郭秀萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較為開闊的閱讀視野，在閱讀理解與表達(dá)交流的基礎(chǔ)上得到提高”，“使學(xué)生初步學(xué)會運用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展”。

因此，教師要加大閱讀教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)散其閱讀思維，調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)節(jié)奏，開闊學(xué)生視野以及陶冶他們的情操，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正越來越加劇社會信息化的程度，對信息的接受與處理能力在很大程度上影響著一個人的生活質(zhì)量。在這其中，語文水平和閱讀能力又不容忽視地影響著人們的信息的接收與處理能力。小學(xué)閱讀教學(xué)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要摒棄不合理的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。針對這一問題，我試著從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)閱讀興趣

德國著名教育學(xué)家第斯多惠提出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是一種無窮的學(xué)習(xí)動機(jī)，也是一種成功的秘密。所以，老師要充分考慮學(xué)生的特征，發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)和思考活動的熱點和關(guān)注焦點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在真實、新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。教師營造平和、融洽的對話氣氛，激起學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)他們的情緒體驗。如《魯濱遜漂流記》和《尼爾斯騎鵝旅行記》這樣的小說，都可以用教科書上的戲劇來排練，收集材料，讓學(xué)生們在經(jīng)歷中獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。再比如，在教學(xué)《臘八粥》這一篇文章時，我就充分利用了多媒體手段，通過展示臘八粥的材料、制作等，巧妙地引入了接下來要學(xué)的內(nèi)容。同時，還利用語言和音樂作為輔助手段，使意境融合，感情真摯，讓人仿佛置身于其中，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們的理解提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

二、以教材為基礎(chǔ)，精心設(shè)計閱讀教學(xué)

一切教學(xué)活動都要以教材為依據(jù)，在教學(xué)過程中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，抓住教材要點，以教材為中心進(jìn)行教學(xué)。在這一部分，教師要起到關(guān)鍵作用，密切關(guān)注教材，通過仔細(xì)研讀教材，掌握全文大意。在教學(xué)設(shè)計中，教師也要注重對學(xué)生閱讀材料和理解材料的能力的訓(xùn)練。比如，在講課的時候，可以讓學(xué)生寫出自己對課本的理解，可以是一段話，也可以是一句話，循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，可以讓學(xué)生繼續(xù)寫課文后面的發(fā)展情節(jié)，讓他們從教科書中汲取好的寫作技巧，指導(dǎo)他們把作者的寫作技巧和方法應(yīng)用到自己的作品中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、教師要充分發(fā)揮教材的作用，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和提高

教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些閱讀方法與技巧，在濃厚的文學(xué)氛圍中陶冶情操，實現(xiàn)與作者的在心靈層面的交流。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生《草原》一課的時候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生融入對草原風(fēng)光的贊美和蒙漢情深的歌頌中去，實現(xiàn)與作者的心靈交流。這時，教師可以先讓學(xué)生對文章中的“草原風(fēng)光圖”“喜迎遠(yuǎn)客圖”“主客聯(lián)歡圖”展開交流，在簡單的交流中了解草原的廣袤、兩族人民的深情，啟迪學(xué)生的閱讀思維。而在《丁香結(jié)》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從文章中的哲學(xué)思考去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將丁香結(jié)與人生中的煩惱聯(lián)系起來，提高自己的人生覺悟，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好品質(zhì)。

四、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行閱讀

老師要教會學(xué)生獨立閱讀的方式。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！彼?，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須教會學(xué)生們正確的閱讀方式，讓他們自主閱讀。針對不同年級學(xué)生的特征，我們可以從字、詞、句、篇開始，從對修辭技巧的理解到批注的寫作，從結(jié)構(gòu)到中心的總結(jié)，從閱讀積累到習(xí)作表達(dá)，讓學(xué)生能夠自主閱讀、喜歡閱讀。老師應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時間，例如，在上課的時候，給他們留出一些時間來默讀，讓他們對課文有個大概的印象，并且知道自己的疑問點，以便在教師的解釋中找到答案。隨著教師對文本的分析與解釋，學(xué)生原本存在的疑問得到了解決，并且在教師的指導(dǎo)下，從不同的角度去理解文章的主旨，并對文章技巧進(jìn)行鑒賞。因此，要把握好課堂開始前的時間，把時間留給學(xué)生，讓他們自己去找問題，邊教邊解決，這樣才能確保教學(xué)效果。

五、適當(dāng)安排豐富多樣的課堂活動

盡管小學(xué)語文閱讀是一門比較基本的閱讀課程，但在教學(xué)要求中，仍然有許多段落或文章需要學(xué)生了解它的深刻意義，所以，語言老師要在課堂教學(xué)中做好整體計劃，使學(xué)生在積極的情感氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師可以利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們對文章有更細(xì)致、更深入的理解。閱讀一篇文章，最主要的還是要讓讀者體會作者的創(chuàng)作心境。在深入的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力自然而然地得到了提高，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

總而言之，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，小學(xué)語文教學(xué)需要重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，遵循主體性和合作性的原則，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時注重做到讀寫結(jié)合，在此基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，推動小學(xué)高年級語文教學(xué)進(jìn)程，提高語文教學(xué)效率。