劉海燕

摘要：本文旨在探討如何在初中歷史教學中有效培養(yǎng)學生的問題意識，同時通過分析教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，結合實際案例，提出針對性的教學策略和方法。

關鍵詞：初中歷史 問題意識 策略

在當前的教育環(huán)境中，問題意識的培養(yǎng)日益受到重視。它不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。初中歷史作為一門人文基礎學科，蘊含著豐富的知識和思想，是培養(yǎng)學生問題意識的良好平臺。為了發(fā)揮學生的主體能動性，有必要在初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識。

一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生良好問題意識的重要性

首先，良好的問題意識有助于激發(fā)學生的學習興趣。學生對于自己感興趣的話題會更加投入，當他們對于某些歷史事件或問題產生疑惑時，會激發(fā)他們的好奇心，從而更深入地探索和學習。通過以問題為導向的學習，可以引導學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，從而提高他們的學習積極性和效率。[1]

其次，良好的問題意識有助于培養(yǎng)學生的思維能力。歷史作為一門人文科學，不僅可以讓學生了解過去發(fā)生了什么，更重要的是培養(yǎng)學生的分析、判斷和推理能力。通過提問，學生需要從多個角度看待問題，并運用所學知識進行深入分析。這種思考過程可以幫助學生建立批判性思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

再次，良好的問題意識有助于促進課堂互動。當學生能夠提出有深度的問題時，教師也可以更好地了解學生的學習情況，并針對性地給予指導和幫助。這種互動不僅可以增強師生之間的交流，還可以讓學生更好地參與到課堂中來，提高課堂的活躍度和教學質量。

最后，良好的問題意識有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力是當今社會必備的技能。通過在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識，可以幫助學生掌握這些技能，提高他們的綜合素質，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生良好問題意識的策略

（一）創(chuàng)設驅動性問題，激發(fā)問題意識

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是課堂的主導者，學生則處于被動接受的狀態(tài)。新課標背景下，教育部門對于教育教學要求越來越高，更加注重學生的綜合能力及素質全面發(fā)展。在初中階段，歷史這門學科是十分重要的基礎課程，歷史教師需充分發(fā)揮學生的主體作用，結合學生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，提出帶有趣味性、驅動性的問題，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，引導學生自主思考，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中。例如，歷史教師可借助多媒體手段，將一些歷史文物或者圖片等展示出來，讓學生以觀察、思考等方式提出自己的問題。同時，歷史教師也可通過講述歷史事件中的疑點、矛盾等問題，讓學生思考更具深度的問題。如在學習“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這節(jié)課時，歷史教師可借助多媒體軟件，為學生檢索相關的歷史紀錄片、視頻等，為學生創(chuàng)設趣味情境并提出相應的問題：“隋朝是如何實現全國統(tǒng)一的？”“隋朝統(tǒng)一后采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治？”“隋朝滅亡的原因以及歷史啟示？”讓學生帶著這些問題觀看視頻，有助于激發(fā)學生的問題意識，拓展學生思維。

（二）布置實踐性任務，強化問題意識

在初中歷史教學中，通過布置實踐任務和強化問題意識，可以幫助學生更好地理解歷史事件。以二戰(zhàn)為例，歷史教師可組織學生收集二戰(zhàn)資料，讓學生收集二戰(zhàn)相關的圖片、文字、視頻等資料，通過比較不同來源的信息，培養(yǎng)他們的批判性思維和辨別能力。而后安排角色扮演，讓學生扮演二戰(zhàn)中的不同角色，如士兵、平民、政治家等，從不同角度理解戰(zhàn)爭的影響和歷史事件的意義。這可以幫助學生更好地理解戰(zhàn)爭對不同人群的影響。在歷史教學中，教師可以提出一些有深度的問題，如：二戰(zhàn)為什么會爆發(fā)？二戰(zhàn)對世界產生了哪些影響？教師以問題引導學生思考相關知識點，可以幫助他們更好地理解歷史事件的意義。

根據學生的個體化差異，引導學生合作討論，讓學生就二戰(zhàn)相關的話題進行討論，可以培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維。教師可以引導學生從不同角度看待問題，培養(yǎng)他們的多元思維。如果有條件，教師可以組織學生參觀二戰(zhàn)相關的歷史遺址、博物館等，通過實地考察，強化學生的問題意識，同時，還能讓學生更好地理解歷史事件。

（三）加強思維性訓練，筑牢問題意識

在課堂教學中，歷史教師可通過一些思維性訓練強化學生的問題意識。以“人類進入電器時代”為例，教師需要先向學生介紹相關的歷史背景，如工業(yè)革命的影響、科學技術的進步等。在這個過程中，教師可以提出一些問題，如：工業(yè)革命是如何推動科學技術發(fā)展的？科學技術的發(fā)展又如何改變了人們的生活？引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析能力。選取一些典型的歷史事件或人物，如愛迪生的發(fā)明、福特汽車的生產等，通過分析這些案例，讓學生深入了解電氣時代的影響。而后則是鞏固思維訓練，通過一些問題引導學生展開討論，如：你認為電氣時代給我們的生活帶來了哪些便利和挑戰(zhàn)？在未來，我們該如何更好地利用科學技術促進發(fā)展？通過討論，讓學生更加深入地理解歷史事件的意義，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

綜上所述，歷史教師要以教材為核心，根據學生的興趣、能力以及個性化差異，為學生創(chuàng)設驅動性問題，布置實踐性任務，加強思維訓練。由此，可以培養(yǎng)學生良好的問題意識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃欽.在初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略[J].廣西教育，2021（45）：123-124.