李獻柱

【摘要】在高中課程體系中，數(shù)學課程是其中至關(guān)重要的組成部分，因此在切實推行新課改的背景之下，教師需要在教學策略、教學模式方面不斷進行改進和創(chuàng)新，高度關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)模式的有效融入，讓學生全身心感受情境中的相關(guān)理論內(nèi)容，并且實現(xiàn)知識的融會貫通，從而促進學生對數(shù)學知識的靈活掌握，學以致用，為學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障.本文重點探究情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學教學實踐中的應用策略等相關(guān)內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學；課堂教學

在高中數(shù)學教學過程中有效應用情境教學模式，可以打造高效課堂，進一步引導學生充分融入教學情境之中，進而為其學習質(zhì)量、學習效率提升提供保障.同時，也可讓學生在各類情境之中更充分地感受數(shù)學知識的應用價值，為學生整體學習質(zhì)量的提升夯實基礎(chǔ).也能激發(fā)學生的學習興趣，從而在更大程度上體現(xiàn)良好的教育教學效果，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.具體來說，在高中數(shù)學教學過程中能夠從以下幾個方面落實情境教學應用策略.

1? 切實創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生的實踐應用

要想確保高中數(shù)學教學取得良好成效，使學生在知識應用方面進行有效加強，強化學生的實踐能力，教師需要有效加強生活情境創(chuàng)設(shè)，確保學生獲得良好的生活認知和生活感受，然后在積極融入的過程中體現(xiàn)出生活情境的整合效果，為學生整體學習質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ).

同時，教師在具體教學過程中也要尊重學生的主體地位，在打造生活情境的過程中要以學生為中心設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，讓學生對生活情境有足夠的興趣，且把生活情境和數(shù)學知識進行更加緊密的聯(lián)系，從而在強化情境教學效能的基礎(chǔ)之上使學生得到正確引導，這樣才能切實體現(xiàn)出生活情境的創(chuàng)設(shè)效果，讓學生在情境之中更充分地感知知識的內(nèi)涵.

例如? 在針對“拋物線”的知識進行教學時，教師可以融入奧運會的相關(guān)比賽內(nèi)容，如射箭、跳遠、籃球的投籃等；在針對“等比數(shù)列”進行教學的過程中，教師可以引導學生進行折紙比賽，在比賽環(huán)節(jié)對折紙厚度和等比數(shù)列的關(guān)系進行分析；在針對“橢圓”內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以引導學生感知地球衛(wèi)星運行的軌跡，搜集相關(guān)信息；在針對“雙曲線”進行教學時，可以展示發(fā)電廠冷卻塔的圖形.以此讓學生感受到數(shù)學知識學習的實效性和針對性，且積極融入生活情境之中，讓學生感受生活現(xiàn)象和數(shù)學知識的有機結(jié)合，進而在兩者融會貫通的過程中為學生整體學習質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ).

另外，在具體教學過程中，教師也要打破課堂教學的局限性，將課堂延伸至生活中，使學生在生活實踐中將數(shù)學知識整合起來，到生活實踐中去解決相關(guān)問題，使學生學以致用，將產(chǎn)生良好的實踐教學效果.

2? 打造故事情境，讓學生融會貫通

在高中數(shù)學教學過程中，要想確保情境教學模式可以在課堂教學過程中有效融入，教師需要有效打造故事情境，在整體操作過程中可以引導學生領(lǐng)會相關(guān)數(shù)學故事，使學生更充分地理解故事中所涉及的數(shù)學理論和數(shù)學原理等，然后在挖掘教材的基礎(chǔ)上讓學生進行課內(nèi)外知識的結(jié)合，從而使學生對數(shù)學學習有更大的興趣.在教師的引導和學生的積極參與下，學生的整體學習效果可得到提升.

另外，學生對于故事有著天然的興趣，通過數(shù)學故事的融入激發(fā)學生的主觀能動性和自主探究精神，在協(xié)調(diào)推進、融合發(fā)展的過程中讓學生得到正確的指引，對于故事中所涉及的相關(guān)數(shù)學知識有更充分的了解和認知，引導學生將故事與課本知識融會貫通，學以致用.

