王鋒

摘要：應(yīng)用型本科高校在其發(fā)展進(jìn)程中面臨著來自外部的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和內(nèi)部主體自覺意識的迷失，自主創(chuàng)新能力不足和文化自信心的缺乏也對其發(fā)展構(gòu)成了制約。應(yīng)用型本科高校必須認(rèn)識到文化轉(zhuǎn)型是推動組織變革的核心驅(qū)動力，需實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)封閉型等級文化向現(xiàn)代開放型服務(wù)文化的轉(zhuǎn)型。為此，學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，堅(jiān)持以應(yīng)用服務(wù)為導(dǎo)向，以服務(wù)作為生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從觀念、制度和行為表現(xiàn)三個維度推動全體成員的廣泛參與。在教學(xué)、科研和管理等各個領(lǐng)域凸顯其應(yīng)用性和服務(wù)性的特色定位，以此推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；文化轉(zhuǎn)型；發(fā)展定位；策略

引言

應(yīng)用型本科高校根據(jù)自身發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有利于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，這著實(shí)具有牽一發(fā)而動全身的功效。定位本身就是一種戰(zhàn)略選擇，它是指引應(yīng)用型本科高校能否辦出特色和辦出水平的前提。如何基于這樣一個判斷或假設(shè)論證應(yīng)用型本科高?？茖W(xué)合理的發(fā)展定位，進(jìn)而從文化轉(zhuǎn)型的角度提出相應(yīng)的策略，這是本研究的重點(diǎn)。從以往相關(guān)研究來看，人們較多從政策角度和發(fā)展方向等角度探索應(yīng)用型本科高校的定位問題，較少從文化轉(zhuǎn)型的角度思考，本研究力圖彌補(bǔ)上述的一些不足，期望對應(yīng)用型本科高校的發(fā)展定位有所裨益。

一、應(yīng)用型本科高校所轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問題

目前，社會各界對應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重視程度正在逐漸增強(qiáng)。通過調(diào)研咨詢，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)應(yīng)用型本科高校都已明確提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的概念，但仍然僅僅停留在概念層面，缺乏有效的推進(jìn)和落實(shí)舉措，難以向縱深發(fā)展，對地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展認(rèn)識不到位，加大了轉(zhuǎn)型的難度。

（一）外部發(fā)展形勢緊迫，內(nèi)部自覺意識不夠

在國家重點(diǎn)建設(shè)和政策偏好背景下，高等學(xué)校的分類和分層發(fā)展已然較為明顯，應(yīng)用型本科高校因?yàn)樘幱诘胤?，大部分歸由省級主管部門管理為主，在經(jīng)費(fèi)收入、招生指標(biāo)、資源配置和投入等方面較“雙一流”建設(shè)高校存在較大差距，不斷擠壓著應(yīng)用型本科高校的發(fā)展空間。如：課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革難度大、任務(wù)艱巨；高質(zhì)量師資缺乏，留不住人才，聘任機(jī)制的不完善是新建本科院校面臨的一大難題，薪酬體系的不合理是阻礙新建本科院校吸引和留住人才的重要因素。面對外部高等教育的激烈競爭，缺乏能將高等教育領(lǐng)域先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動的自覺意識，思維方式仍然停留在傳統(tǒng)高等教育“精英文化”領(lǐng)域，缺乏對大眾化和普及化高等教育理念的認(rèn)可度，學(xué)術(shù)型高等教育觀念占據(jù)主導(dǎo)地位，人們對應(yīng)用型高校存在矮化、窄化現(xiàn)象，自認(rèn)為低人一等，久而久之，缺乏積極謀求前進(jìn)的驅(qū)動力^[1]。

