周偉

摘要：本文結(jié)合新課程改革的背景，探討在新課程改革的背景下課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以及如何利用課外閱讀來更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? 小學(xué)語文? 策略探究

引言：

隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開展過程中，閱讀教學(xué)的重要性越來越突出，教師需要借助有效的閱讀內(nèi)容來輔助語文課程的開展，使學(xué)生的語文能力得到整體的提升。教師需要借助相關(guān)的教學(xué)方式來提升學(xué)生在閱讀上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和火花，從中獲得學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂和成功的喜悅。在小學(xué)語文教學(xué)中，思考教師在教育開展的過程中如何通過課外閱讀這一方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著重要的意義。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中如何利用課外閱讀的方式促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展，其中的措施有哪些進(jìn)行了思考和分析，具有一定的探究性和參考性。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在新課程改革背景下，小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)有著重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是注重課外閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力是一種理性思考、分析問題、解決問題的能力。通過課外閱讀的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層面思考文本，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。其次是有助于學(xué)生提高對(duì)于閱讀文本的理解能力。課外閱讀要求學(xué)生自主解讀文本，這有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。再次是有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在課外閱讀相關(guān)內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效表達(dá)，使學(xué)生清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和看法，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提升，有助于激活學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教師通過提供可以促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)的文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀。最后是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多元思維。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以互相交流彼此對(duì)于文本的不同看法和表達(dá)，學(xué)生彼此之間可以討論和交流，在這個(gè)過程中學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽他人意見。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從多元角度思考問題，拓寬思維視野。

二、小學(xué)語文開展課外閱讀的有效措施

針對(duì)以上所指出的小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要影響，教師需要思考在小學(xué)語文教學(xué)中如何更有效地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從教師創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、安排相關(guān)的課后閱讀作業(yè)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）教師創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的教師沒有重視對(duì)于課外閱讀教學(xué)工作的開展，語文閱讀的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系不密切，這也就導(dǎo)致有學(xué)生認(rèn)為語文課外閱讀用處和意義不大，也就自然而然地對(duì)語文課外閱讀的興趣和主動(dòng)性不高，小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果不佳。因此，在小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)中，教師要注重生活實(shí)踐在閱讀教學(xué)中的重要作用，幫助學(xué)生建立閱讀和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在貼近生活的情境之中感受語文閱讀的內(nèi)涵和魅力，強(qiáng)化語文整體教學(xué)的效果。教師可以通過多媒體設(shè)備展示的形式，為學(xué)生播放與閱讀文本相關(guān)的視頻、音頻，展示相關(guān)圖片、課件等，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和內(nèi)化。在閱讀文本的知識(shí)較難理解的情況下，教師引入與學(xué)生日常生活情境聯(lián)系較緊密的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本知識(shí)，進(jìn)而更好地將學(xué)習(xí)語文課本知識(shí)的動(dòng)力內(nèi)化，促使學(xué)生主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這可以極大地提高學(xué)生的閱讀投入度和閱讀的興趣度。[1]

（二）安排相關(guān)的課后閱讀作業(yè)

在新課程改革背景以及“雙減”政策的背景下，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀作業(yè)的安排時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀作業(yè)的層次劃分。教師在課堂上需要以學(xué)生為主體，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r充分了解。教師要認(rèn)真細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，基于學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課后閱讀任務(wù)，使學(xué)生可以在不同類型的課后閱讀中根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這樣的課后閱讀布置方法可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也可以使學(xué)生獲得原有水平上的提升，感受進(jìn)步的快樂。同時(shí)，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課后自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中要注意自己的參與，要打造師生之間的有效互動(dòng)，在師生互動(dòng)的過程中了解學(xué)生對(duì)于課外閱讀內(nèi)容的實(shí)際掌握程度和對(duì)課程的滿意度，也在主動(dòng)的師生互動(dòng)中拉近師生之間的距離，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

總結(jié)；綜上所述，本文從課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系出發(fā)，探討了在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課外閱讀的重要性和開展課外閱讀教學(xué)的策略。通過教師引導(dǎo)、安排相關(guān)的課后閱讀作業(yè)、全方位的閱讀體驗(yàn)等策略的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的語言能力、思維能力、閱讀能力等核心素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合新課程改革的有關(guān)要求，未來的研究應(yīng)該注重小學(xué)語文課外閱讀的深入研究和實(shí)踐探索，為小學(xué)語文的教學(xué)提供更加科學(xué)有效的策略和方法。同時(shí)，教師也要思考如何促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而更好地推動(dòng)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張夏.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（6）：191-193.