例如? 在針對“球的體積和表面積”相關(guān)內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以引入阿基米德的故事.在阿基米德臨死之前，他還對羅馬敵兵說：不要弄壞我的圓.于是人們?yōu)榱思o念他的功勛，在他的墓碑上刻上了球內(nèi)切于圓柱的圖形，通過這種方式紀念他發(fā)現(xiàn)了球的體積和表面積都是等于其外切圓柱體積和表面積的23.且對其數(shù)學精神進行充分感知和認識，了解其推導過程，然后進一步通過實踐檢驗的形式，對于其中內(nèi)涵進行分析和有效論證，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而大幅提升課堂教學的效果.

3? 有效打造多媒體教學情境，強化學生的多重感官調(diào)動

在高中數(shù)學教學過程中，要想確保教學實踐能夠取得良好的成效，可以打造多媒體教學情境，讓學生的多重感官得到刺激和調(diào)動，然后在整合各類影響要素的基礎(chǔ)上讓學生融入多媒體情境之中，更深刻地理解抽象的理論知識，且強化實踐應用.這對于學生對理論知識的理解和掌握有著十分關(guān)鍵的作用.同時，也可以使抽象的知識變得更加具體、形象，在立體化、多元化的多媒體情境之中，讓學生有更加良好的認知環(huán)境，通過生動有趣的視聽體驗和豐富感受指導學生對于理論知識有更深入的理解和充分的實踐應用，為學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.

例如? 在針對“椎體體積”公式進行教學的過程中，教師要充分明確這部分內(nèi)容是比較典型的教學難點，所呈現(xiàn)出的體積公式推理過程相對來說比較復雜抽象.因此，在教學過程中，教師可以有效打造多媒體教學情境，進一步滲透割補思想.這種思想是十分重要的數(shù)學思想，但學生對于該思想往往不能充分理解和認知，不清楚其具體的內(nèi)涵.在這樣的背景之下，教師要通過多媒體情境打造，有效利用計算機設(shè)備和多媒體課件，做好模擬輔助教學，通過動畫flash將該思想的核心內(nèi)涵進行有效呈現(xiàn)，演示割和補的整體操作過程，這樣可以進一步強化幾何體的切面和線條.通過教師的有效指引和示范，讓學生在多媒體情境的指引之下，更深刻理解割補思想所呈現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵，進而更好地理解椎體體積公式的核心內(nèi)涵和推導過程，從而達到應有的學習效果，為學生學習效率的提升提供必要支持.同時，在這堂課的教學過程中，進一步利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)模式，通過計算機的輔助，對錐體體積公式以及割補思想進行更充分的展開，并且有效匹配與之相對應的練習題.這樣可以讓學生在融會貫通、良好應用的過程中，對錐體體積公式進行更有效的證明，并且在做題的過程中落實相關(guān)教學目標.

4? 創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在高中數(shù)學教學過程中，強化學生的想象力和創(chuàng)造力也是十分重要的教學目標.在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的過程中，教師可以有效創(chuàng)設(shè)相對應的聯(lián)想情境，讓學生以原有知識為基礎(chǔ)，進一步實現(xiàn)知識的拓展和延伸，對于頭腦中已經(jīng)掌握的知識或者經(jīng)驗進行靈活應用和有效創(chuàng)新.這樣可以使學生在強化思維能力的基礎(chǔ)上進行想象和創(chuàng)造，從而為學生數(shù)學知識綜合應用能力的增強提供支持.

教師在針對聯(lián)想情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，要確保學生可以把問題導向作為基本前提，讓學生在解決相關(guān)問題的過程中對已經(jīng)學過的知識學以致用和溫故知新，從而在更大程度上體現(xiàn)聯(lián)想和創(chuàng)造情境的指引效果，讓學生在融會貫通之中進一步掌握相關(guān)知識并且強化應用.