（二）學(xué)科專業(yè)設(shè)置陳舊，人才培養(yǎng)難以滿足社會需求

應(yīng)用型本科高校在設(shè)置學(xué)科和專業(yè)時(shí)，應(yīng)更加審慎地考量地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。目前，部分高校存在過度設(shè)置與市場需求脫節(jié)的專業(yè)，這可能導(dǎo)致人才供需結(jié)構(gòu)失衡。這種失衡不僅受到人才培養(yǎng)周期與市場機(jī)制之間固有矛盾的影響，更主要的是因?yàn)閷I(yè)調(diào)整所需付出的代價(jià)相對較大。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，許多高校缺乏深入產(chǎn)業(yè)和企業(yè)一線的調(diào)研和考察，而是簡單模仿其他同類高校的做法，導(dǎo)致專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。這不僅降低了人才的獨(dú)特競爭力，還使得人才供給遠(yuǎn)超過市場需求，造成教育資源的浪費(fèi)，加劇了人才市場結(jié)構(gòu)的矛盾。此外，部分應(yīng)用型本科高校在教育教學(xué)中過于注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對理論知識的深入理解和實(shí)踐運(yùn)用。面對枯燥的理論傳授，學(xué)生往往只求應(yīng)付，以期早日畢業(yè)。因此，這些畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以找到與其專業(yè)背景和技能相匹配的職位或崗位。

為了解決這個問題，應(yīng)用型本科高校需要更加深入地了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，并根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，使他們更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

二、文化轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科高校文化類型的劃分

文化轉(zhuǎn)型，即新興文化形態(tài)逐步取代舊有文化形態(tài)的過程，展現(xiàn)了文化的持續(xù)演變與進(jìn)步。對于組織而言，文化轉(zhuǎn)型是其在管理理念、思維方式和價(jià)值觀等核心層面進(jìn)行深度調(diào)整的重要階段，旨在推動組織的長期穩(wěn)健發(fā)展，并特別關(guān)注組織文化的效能問題。從文化轉(zhuǎn)型的角度探討應(yīng)用型本科高校的發(fā)展定位，不僅具有深厚的理論價(jià)值，更能精準(zhǔn)把握大學(xué)發(fā)展的核心動力與轉(zhuǎn)型的根源，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

（一）文化轉(zhuǎn)型的界定與四種組織文化模型

國外學(xué)者奎因和羅爾博在對為數(shù)眾多的影響組織效能標(biāo)準(zhǔn)的39個指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，整合出兩個最主要的維度即組織結(jié)構(gòu)偏好（穩(wěn)定性與靈活性）與組織重視方向（內(nèi)部管理與外部競爭），將指標(biāo)分成四組并建構(gòu)了“二維四象限圖”，每個象限代表了一組截然不同的組織效能的指標(biāo)，四個象限代表了完全對立或具有競爭關(guān)系的假設(shè)，但沒有哪個組織處于單一象限。一到四象限分別是開放系統(tǒng)模型（Open Systems Model）即強(qiáng)調(diào)組織的靈活性和外部性，重視組織資源獲取以及外部支持等；人際關(guān)系模型（Human Relations Model）即強(qiáng)調(diào)組織的靈活性和內(nèi)部性，重視組織的凝聚力、人員士氣；內(nèi)部流程模型（Internal Process Model）即強(qiáng)調(diào)控制力與內(nèi)部性，重視溝通與控制；理性目標(biāo)模型（Rational Goal Model）強(qiáng)調(diào)外部性，認(rèn)為組織會通過規(guī)劃、目標(biāo)等理性行為達(dá)到效能的最大化。上述四個模型廣泛應(yīng)用于組織文化的診斷和領(lǐng)導(dǎo)力研究，每一個象限其實(shí)就是一個文化類型，文化類型決定了組織的特點(diǎn)，各文化類型并非相互排斥，但一定程度上反映了不同的理論定位和文化主張，其對應(yīng)的文化類型如圖1所示，基本上與上述四個模型的特征相似，具體內(nèi)容不再贅述^[2]。

（二）我國應(yīng)用型本科高校組織文化類型的劃分

由于我國高等教育在區(qū)域布局、結(jié)構(gòu)層次和發(fā)展歷史都存在較大不同，即使是同一類型的應(yīng)用型本科高校，其發(fā)展水平和大學(xué)組織文化也呈現(xiàn)出較大差異，因此有必要對應(yīng)用型本科高校的組織文化進(jìn)行立項(xiàng)類型的構(gòu)建，以期為各高校的準(zhǔn)確定位找準(zhǔn)文化類型，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏锖娃D(zhuǎn)型。借鑒“組織競值構(gòu)架”中的文化類型，可以從應(yīng)用型本科高校發(fā)展面向（內(nèi)部與外部）和自主性程度（高與低）兩個維度將我國應(yīng)用型本科高校組織文化分為四種類型，見圖1。

