杜海濤

摘要：批判性思維是指通過對信息進(jìn)行分析、評估和重構(gòu)，進(jìn)而形成有理有據(jù)的判斷和決策的能力。在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將探討在初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法，以促進(jìn)學(xué)生成為獨立思考、善于思考和解決問題的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)方法

初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維至關(guān)重要。隨著社會信息的快速傳播和碎片化閱讀的盛行，學(xué)生需要具備辨別信息、分析觀點、提出質(zhì)疑的能力，以應(yīng)對日益復(fù)雜多變的世界。因此，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時保持懷疑態(tài)度、審慎思考，不輕信一切，對文字進(jìn)行深入思考和多角度分析，是當(dāng)前語文教學(xué)的迫切需求。

1 概述批判性思維

1.1 批判性思維的定義

批判性思維是指對信息、觀點或問題進(jìn)行分析、評估和推理的能力。它包括對信息的深入理解，對觀點的辨析和評價，以及能夠提出有力論據(jù)和邏輯推理的能力。批判性思維要求個體具備懷疑精神、邏輯思維和獨立思考能力，能夠超越表面現(xiàn)象，深入挖掘事物的本質(zhì)，并能夠就所涉及的信息和觀點進(jìn)行客觀、全面、深入的分析和評價。

在教育領(lǐng)域，批判性思維的培養(yǎng)旨在幫助學(xué)生不僅僅是被動接受信息，而是要能夠主動地對所接觸到的信息進(jìn)行思考、質(zhì)疑和評價。這種思維方式有助于學(xué)生建立起自己的觀點和見解，增強解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。

1.2 批判性思維的特點

第一，清晰性。批判性思維強調(diào)對問題進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確地闡述，避免模糊不清的描述和誤解。這有助于確保討論者和聽眾對問題理解的一致。第二，準(zhǔn)確性。批判性思維注重使用準(zhǔn)確的概念和表述，以確保討論和推理過程的有效性。這有助于避免因概念模糊或錯誤導(dǎo)致的邏輯謬誤。第三，邏輯性。批判性思維強調(diào)邏輯性和推理的嚴(yán)密性。在批判性思維中，觀點需建立在合理的推理和證據(jù)基礎(chǔ)上，避免邏輯跳躍和情感干擾。第四，公正性。批判性思維要求對問題進(jìn)行公正、客觀的分析。這意味著要避免偏見、成見和情感傾向?qū)λ伎歼^程的影響，盡可能保持中立。第五，反思性。批判性思維強調(diào)對自身觀點的反思和評估。具備批判性思維的人能夠認(rèn)識到自己的無知和錯誤，不斷審視和更新自己的觀點。第六，開放性。批判性思維是一種開放、包容的思維方式。具備批判性思維的人愿意聽取他人的觀點和建議，愿意接受新的信息和想法，敢于挑戰(zhàn)自己的固有觀念。第七，自主性。批判性思維是一種獨立、自主的思維方式。具備批判性思維的人能夠獨立思考，不盲目接受他人的觀點和權(quán)威，對自己和他人的思想愿意進(jìn)行審視和質(zhì)疑。

1.3 批判性思維培養(yǎng)的基本要素

（1）擁有豐富的知識儲備

在面對復(fù)雜問題時，擁有豐富的知識可以幫助人們更全面地理解問題的多個方面和相關(guān)因素，從而更好地進(jìn)行分析和思考。知識儲備可以為批判性思維提供背景支持，使人們能夠更準(zhǔn)確地評估信息的可信度和價值，避免陷入片面或誤導(dǎo)性的觀點。擁有跨學(xué)科的知識儲備可以幫助人們在不同領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的思維和綜合分析能力。此外，在解決問題時，豐富的知識儲備可以為人們提供更多的解決方案和思路，幫助他們更好地應(yīng)對復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

（2）掌握推理論證的技巧

掌握推理論證的技巧可以幫助人們建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式，使他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點并理清思路。通過掌握推理論證的技巧，人們可以更容易地識別和避免邏輯謬誤，避免在推理過程中犯下常見的錯誤。同時，掌握推理論證的技巧有助于提高人們的論證能力，使其能夠用有力的邏輯證據(jù)支撐自己的觀點，并說服他人接受自己的觀點。并且，掌握推理論證的技巧有助于人們進(jìn)行獨立思考，不輕易被他人的觀點所左右，形成自己的獨立判斷。

