美好生活充滿期待，對人生意義進行重新思考，習得滋養(yǎng)生命的文化情懷。最后，提升相關(guān)審美也將惠及學生未來生活的各個方面，包括對服裝搭配、妝容修飾，甚至是房屋裝修等方面的審美能力。

3.德育課程

思想品德，職業(yè)道德與法律，思想道德與法律等德育課程旨在讓學生明晰處事的底線，道德的高度，行為的準則，給學生埋下真善美的種子，走好人生的第一步，未來發(fā)展的每一步。

德育課程的美好教育體現(xiàn)在立德樹人的教育教學中。滋養(yǎng)學生的美好心靈，促進學生的健康成長，潛移默化地影響學生的思想、情感、胸襟、氣質(zhì)、激勵人的精神，是進行情操和心靈的教育。讓文明、進步、健康、向上的氛圍彌漫整個校園，溫潤每個學生的心靈?？蓚鞑ブ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強思政課的教育、滲透每門課的課程思政內(nèi)容，讓學科教學融入紅色教育。學生們在課堂中感悟美好品德，在校園中塑造美好心靈，最終培養(yǎng)學生們勇于擔當、勇于進取、善良勇敢、樂學善思追求美好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.勞動教育

勞動教育具有綜合性的育人效果，貫穿學生成長發(fā)展的全過程。勞動教育是學生成長成才的必經(jīng)途徑，是學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過勞動教育，能為學生施展才華創(chuàng)造實踐的大舞臺，讓學生們在勞動實踐中磨礪意志、豐富知識、錘煉本領(lǐng)、增長才干，從而不斷得到發(fā)展。

幸福美好的生活需要靠勞動來創(chuàng)造。勞動教育課堂是一門課，更是一門教育，體現(xiàn)在生活的方方面面。它使得學生認識到勞動能創(chuàng)造美好生活的道理，學會養(yǎng)活自己的技能，培養(yǎng)良好的生活習慣和創(chuàng)造美好生活的能力。近幾年，國家在勞動教育的頂層設(shè)計、科學指導(dǎo)和詳細規(guī)劃方面不斷明確勞動教育的目標，學校要在此基礎(chǔ)上深化勞動教育的課程改革，明晰勞動對建設(shè)美好生活的根本作用，以此為方向在勞動教育的課程之中和課程之外進行深化。

5.生命教育

生命教育是教育的出發(fā)點，應(yīng)符合人類生命成長自然發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注生命健康的質(zhì)量。生命從哪里來，又到哪里去，生命的意義與價值，生命的成長，美好生活的質(zhì)量等是近幾年學生不斷思考的問題，也受到新時代教育的關(guān)注。

生命教育依托于人的生命成長，包含著自然生命、社會生命和精神生命的發(fā)展。美好教育的生命課堂是基于人類生命發(fā)展的規(guī)律進行建構(gòu)的，它立足于學生的美好生活、美好發(fā)展，著力于提升學生的生命質(zhì)量，引導(dǎo)學生認識生命、熱愛生命、珍惜生命、發(fā)展生命、拓展生命的寬度和高度，明晰自己的人生目標和價值，遵循學生身心成長的規(guī)律，充分關(guān)注學生身心成長的內(nèi)在需求，讓每個學生都能成為更好的自己，為學生的美好人生打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂是學校教育的核心，是推動教育發(fā)展的支點，更是實現(xiàn)美好教育的落腳點。美好生活是人們在正確價值觀指引下，實現(xiàn)一種總體上滿意的生活狀態(tài)和生活秩序^[3]。二者結(jié)合的美好教育課堂不僅體現(xiàn)在優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學質(zhì)量上，課程安排、作業(yè)調(diào)整、明確培養(yǎng)目標計劃，更體現(xiàn)在體育、藝術(shù)、德育、勞動、生命教育的教學里。美好教育是美好生活的重要組成部分，包含在人民對日益提升的美好生活的向往中^[4]。在良好的教育生態(tài)系統(tǒng)中，美好教育的理念和環(huán)境塑造培養(yǎng)著學生，家庭教育和學校教育相互協(xié)助、相互補充、相互融合，共同推動學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

美好生活呼喚美好教育，博大精深的歷史文化和具有頑強生命力的教育傳統(tǒng)，為美好教育帶來了悠久的歷史文明^[5]，“永遠把人民對美好生活的向往作為黨的奮斗目標”，讓美好教育有了深刻的現(xiàn)實理論依據(jù)。當前的教育生活還存在諸多問題，距離美好教育的生活目標還有差距，深刻探討美好教育實現(xiàn)的外部支持力量、體系建設(shè)以及內(nèi)部改革，著力于從個人、學校、家庭、社會、國家層面實現(xiàn)美好教育是歷史的必然選擇。

本文系1.2022年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《積極心理學視域下高校師生心理資本提升研究》（項目編號：220702860220432）；2.2023年河南省高校人文社會科學研究項目《健全河南省社會心理服務(wù)體系研究》（項目編號2023-ZDJH-608）的研究成果。

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（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院）

（責任編輯：袁麗娜）