等級封閉型文化，注重對國家政治的忠誠，并強(qiáng)調(diào)內(nèi)部等級和穩(wěn)定性的發(fā)展，實(shí)行封閉式教學(xué)。而自主開放型文化，則更關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展，致力于學(xué)術(shù)的傳播、傳承和交流，展現(xiàn)出高度的開放性和自主性。相較之下，依賴發(fā)展型文化則更強(qiáng)調(diào)外控性，注重內(nèi)部管理，其發(fā)展主要依賴于上級部門的資源供給，相對而言自主程度較低。此外，服務(wù)發(fā)展型文化則強(qiáng)調(diào)通過學(xué)術(shù)服務(wù)從外部市場獲取資源，實(shí)現(xiàn)開放發(fā)展，并注重靈活性。我國的應(yīng)用型本科高校亟需轉(zhuǎn)變其文化理念，然而，這種轉(zhuǎn)變并非簡單的非此即彼的轉(zhuǎn)型，而是在保持一定張力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要構(gòu)建相應(yīng)的大學(xué)制度和結(jié)構(gòu)作為支撐，以便更好地應(yīng)對新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

三、文化轉(zhuǎn)型視域下的應(yīng)用型本科高校發(fā)展定位

基于前述對應(yīng)用型本科高校特點(diǎn)描述、問題概述和高等教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r，從文化轉(zhuǎn)型角度討論應(yīng)用型本科院校的定位取向值得深刻反思。基于此，我們認(rèn)為我國應(yīng)用型本科高校首先在發(fā)展面向上是市場導(dǎo)向的應(yīng)用型，在文化導(dǎo)向上應(yīng)確立自主開放和服務(wù)型發(fā)展文化，也就是由等級封閉型文化轉(zhuǎn)向自主開放型文化，由依賴發(fā)展型文化轉(zhuǎn)向服務(wù)發(fā)展型文化，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)中凸顯應(yīng)用服務(wù)型發(fā)展模式。

（一）等級封閉型文化轉(zhuǎn)向自主開放型文化

應(yīng)用型本科高校雖然具有自身的發(fā)展局限性，但若能找準(zhǔn)定位，也能辦出水平。就文化轉(zhuǎn)型角度看，面對市場競爭和資源的選擇性配置，應(yīng)用型本科高校必須摒棄傳統(tǒng)等級封閉型文化，不能安于現(xiàn)狀不求進(jìn)一步的發(fā)展，更不能對外界變化不理不睬。等級封閉型文化往往因循守舊，固守傳統(tǒng)而拒絕和排斥改革，面對困難充滿畏懼，總是局限于小圈子。在管理中，趨向于效率優(yōu)先的等級化管理，缺乏主動謀求變革的勇氣，辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)缺乏開放性。面對政府、市場和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，作為應(yīng)用型本科高校需要轉(zhuǎn)變觀念迎接開放的市場，在市場洗禮中接受人才培養(yǎng)質(zhì)量的考驗(yàn)，才能不斷進(jìn)步。因此，應(yīng)用型本科高校需要由等級封閉型文化轉(zhuǎn)向自主開放型文化。

（二）依賴發(fā)展型文化轉(zhuǎn)向服務(wù)發(fā)展型文化

依賴發(fā)展型文化是“等、靠、要”思想和政府指令型辦學(xué)格局下形成的一種組織發(fā)展樣態(tài)，缺乏主動創(chuàng)新和積極開辟發(fā)展路徑的組織行動魄力和發(fā)展策略，容易造成造血功能不足而發(fā)展滯后。在高等教育資源配置政策和市場競爭的背景下，唯有通過服務(wù)才能求得生存和發(fā)展的機(jī)會。作為應(yīng)用型本科高校，應(yīng)當(dāng)主動面向社會和市場辦學(xué)，培養(yǎng)出與社會需求相吻合的人才，產(chǎn)出一大批應(yīng)用型科技成果和咨詢報(bào)告，緊扣市場主體需求進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案的修訂、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和課堂教學(xué)方法的改革等等，牢牢把握“服務(wù)”理念及其精髓，始終堅(jiān)持在服務(wù)中凸顯價(jià)值的辦學(xué)思想，確立應(yīng)用型辦學(xué)定位不動搖，由依賴型發(fā)展文化向服務(wù)發(fā)展型文化轉(zhuǎn)變，促成高水平應(yīng)用型本科高校的內(nèi)涵式發(fā)展。