（3）具備獨立思考的能力

具備獨立思考能力可以使個體更加自主，能夠根據(jù)自己的價值觀和信念做出決策，不輕易被他人左右。獨立思考能力有助于激發(fā)個體的創(chuàng)新潛力，使其能夠提出新穎的觀點和想法，從而推動知識的進(jìn)步和社會的發(fā)展。此外，獨立思考能力有助于培養(yǎng)個體的批判性思維，使其能夠?qū)π畔⒑陀^點進(jìn)行客觀的評估和分析，不盲目接受。能夠?qū)ψ约旱臎Q定和觀點負(fù)責(zé)，從而增強自我肯定感。

2 批判性思維在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性

第一，提高語文素養(yǎng)。批判性思維是語文素養(yǎng)的重要組成部分，通過培養(yǎng)批判性思維，學(xué)生可以更深入地理解文本，把握文章的主題和內(nèi)涵，提高對文學(xué)作品的欣賞能力。第二，促進(jìn)獨立思考。批判性思維可以激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，使他們在閱讀過程中提出自己的觀點和見解，而不是盲目接受他人的意見。第三，培養(yǎng)問題解決能力。批判性思維有助于學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而提高他們解決問題的能力。第四，提升溝通能力。批判性思維可以幫助學(xué)生更好地理解和分析他人的觀點，提高他們的溝通能力，從而使他們在與他人交流時更有自信。第五，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。批判性思維可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們在閱讀和學(xué)習(xí)過程中敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，提出新穎獨特的見解。第六，全面發(fā)展。批判性思維是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，通過培養(yǎng)批判性思維，可以促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。

3 初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的原則

（1）開放性與包容性。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個開放、包容的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和見解，尊重學(xué)生的個性和獨特性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨立思考能力。（2）啟發(fā)性與引導(dǎo)性。教師應(yīng)該在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的思考進(jìn)行適時引導(dǎo)，使學(xué)生從正確的方向思考。（3）自主性與合作性。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。（4）實踐性與創(chuàng)新性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。（5）循序漸進(jìn)與持之以恒。批判性思維的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時，批判性思維的培養(yǎng)需要持之以恒，教師應(yīng)將批判性思維融入日常教學(xué)中，使學(xué)生逐漸形成批判性思維的習(xí)慣。（6）生活化與現(xiàn)實性。教師應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的情境，將批判性思維培養(yǎng)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。這有助于幫助學(xué)生更好地理解和運用批判性思維。

4 初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法

4.1 提出啟發(fā)式問題

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。（2）引導(dǎo)討論，激發(fā)思維。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。例如，在教學(xué)《西游記》時，可以提問：“孫悟空的性格特點有哪些？你覺得他的這些特點對他的取經(jīng)之路有什么影響？”讓學(xué)生在討論中深入理解孫悟空的形象特點。（3）聯(lián)系現(xiàn)實，拓展思維。教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，在教學(xué)《駱駝祥子》時，可以提問：“祥子的命運在現(xiàn)代社會中是否還存在？你認(rèn)為如何避免出現(xiàn)類似的悲??？”讓學(xué)生在思考中聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展思維。（4）比較分析，培養(yǎng)思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行對比分析，培養(yǎng)批判性思維。例如，在教學(xué)《社戲》和《故鄉(xiāng)》時，可以提問，“這兩篇文章都表達(dá)了作者對童年生活的懷念，但他們的童年經(jīng)歷有什么不同？你覺得這是因為什么？”讓學(xué)生在比較分析中深入理解課文主題。通過以上方法，教師可以在初中語文閱讀教學(xué)中有效地運用啟發(fā)式提問，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論

