林夕寶 余景波 宋燕

作者簡介

林夕寶（1964- ），男，青島求實職業(yè)技術學院校長，教授，研究方向：高等職業(yè)教育理論與實踐（青島，266108）；余景波（1983- ），男，青島求實職業(yè)技術學院建筑工程學院副教授，研究方向：高等職業(yè)技術教育；宋燕，青島求實職業(yè)技術學院

基金項目

2024年度山東省藝術科學重點課題“高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展研究”（L2024Z042000B），主持人：林夕寶；2023 年度山東省高等教育（職業(yè)教育）理論與實踐課題研究項目“高職院校助力職教‘一體兩翼高質(zhì)量發(fā)展研究”（23SGZ058），主持人：余景波

摘 要 新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。高職院校人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯關系主要體現(xiàn)在新質(zhì)生產(chǎn)力促進高職教育系統(tǒng)變革、高職教育是新質(zhì)生產(chǎn)力形成的必要因子以及高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展是雙向互動作用關系三個方面。但高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展面臨著宏觀層面和微觀層面的現(xiàn)實性挑戰(zhàn)，制約高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展目標的達成。針對上述挑戰(zhàn)，需要以系統(tǒng)觀念為引領，更新高職教育育人理念；拓展高職教育人才培養(yǎng)層次，構建多元化人才培養(yǎng)格局；立足“一帶一路”倡議，引導和規(guī)范高職教育“出?！毙袨?；樹立服務意識，注重人才培養(yǎng)社會效益；多措并舉，促進教師教學與科研能力雙提高；推進職教招生考試制度改革，消除高職學生層次差異化。

關鍵詞 高職院校；新質(zhì)生產(chǎn)力；高質(zhì)量發(fā)展；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）09-0015-09

生產(chǎn)力是現(xiàn)代化浪潮的推動性力量，是經(jīng)濟社會現(xiàn)代化發(fā)展的源動力，以生產(chǎn)力發(fā)展推動現(xiàn)代化是人類社會發(fā)展的一般規(guī)律[1]。在數(shù)字經(jīng)濟和高新技術驅(qū)動發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)悄然發(fā)生變化，“新質(zhì)生產(chǎn)力”應運而生[2]。2023年9月，習近平總書記首次提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”的唯物史觀新范疇[3]。新質(zhì)生產(chǎn)力是習近平經(jīng)濟思想的創(chuàng)新發(fā)展，集中反映了習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義唯物史觀的原創(chuàng)性貢獻。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)培育有著緊密聯(lián)系，而科技和人才在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)培育中，具有無可替代的重要作用[4]。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展，需要高素質(zhì)技術技能人才[5]，而高職院校在高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)方面具有比較性優(yōu)勢。高職院校具有高質(zhì)量人才供給和技術研發(fā)優(yōu)勢[6]，意味著高職院校能夠助力戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)培育。然而，當前高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展仍有較大研究空間。因此，本文以新質(zhì)生產(chǎn)力概念、時代基本特征和現(xiàn)實性表現(xiàn)形式為立足點，明晰高職教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯關系，探究高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，并提出相應行動策略。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力概念內(nèi)涵、時代特征及表現(xiàn)形式

在實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化目標新征程上，習近平總書記提出的新質(zhì)生產(chǎn)力思想，是推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。新質(zhì)生產(chǎn)力是以創(chuàng)新為主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特點，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[7]，是技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)物。新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵是勞動者、勞動資料和勞動對象等基本要素優(yōu)化組合的躍升[8]；全要素生產(chǎn)效率提升、創(chuàng)新、質(zhì)優(yōu)和先進生產(chǎn)力分別是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心標志、特點、關鍵和本質(zhì)[9]。新產(chǎn)業(yè)、新模式和新動能是科學技術創(chuàng)新發(fā)展的結果[10]。因此，科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，而科技創(chuàng)新與高職院校人才培養(yǎng)有一定的關聯(lián)性。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力概念內(nèi)涵