四、應(yīng)用型本科高校發(fā)展定位的策略

基于文化轉(zhuǎn)型角度及其應(yīng)用型本科高校四種文化類型，結(jié)合應(yīng)用型高校所面臨的諸多問題，應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊緊圍繞自主開放型文化和服務(wù)發(fā)展型文化深入推進(jìn)各項(xiàng)改革，可以從以下幾方面著手：

（一）從觀念、制度和行為等方面大力推進(jìn)產(chǎn)教融合

觀念上，改變“重學(xué)輕術(shù)思想”，堅(jiān)持應(yīng)用領(lǐng)先和服務(wù)發(fā)展的組織定向，科研在校內(nèi)組織教育思想和辦學(xué)定位大討論，確保全校師生員工能深刻領(lǐng)悟應(yīng)用型和服務(wù)發(fā)展的深刻內(nèi)涵，旗幟鮮明地召開產(chǎn)教融合工作推進(jìn)會，讓師生走出校門，達(dá)成實(shí)踐育人之效。制度上，改變傳統(tǒng)的封閉式等級化管理理念，樹立以師生發(fā)展為本的管理理念，通過激勵制度和政策舉措，全面調(diào)動師生工作與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度釋放工作活力。以績效為基礎(chǔ)，以激勵為導(dǎo)向，驅(qū)動師生面向市場和社會主戰(zhàn)場，深入推進(jìn)學(xué)校綜合改革，不斷優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，精簡機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)教融合順利實(shí)施做好行為準(zhǔn)備。通過觀念、制度和行為的規(guī)約充分理解開放和服務(wù)之與應(yīng)用型本科高校的價(jià)值。通過一系列管理手段激勵每個人能領(lǐng)悟各自高校的發(fā)展定位，形成一種主動學(xué)習(xí)、查找問題、檢視不足和整改落實(shí)的氛圍，在服務(wù)社會中求得生存與發(fā)展。

（二）從教學(xué)、科研與管理等方面把握應(yīng)用型和服務(wù)型定位

教學(xué)方面，通過教研教改深入研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主客體、教學(xué)方法和教學(xué)思想，使之能與應(yīng)用型本科高校的發(fā)展定位和文化轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決問題的能力和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，打造高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的亮麗名片?？蒲蟹矫?，大力倡導(dǎo)應(yīng)用的學(xué)術(shù)研究，通過應(yīng)用研究和應(yīng)用服務(wù)確立學(xué)校的辦學(xué)品牌和辦學(xué)特色，在服務(wù)中獲得社會和市場的認(rèn)可，形成一種應(yīng)用服務(wù)型文化，折射出應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位和文化品位?？梢猿雠_校級一系列科研制度和激勵規(guī)則，引導(dǎo)廣大師生積極開展應(yīng)用研究，為解決現(xiàn)實(shí)實(shí)踐問題服務(wù)。

結(jié)語

組織發(fā)展的核心驅(qū)動力在于實(shí)現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型，這一點(diǎn)對于應(yīng)用型高校而言顯得尤為重要。在教學(xué)、科研以及社會服務(wù)這三大核心職能的演進(jìn)過程中，管理層面的相應(yīng)調(diào)整顯得尤為關(guān)鍵。由傳統(tǒng)的等級型管理文化向服務(wù)型治理文化的轉(zhuǎn)變，既是發(fā)展的必然趨勢，也是提升組織效能的必然需求。為了確保這一轉(zhuǎn)型過程的順利進(jìn)行，我們需要應(yīng)對管理中存在的體制機(jī)制問題。同時(shí)，將市場競爭機(jī)制和管理規(guī)則引入資源配置和高校發(fā)展競爭之中，以發(fā)揮決定性作用，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，以激發(fā)應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在此過程中，要緊扣學(xué)校的自身定位，從文化層面出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)改革，解決發(fā)展中的難題。在此過程中，我們要始終堅(jiān)守初心，牢記使命，致力于推動學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

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（作者單位：寧夏大學(xué)民族與歷史學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）