教師可以選擇與文學(xué)作品相關(guān)的話題或主題，例如，某一人物的行為是否正確、故事中的價值取向等作為辯論的話題。將學(xué)生分成兩個對立的小組，每個小組代表一個不同的觀點。教師可以在課前通知學(xué)生他們所代表的觀點，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)商討選擇自己的立場。在辯論前，可以提供相關(guān)的文本材料或者評論觀點給學(xué)生，幫助他們更好地準(zhǔn)備辯論。這些材料可以來自文學(xué)作品本身，也可以是相關(guān)的文學(xué)評論或者學(xué)術(shù)文章。在辯論過程中，教師可以設(shè)定一定的時間限制，讓雙方輪流陳述自己的理由和觀點，并且可以進(jìn)行反駁。學(xué)生可以根據(jù)提供的材料和自己的理解進(jìn)行辯護(hù)，也可以通過提出質(zhì)疑來反駁對方的觀點。在辯論結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生對辯論進(jìn)行總結(jié)和討論，梳理雙方的觀點、理由和論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生就各自的觀點進(jìn)行深入思考。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，他們可以從不同角度去理解和解讀文本，鍛煉分析問題、辯證思維的能力，培養(yǎng)批判性思維。同時，辯論也可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品更深層次的思考和探索，提高他們對文學(xué)作品的認(rèn)識和理解。

4.3 分析文學(xué)作品中的論據(jù)和邏輯

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的作者觀點，包括作者對人物、事件、主題的態(tài)度和看法。學(xué)生可以通過文本細(xì)節(jié)和對話來找到支撐作者觀點的論據(jù)，并加以分析。學(xué)生也可以通過分析文學(xué)作品中人物的言行舉止，找出支撐作者觀點的論據(jù)。討論人物的動機、行為背后的原因，以及這些行為對故事情節(jié)和主題的影響。分析文學(xué)作品的情節(jié)發(fā)展，找出事件之間的邏輯關(guān)系和推理線索，以及這些事件如何支持作者所要表達(dá)的觀點和主題。同時，學(xué)生可以通過挖掘文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)，如比喻、象征、隱喻等修辭手法，找出隱藏在其中的邏輯關(guān)系和支撐作者觀點的論據(jù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同人物、不同情節(jié)、不同場景，分析它們之間的邏輯聯(lián)系和支撐作者觀點的論據(jù)，從而發(fā)展批判性思維。通過分析文學(xué)作品中的論據(jù)和邏輯，學(xué)生可以更深入地理解作者的意圖，鍛煉邏輯思維和推理能力，培養(yǎng)批判性思維。同時，這也有助于學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，提高閱讀理解能力。

4.4 案例分析

在初中語文閱讀教學(xué)中，通過案例分析來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是一種有效的方法。教師可以選擇具有一定深度和廣度的文學(xué)作品中的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。

如在閱讀《孔乙己》時，教師可以提問：“孔乙己的形象特點是什么？他為什么會陷入如此困境？你如何評價他的命運？”這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考孔乙己的性格、命運和社會背景，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。其次，選取另一篇與《孔乙己》主題相似的文章，如《范進(jìn)中舉》，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。通過對比，學(xué)生可以更加清晰地看到兩篇文章中人物命運的異同，進(jìn)而思考造成這種異同的原因，培養(yǎng)他們的批判性思維。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組中，學(xué)生可以圍繞《孔乙己》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面展開討論。在討論過程中，學(xué)生可以提出自己的觀點，聽取他人的意見，通過交流和碰撞，形成更加全面、深入的理解。通過以上方法，學(xué)生不僅能夠深入理解《孔乙己》這篇課文，還能在閱讀過程中培養(yǎng)批判性思維，提升閱讀能力和思維水平。

4.5 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作

（1）提供多樣化的閱讀材料。教師可以提供學(xué)生豐富多彩的文學(xué)作品、歷史故事、科普讀物等，鼓勵他們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。多樣化的閱讀材料可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的知識面，培養(yǎng)批判性思維。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品分析。學(xué)生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分析、評論和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作者觀點、人物形象、情節(jié)設(shè)計等方面展開分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。（3）鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作。學(xué)生可以在閱讀完一本書或一篇文章之后，撰寫讀后感、讀書筆記或讀后作文，表達(dá)自己的觀點和感受。教師可以對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評價，促進(jìn)他們思考和表達(dá)的深度和廣度。（4）組織讀書分享和討論活動。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享和討論活動，讓他們互相交流閱讀體會、觀點和看法。這有助于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)他們在交流討論中形成獨立思考和批判性思維。（5）通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作，可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力，同時也能提升他們的批判性思維和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作的過程中，還可以及時給予反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維水平。

5 結(jié)語

批判性思維是一種嚴(yán)謹(jǐn)、理性、自主的思維方式，它能夠幫助人們更好地分析和解決問題，避免錯誤和偏見。在現(xiàn)代社會中，批判性思維被認(rèn)為是一項非常重要的能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省昆山市秀峰中學(xué)）