例如? 在針對“解析幾何”的教學過程中，教師可以讓學生明確以拋物線的焦點為直徑的圓必然和拋物線的準線相切的相關(guān)命題，且把橢圓中任何一個焦半徑作為直徑的圓，必然和以長軸為直徑的圓內(nèi)切.教師要引導學生對于這兩個命題進行證明，之后要進一步啟發(fā)學生進行聯(lián)想和創(chuàng)造，這樣可以確保學生更充分理解后一個命題的深刻內(nèi)涵，進而在有效聯(lián)想合理銜接中讓學生更好地學會融會貫通，在溫故舊知識和掌握新知識的過程中，學生通過聯(lián)想情境的創(chuàng)造，在解題過程中可以以點帶面、存同求異.同時，也可以把這樣的思想在題目解答過程中進一步充分融合和有效實踐，以此為其綜合能力的增強奠定堅實的基礎(chǔ).

5? 創(chuàng)設(shè)實驗情境，強化學生的動手動腦能力

在高中數(shù)學實踐教學過程中有效打造實驗情境，讓學生積極參與其中，親身實踐，動手動腦操作，這樣也可以呈現(xiàn)出更加良好的教學效果，為學生學習質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ).在創(chuàng)設(shè)實驗情境的過程中，可以引導學生通過小組合作的形式來有序推進實驗過程，進而在協(xié)同推進、發(fā)揮合力的基礎(chǔ)上，讓學生進行深入學習和有效探究.這樣可以讓學生在實踐過程中進一步明確相關(guān)原理定理和基本原則，然后在實踐應用的過程中取得更加良好的學習效能.

例如? 在針對“概率的定義”相關(guān)內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以有效引導學生兩人為一個組別進行相關(guān)實驗.一組準備一枚硬幣，在上課的時候引導學生以兩人一組為單位進行拋硬幣實驗.一位學生拋，另一位學生記錄正面朝上的次數(shù)，每個組別連續(xù)拋10次、50次以及100次.學生在實驗和動手操作過程中進一步明確在實驗過程中隨機地拋一次硬幣，正面朝上的概率有多少.然后通過實驗記錄的形式，對于相關(guān)概率情況進行有效解釋.實驗教學可以在更大程度上激發(fā)學生的參與熱情和積極性，使學生在整體操作過程中可以獲得相應的收獲和良好體驗，讓學生更充分認識到概率的深刻內(nèi)涵和實踐意義，進而使學生通過小組合作的方式強化自身的實踐操作能力，在自主探究以及合作互動的過程中使數(shù)學實驗獲得更加良好的教學實效.

6? 創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學生的問題解決能力

在情境創(chuàng)設(shè)模式的應用過程中，教師要高度關(guān)注問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，在針對問題情境進行創(chuàng)設(shè)時要體現(xiàn)出難度適中的效果，讓學生得以充分融入，以此在問題的引導下激發(fā)學生的探究興趣和解決問題的欲望.且在問題的設(shè)計過程中要體現(xiàn)出層次性和差異性，讓不同層次的學生選擇相對應的問題進行解決，從而從根本上體現(xiàn)出問題導向的作用，讓學生的數(shù)學知識掌握程度和問題解決能力得到切實提高.

例如? 在針對“指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性”進行教學的過程中，教師可以有效引導學生融入問題情境中，在理解指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，引導學生對相關(guān)問題進行探索.教師可以設(shè)計這樣的問題：假如我給你們一個億，你們可以第1天給我100元，第2天給200元，第3天給400元，每天給我的數(shù)量是前一天的兩倍，以此類推，持續(xù)一個月，同學們算一下，你們愿意跟老師做交易嗎？通過這種問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學生積極參與，有的同學會特別愿意做這個交易，但是過了一會兒，部分同學可能就不愿意了.因為他已經(jīng)認識到指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的威力，一個月之后的錢數(shù)要遠遠大于1億.通過這種問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學生有更大的興趣去感受和應用指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的內(nèi)涵，以此取得良好的教學效果.

7? 結(jié)語

綜上所述，對于高中數(shù)學教學來說，要想取得更加良好的教學效果，教師可以有效創(chuàng)設(shè)多種情境模式.例如，可以打造生活情境、問題情境、多媒體情境以及故事情境等，讓學生融入情境之中進行知識的學習和融會貫通，從而為其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.

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