1.新質(zhì)生產(chǎn)力是新時代生產(chǎn)力概念發(fā)展的必然結果

馬克思主義認為，生產(chǎn)力是不斷發(fā)展的。任何性質(zhì)的社會生產(chǎn)力經(jīng)過不斷發(fā)展積累，達到一定階段，就會在其內(nèi)部形成一種新形式的生產(chǎn)力。生產(chǎn)力是人們改造自然和社會實踐能力的結果，它與人類所處的經(jīng)濟、社會和自然條件以及舊質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展有一定的關聯(lián)性。因此，每個歷史階段生產(chǎn)力的具體內(nèi)涵、基本特征和表現(xiàn)形式都是不斷變化和發(fā)展的。當今世界正經(jīng)歷著百年未有之大變革，能源危機和氣候變化嚴重威脅著人類生存和發(fā)展，而人工智能、大數(shù)據(jù)和量子信息等新興科技成果正以方興未艾之勢積聚著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革力量，生產(chǎn)力發(fā)展方向和變化速度超過人類社會發(fā)展所經(jīng)歷的任何時代，總結這一時期的生產(chǎn)力具體內(nèi)涵和外延范圍，對我國新時代經(jīng)濟社會發(fā)展和中國式現(xiàn)代化建設具有非常重要的意義。新質(zhì)生產(chǎn)力是科學技術、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織出現(xiàn)新形態(tài)的生產(chǎn)力，它是創(chuàng)新驅(qū)動和科技進步的必然結果，是對全人類經(jīng)濟社會發(fā)展起著核心動力作用的生產(chǎn)力。

2.新質(zhì)生產(chǎn)力是符合新時代發(fā)展方向的新質(zhì)態(tài)生產(chǎn)力

在科學技術快速發(fā)展的時代，勞動力和資本增加量不再是生產(chǎn)力發(fā)展的重要推動力，而科學技術的創(chuàng)新和應用對生產(chǎn)力發(fā)展的影響日益增強。我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代后，依靠人口數(shù)量、要素規(guī)模和高耗能的粗放發(fā)展模式已經(jīng)表現(xiàn)出難以為繼的跡象，而依靠人口素質(zhì)、追求高質(zhì)量的集約式發(fā)展模式成為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，以信息化和智能化為主體的科學技術革命為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展模式轉(zhuǎn)型提供了有利條件，高質(zhì)量已經(jīng)成為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。新質(zhì)生產(chǎn)力的新質(zhì)態(tài)就是在我國經(jīng)濟社會發(fā)展方式向高質(zhì)量發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中形成的，它是以人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新為基礎和主要驅(qū)動力，并以新模式、新業(yè)態(tài)和新經(jīng)濟為主要內(nèi)容。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力的構成要素、資源消耗和特質(zhì)屬性完成了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，它以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要載體，引領著創(chuàng)新驅(qū)動、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

3.新質(zhì)生產(chǎn)力更加注重科學技術的引擎性作用

在人類社會發(fā)展進程中，科學技術能夠不斷催生新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，成為綜合國力競爭的關鍵性指標?？茖W技術在人類社會發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，它使得人類社會發(fā)展經(jīng)歷了蒸汽技術革命、電力技術革命和數(shù)字技術革命，推動了人類社會文明進步。“科學技術是第一生產(chǎn)力”的科學論斷與大力培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一脈相承的，因此，科學技術是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要源動力，決定著新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的質(zhì)量和水平。隨著新產(chǎn)業(yè)革命的興起，獨立的科學技術所創(chuàng)造的經(jīng)濟社會價值在人類活動所創(chuàng)造價值中的權重越來越大，科學技術在人類社會發(fā)展進步中的影響力也越來越大?？茖W技術具有擴大社會再生產(chǎn)的功能屬性，能夠促進新質(zhì)生產(chǎn)力跨越式和非連續(xù)性發(fā)展。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力較之舊質(zhì)生產(chǎn)力將會更加注重科學技術的引擎作用，這是新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力的時代特征

1.創(chuàng)新驅(qū)動的顛覆性

舊質(zhì)生產(chǎn)力推動經(jīng)濟發(fā)展的主要方式是勞動資料、勞動對象和勞動者的水平型擴張，需要大量投入生產(chǎn)要素，生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量不高。新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不再過分依靠自然資源和能源投入，經(jīng)濟增長方式呈現(xiàn)集約式特點。舊質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展依靠數(shù)量增長式的人類社會實踐，而基礎科學的重大突破和科學技術的原創(chuàng)性發(fā)展，將會形成大批顛覆性技術群。產(chǎn)品、生產(chǎn)資料、零部件和原材料的新形態(tài)也會逐步形成、發(fā)展和壯大，擴展了人類可使用生產(chǎn)要素的范圍，使生產(chǎn)力出現(xiàn)新質(zhì)態(tài)，從而促進產(chǎn)業(yè)結構、增長方式和發(fā)展質(zhì)量的顛覆性變革。

