任相昀

摘要：本文主要是針對核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育的價值進行研究，首先分析核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育的價值，然后提出小學勞動教育價值實現(xiàn)的策略，希望通過文章探討能夠為其他教師提供一定參考，促使勞動教育能夠得以良好展開。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學勞動教育? 價值

前言：加強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學教育的關鍵，為了能夠實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，應當重視德智體美勞教育工作的展開，其中勞動教育是當下小學教育極易被忽視的，部分教師沒有認識到勞動教育的價值。所以，通過探討分析小學勞動教育的價值，能夠促使教師對此有一個深入的認識，為勞動教育的展開打下良好基礎。

一、核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育的價值

在核心素養(yǎng)下，勞動教育在小學教育中具有重要價值，主要體現(xiàn)為：（一）實踐價值。勞動教育是培養(yǎng)學生的勞動價值觀、勞動習慣等素養(yǎng)，讓學生可以主動參與到勞動中，這也就體現(xiàn)出了勞動教育所具有的實踐價值。在小學勞動教育中，鼓勵學生積極參與勞動實踐，使其可以通過實踐培養(yǎng)勞動能力與素養(yǎng)，掌握基礎的勞動技能，有利于小學生的成長與發(fā)展。（二）理論價值。小學是人生成長過程中非常重要的階段，在小學階段展開勞動教育能夠幫助學生形成良好的勞動意識與技能，并且還能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學生成長方面具有鮮明的價值。在勞動教育過程中，讓學生認識到勞動的意義與重要性，使其可以正確看待勞動，為其關鍵能力的形成奠定良好基礎。（三）綜合價值。勞動存在著腦力與體力的區(qū)別，當進行勞動教育時應將兩者相結合，同時培養(yǎng)學生的腦力勞動與體力勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)勞動教育目標，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好基礎，充分體現(xiàn)出勞動教育的綜合價值。[1]

二、核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育價值實現(xiàn)的策略

（一）借助勞動故事體會勞動魅力

如果想要在核心素養(yǎng)下實現(xiàn)勞動教育的價值，發(fā)揮出勞動教育的作用，那么就需要設計出相應的教學活動，將常識性勞動問題融入到活動中，從而培養(yǎng)學生的勞動意識和公德心，促使學生能夠形成較為良好的道德行為。需要注意的是，勞動教育不只是在學校完成，還需要學生與家庭的支持，充分考慮到學生心理、年齡等方面的因素，合理進行安排設置，以便營造出較為輕松愉快的課堂氛圍，同時對勞動渠道和內(nèi)容進行創(chuàng)新。[1]教師可以向學生講述勞動故事讓學生體會到勞動的魅力，例如毛主席學打草鞋，在秋收起義后毛主義帶著隊伍進入了井岡山，由于當時生活環(huán)境艱苦，隊伍依靠自己的勞動滿足生活需求。有一天毛主席看到了一位老人在編制草鞋，便上前向老人學習，當毛主席學會以后便教給戰(zhàn)士們，為其他戰(zhàn)士樹立了勤勞儉樸的榜樣。學生通過該故事也能夠切身體會到勞動的魅力，并在日常生活中積極投入到勞動中，促使學生得以良好發(fā)展。

（二）加強家校合作培養(yǎng)勞動習慣

在小學勞動教育中，教師應當重視培養(yǎng)學生形成良好勞動習慣，如此才能夠實現(xiàn)勞動教育目標。當對勞動習慣進行培養(yǎng)時，要充分發(fā)揮出家庭的作用，加強家校之間的合作，通過家校的配合提高學生勞動能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，從而產(chǎn)生較為理想的教育效果。[2]例如，對小學生整理習慣進行培養(yǎng)時，教師先給學生布置整理自己書桌、衣柜等勞動任務，讓家長對學生進行監(jiān)督，并將學生每天整理書桌、衣柜等勞動任務錄制成視頻上傳給老師，老師根據(jù)學生表現(xiàn)對其給予評價，并從選出表現(xiàn)較好的學生作為其他學生學習的榜樣。另外，教師還可以根據(jù)實際情況舉辦親子勞動活動，使得學生可以在家長帶領之下積極參與到勞動中，不僅可以在勞動過程中體會到樂趣，而且還能夠讓學生形成良好的勞動習慣。[2]

（三）拓展教育方式激發(fā)勞動興趣

根據(jù)以往勞動教育情況來看，勞動教育只是對學生進行理論教育或是直接讓學生參與勞動，此種勞動教育方式難以起到良好的教育效果。為了提升勞動教育質(zhì)量，教師需要拓展勞動教育方式，激發(fā)出學生參與勞動的興趣，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。[3]例如，將勞動教育融入到各個學科教育中，潛移默化對學生展開勞動教育，既能夠完成學科教育任務，還能夠實現(xiàn)勞動教育目標。再比如，引導學生參加各種社會性勞動，豐富學生的勞動經(jīng)歷，并讓學生在勞動過程中體會到勞動帶來的快樂，調(diào)動學生的勞動熱情，促使學生能夠積極參與勞動。在勞動教育過程中拓展教育方式，改善以往勞動教育過于單一和枯燥的現(xiàn)象，充分發(fā)揮出勞動教育的價值。[3]

總之，勞動教育已經(jīng)成為了小學教育的重要內(nèi)容，通過勞動教育有利于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，小學教師應當認識到勞動教育的價值，并采取有效措施實現(xiàn)勞動教育價值，讓小學生從勞動教育中獲得成長，并熱愛勞動。

參考文獻：

[1]曹鑭心.核心素養(yǎng)視域下小學勞動教育的思考與探索[J].教學管理與教育研究，2022，7（7）：2.

[2]賀紅平.核心素養(yǎng)視域下小學勞動教育的思考與探索[J].進展：教學與科研，2023（5）：23-25.

[3]梁秀芬.核心素養(yǎng)下小學生勞動教育的觀察與思考——以白云區(qū)橫沙小學勞動教育為例[J].新一代：理論版，2022（13）：0195-0196.