章冰冰

摘要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是其學(xué)科特點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，因而部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏難心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，教師在實(shí)際教學(xué)中，要關(guān)注這些學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文主要探索轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)困生轉(zhuǎn)化? ?策略探究

形成學(xué)困生的原因很多，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響較大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮上述原因，并將其與學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合進(jìn)行研究和探索。通過各種科學(xué)方法為學(xué)困生提供有效的指導(dǎo)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力，讓他們積極主動參與到數(shù)學(xué)活動中，逐漸增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、教師耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)參與

部分學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)新知識時，會遇到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。為了改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常利用課余時間耐心地指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，讓他們掌握基本的數(shù)學(xué)概念、定義，能解決基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成就感，這樣可以極大地提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)困生逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要能夠保持充分的耐心來對學(xué)生開展指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課程的積極參與。[1]

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一節(jié)課程中，學(xué)習(xí)能力較為欠缺的學(xué)生可能在理解過程中進(jìn)度較為緩慢。教師需要充分照顧到這些學(xué)生的實(shí)際情況，以此對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。在課程開展中教師可以耐心講授基礎(chǔ)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)困生掌握基礎(chǔ)之后，對于后續(xù)內(nèi)容的理解教師可以利用微課的形式來上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面且反復(fù)地學(xué)習(xí)。并且教師在課程開展階段也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋，以讓學(xué)生能夠有效地參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中。

二、堅持因材施教，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體過程中最重要的任務(wù)之一是使這一階段的學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心，并為后續(xù)接下來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，因材施教，進(jìn)行針對性強(qiáng)的教學(xué)活動，有利于學(xué)困生體會到成功的喜悅，在此過程中對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，樹立學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。[2]因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師針對不同學(xué)生的學(xué)情來開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的全面發(fā)展與提升。

例如，教師在開展“分?jǐn)?shù)除法”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，教師需要在課程開展中針對不同程度的學(xué)生來進(jìn)行不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅需要學(xué)生能夠掌握基本的內(nèi)容學(xué)習(xí)，更需要他們能將實(shí)際所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決之中，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，教師要讓學(xué)生能夠解決簡單的應(yīng)用題等。對學(xué)困生而言，教師則讓學(xué)生掌握最基本的分?jǐn)?shù)除法知識即可。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升自信心。

三、推動家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生影響比較大。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生在學(xué)校之外的時間也能夠得到科學(xué)的教育指導(dǎo)。因此，教師必須與學(xué)生家長建立密切的關(guān)系，家校聯(lián)合實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于促進(jìn)個人的學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

例如，在數(shù)學(xué)課上，教師將始終關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，這樣數(shù)學(xué)學(xué)困生就可以充分利用課堂時間來學(xué)習(xí)知識。基于此，在下課后，教師也將能夠通過微信等渠道與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，詢問學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，并指導(dǎo)父母進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，以便學(xué)生可以按時復(fù)習(xí)?；诋?dāng)天在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識獨(dú)立完成作業(yè)，父母還應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，以提高下一堂課的學(xué)習(xí)效率。從長遠(yuǎn)來看，在教師和父母的共同努力下，這些學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，教師要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭環(huán)境。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮上述原因，并將其與學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合進(jìn)行研究和探索，通過各種科學(xué)方法為學(xué)困生提供有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 贏未來，2018，000（014）：366-366.

[2]溫學(xué)群.如何關(guān)愛學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（005）：53-53.