2.產(chǎn)業(yè)鏈條的新穎性

新質(zhì)生產(chǎn)力使技術路線發(fā)生顛覆性變革，使得產(chǎn)品或服務以新形式滿足市場需求或創(chuàng)新市場需求，商業(yè)模式、產(chǎn)品結構和應用場景也會隨之發(fā)生全新變化。產(chǎn)業(yè)鏈條的地理空間分布，也會隨著新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展而發(fā)生重大變化。一方面，產(chǎn)品結構和商業(yè)方式的新形態(tài)，使產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售或售后服務所需要的基礎設施、零部件和原材料發(fā)生本質(zhì)性變化。另一面，供給新的原材料、零部件和基礎設施的生產(chǎn)者及其市場需求者也會發(fā)生重大重組，使得產(chǎn)業(yè)鏈條的組成要素出現(xiàn)地理空間分布的新變化。

3.發(fā)展的高質(zhì)量

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展，勢必會全方位促進產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加快構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。首先，生產(chǎn)效率獲得大幅度提高。新質(zhì)生產(chǎn)力催生顛覆性技術，會顯著增強勞動資料的使用功能，優(yōu)化勞動資料與勞動對象組合，促進生產(chǎn)效率大幅提高。其次，附加價值得到進一步增加。在新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展過程中，新產(chǎn)品和新技術的標準將發(fā)生升級性變化，而能適應這一變化的企業(yè)可能為數(shù)不多，而優(yōu)勢企業(yè)在市場競爭中將會擁有更大的話語權，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品附加價值的大幅度提高；新質(zhì)生產(chǎn)力可以滿足消費者與客戶的潛在需求，創(chuàng)新消費市場，擴大產(chǎn)業(yè)發(fā)展新空間。最后，促進人與自然和諧共生。新質(zhì)生產(chǎn)力改變傳統(tǒng)發(fā)展方式，使原有的自然資源和能源等生產(chǎn)要素逐漸被知識、技術、管理和數(shù)據(jù)等新型生產(chǎn)要素所代替，人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的副產(chǎn)品能夠得到循環(huán)利用，從而最大限度保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟增長和生態(tài)環(huán)境保護協(xié)同并進。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力現(xiàn)實性的主要表現(xiàn)形式

1.數(shù)字生產(chǎn)力

數(shù)字生產(chǎn)力是以數(shù)字技術為基礎的新質(zhì)生產(chǎn)力，它是以數(shù)字技術融合其他生產(chǎn)要素為載體，提供滿足社會發(fā)展所需求的物質(zhì)和精神產(chǎn)品，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，是生產(chǎn)要素的數(shù)字化結果。習近平總書記指出：“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術加速創(chuàng)新，日益融入經(jīng)濟社會發(fā)展各領域全過程，各國競相制定數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、出臺鼓勵政策，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，正在成為重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟結構、改變?nèi)蚋偁幐窬值年P鍵力量。”[11]這一重要論述充分說明數(shù)字生產(chǎn)力在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要影響。

2.綠色生產(chǎn)力

綠色生產(chǎn)力不但可以提高生產(chǎn)力發(fā)展水平，也可以增強環(huán)境保護實效，促進人與自然和諧發(fā)展，提升人們的生活品質(zhì)。它遵循新發(fā)展理念，有機融合生產(chǎn)力發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護，促進產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型。綠色生產(chǎn)力重視技術、科技、管理等新型生產(chǎn)要素的使用，減少人們生產(chǎn)和生活對環(huán)境的負面影響，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面發(fā)展與人們美好生活水平并行提高。習近平總書記指出，“綠水青山就是金山銀山”“保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”；并強調(diào)“良好生態(tài)本身蘊含著無窮的經(jīng)濟價值，能夠源源不斷創(chuàng)造綜合效益，實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展”。這些重要論述體現(xiàn)了綠色生產(chǎn)力的科學內(nèi)涵和發(fā)展路徑[12]。

3.藍色生產(chǎn)力

藍色生產(chǎn)力是以海陸雙向循環(huán)暢通形式，實現(xiàn)海陸資源優(yōu)勢互補和相關產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，促進海陸經(jīng)濟社會一體化發(fā)展。構建海洋和陸地的協(xié)同關系是發(fā)展藍色生產(chǎn)力的關鍵性環(huán)節(jié)。一直以來，習近平總書記高度重視藍色海洋經(jīng)濟發(fā)展，曾提出“培育壯大海洋戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提高海洋產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻率”“推進海洋經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中急需的核心技術和關鍵共性技術的研究開發(fā)”“加快打造深海研發(fā)基地，加快發(fā)展深?？萍际聵I(yè)”的重要論述[13]，為我國發(fā)展海洋經(jīng)濟和藍色生產(chǎn)力指明了方向。

二、高職院校人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯關系

馬克思主義認為，人類歷史最基本的因素是物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)。社會、政治和精神生活的全過程都會受到物質(zhì)生活資料生產(chǎn)方式的制約和影響[14]。高職院校是開展教育活動的重要場所，與社會生產(chǎn)力發(fā)展有著密切的關聯(lián)性。目前，新質(zhì)生產(chǎn)力是舊質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的新生產(chǎn)物，高職院校人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間勢必存在相互作用的內(nèi)在邏輯關系。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力促進高職教育系統(tǒng)性變革

馬克思指出，任何新的生產(chǎn)力都會引起社會分工的進一步發(fā)展。高職教育人才培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、教育模式和組織方式都會受到社會生產(chǎn)力狀況和發(fā)展水平的影響和制約。人類社會發(fā)展所經(jīng)歷的歷次工業(yè)革命都是生產(chǎn)力變革的結果，而生產(chǎn)力變革會影響到勞動力市場的重新分工，使得學校人才培養(yǎng)和供給理念發(fā)生深刻變革。發(fā)生在18世紀下半葉的第一次工業(yè)革命，出現(xiàn)了機械化大規(guī)模生產(chǎn)，而傳統(tǒng)式手工生產(chǎn)逐漸被淘汰，生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)體系和勞動分工得到重新塑造。在此過程中，教育理念也悄然發(fā)生改變，使得傳統(tǒng)式學徒制的職業(yè)教育逐漸被“實用主義”教育所代替。第二次工業(yè)革命以電力和內(nèi)燃機為代表，使得交通、信息與通信領域發(fā)生了翻天覆地的變化，這一重大變革促進了大學制度化建設，也孕育了高等職業(yè)教育。以自動化和信息技術為代表的第三次工業(yè)革命，標志著人類步入信息時代。信息技術得到廣泛應用，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進一步優(yōu)化升級，催生了一大批新興產(chǎn)業(yè)。在此背景下，大學教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展奠定了扎實的基底。第四次工業(yè)革命正在蓄勢待發(fā)，其影響范圍更加廣泛，程度更深。而新質(zhì)生產(chǎn)力是在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革下所產(chǎn)生的新型生產(chǎn)力，它將會對高職教育產(chǎn)生綜合性和顛覆性影響。新質(zhì)生產(chǎn)力將更迭職業(yè)教育理念，數(shù)字技術使人們更加便捷地獲取知識，以職業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)為導向的傳統(tǒng)高職教育理念，將持續(xù)向個性化、差異化和多元化的高職人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變。新質(zhì)生產(chǎn)力將會重新定位高職教育人才培養(yǎng)目標，高職人才培養(yǎng)將會逐步向復合型、創(chuàng)新型、智能型和生態(tài)型方向轉(zhuǎn)變。新質(zhì)生產(chǎn)力將會重組高職教育內(nèi)容，以技能培育為主體的傳統(tǒng)職業(yè)教育內(nèi)容會逐步被數(shù)字意識、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計算思維和協(xié)同創(chuàng)新的新型職業(yè)教育內(nèi)容所代替。新質(zhì)生產(chǎn)力將會促使高職教育方式發(fā)生變革，高職教育以教師為中心的傳統(tǒng)育人模式將會不斷被削弱，不斷出現(xiàn)多元化育人方式。新質(zhì)生產(chǎn)力將會升級高職教育治理體系，數(shù)據(jù)治理將會使高職教育育人過程更加人性化；也會縱深拓展高職教育數(shù)字化治理范疇，實現(xiàn)高職教育由粗放式管理向精細化服務轉(zhuǎn)變，完善和增強高職教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。最后，新質(zhì)生產(chǎn)力將會重塑高職教育體系，數(shù)字化將使高職教育打破時空限制，非正式和泛在化成為高職教育人才培養(yǎng)的新特征。高職教育以學校為核心的教育體系將會有序向家校社政協(xié)同育人體系轉(zhuǎn)變，形成多元化和個性化的高職教育育人體系和終身學習體系，促使高職人才培養(yǎng)理念發(fā)生系統(tǒng)性變革。

（二）高職教育是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必要因子

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展在于勞動者、勞動資料和勞動對象的升級，而科技創(chuàng)新是實現(xiàn)生產(chǎn)力三大要素升級的關鍵所在。人的創(chuàng)造力和行動力是科技創(chuàng)新發(fā)展的關鍵引擎，而高素質(zhì)人才是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然結果。新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的關鍵在于勞動力再生產(chǎn)、科技創(chuàng)新和發(fā)展理念更新，高職教育將會在其中扮演重要角色。首先，高職教育促進勞動再生產(chǎn)，推進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。馬克思主義認為，勞動者、勞動資料和勞動對象是生產(chǎn)力的主要構成部分。勞動者是從事生產(chǎn)活動的人，也是最重要和最活躍的生產(chǎn)力要素。理論知識教育和技能培養(yǎng)，可以使一個簡單的勞動力成為發(fā)展型和專門型勞動力。高職教育可以培育勞動者，賦能生產(chǎn)力的發(fā)展和進步。美國學者提出的人力資本理論進一步論證了經(jīng)過教育和培訓而形成生產(chǎn)能力是經(jīng)濟增長的關鍵因素[15]。國內(nèi)學者認為，高職教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供的高素質(zhì)人才[16]，提高了我國勞動力的整體質(zhì)量，使生產(chǎn)效率和發(fā)展質(zhì)量有了提升，促進了經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。其次，高職教育助力科技創(chuàng)新，錘煉新質(zhì)生產(chǎn)力?？茖W技術是第一生產(chǎn)力。高職教育作為科學知識傳播和再生產(chǎn)的重要力量，能夠助力科學技術的發(fā)展和進步，以此促進生產(chǎn)力的發(fā)展和提高。國外學者指出，世界高等教育中心與科學中心之間存在著高度相關的變化關系，大學是知識傳播和創(chuàng)造的精神高地，國與國之間經(jīng)濟發(fā)展差異的原因大約75%與教育發(fā)展水平有關[17]。新質(zhì)生產(chǎn)力形成和經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵性因素是科技創(chuàng)新，高職教育可以作為科技創(chuàng)新的重要載體和重要保障。最后，高職教育可以更新發(fā)展理念，升級新質(zhì)生產(chǎn)力。勞動者通過高職教育學習知識，能夠不斷解放思想和更新觀念，豐富知識體系，使知識獲得新發(fā)展和再生產(chǎn)。信息技術和數(shù)字技術發(fā)展，使得知識出現(xiàn)了爆炸式增長趨勢，新的知識觀逐漸替代舊的知識觀。有的學者認為，傳統(tǒng)知識是少數(shù)知識分子的智慧，而新知識凝聚了全人類的智慧，具有巨大的發(fā)展空間[18]。在新知識形成背景下，人類將會面臨海量信息和碎片化知識的挑戰(zhàn)，高職教育可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而具備技能知識生產(chǎn)和參與知識再生產(chǎn)的綜合素養(yǎng)。因此，高職教育可以豐富人類思維，促進理念和知識的創(chuàng)新，拓寬人們對勞動對象和資料的認知范疇，賦能科技創(chuàng)新發(fā)展，推動新質(zhì)生產(chǎn)力快速形成和發(fā)展。

（三）高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展之間是雙向互動的作用關系

在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的融合成為可能。高職院校高質(zhì)量供給優(yōu)質(zhì)人才，可以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展需求；新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，也能為高職人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造有利條件。一方面，高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展相融合，在理論和實踐上形成了高職人才培養(yǎng)的新思想和新途徑。新質(zhì)生產(chǎn)力促進高職院校教學與科技深度融合，增強科教融匯在高職人才培養(yǎng)中的效能，擴大高職教育在科學技術創(chuàng)新中的比較優(yōu)勢，使高職人才成為新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的積極貢獻者。新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，能夠發(fā)展和壯大產(chǎn)業(yè)集群，形成高職人才培養(yǎng)連續(xù)性和延展性發(fā)展的有利條件，增強高職人才培養(yǎng)的科技性和創(chuàng)新性，促進高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的良性互動。另一方面，高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展融合，有助于加快形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力升級人才需求規(guī)格，進一步增強高職人才培養(yǎng)的區(qū)域和崗位適應性能力。高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展雙向融合互動，突破了傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)和舊式生產(chǎn)力發(fā)展的局限，為高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力雙向高質(zhì)量發(fā)展提供理論和實踐支撐。高職人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的雙向互動作用，不僅能夠促進生產(chǎn)技術革新和進步，也能夠促進高職人才培養(yǎng)全方位革新，從而助推新時代教育高質(zhì)量發(fā)展。此外，從宏觀層面看，高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展是高職教育融入“教育、科技、人才”三位一體強國戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要，新質(zhì)生產(chǎn)力加快形成和高質(zhì)量發(fā)展又可以為高職教育發(fā)展提供廣闊空間和優(yōu)質(zhì)條件；從中觀層面看，高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展是強化職業(yè)教育類型定位的客觀需要，新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展可以優(yōu)化高職教育人才培養(yǎng)定位和標準，促進高職院校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)形成更加緊密的發(fā)展利益共同體；從微觀層面看，高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展是構建高質(zhì)量專業(yè)育人格局的主觀和客觀需求，新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展能夠為高職教育發(fā)展提供豐富的物質(zhì)資源和思想方法，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)和科學研究協(xié)同迭代升級。

三、高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

教育、科技、人才是當今世界各國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵性因素，創(chuàng)新動能的釋放很大程度上依賴教育、科技、人才，而創(chuàng)新動能釋放程度，直接決定著新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展質(zhì)量。創(chuàng)新動能需要各類高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才需要教育培養(yǎng)。作為教育重要組成部分的高等職業(yè)教育可以通過創(chuàng)新育人手段，塑造大批高素質(zhì)技術技能人才，助力加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。目前，高職院校人才培養(yǎng)取得諸多成效[19]，但在助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展方面仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境。

（一）宏觀層面挑戰(zhàn)

1.育人理念亟待更新

新質(zhì)生產(chǎn)力是信息化和數(shù)字化時代生產(chǎn)力發(fā)展的必然結果，科學技術在其中發(fā)揮著引領性作用。當前，新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命正在深刻影響著世界版圖，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等現(xiàn)代科學技術成為新質(zhì)生產(chǎn)力的最活躍因素，世界科技創(chuàng)新活動呈現(xiàn)出空前活躍的景象。當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)。目前，高職教育以技能培育為主的人才培養(yǎng)理念顯然不適應新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展要求，技能人才具備高超的技術操作能力，但是科技創(chuàng)新能力不強。新質(zhì)生產(chǎn)力形成需要科技創(chuàng)新引領，而單純的技能人才不可能有效助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，因此，高職院校人才培養(yǎng)理念也需要伴隨著時代轉(zhuǎn)型而不斷更新。當前，數(shù)字化、綠色化和藍色化的生產(chǎn)力是我國新質(zhì)生產(chǎn)力的主要表現(xiàn)形式，高職院校人才培養(yǎng)理念應該具有數(shù)字化、綠色化和藍色化基調(diào)，而高職教育人才培養(yǎng)往往從片面角度踐行以上理念，導致高職人才培養(yǎng)不能充分體現(xiàn)數(shù)字化、綠色化和藍色化底色和高質(zhì)量成色，從而不能高質(zhì)量服務其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使高職院校育人理念與新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的現(xiàn)實需求不能高質(zhì)量吻合。

2.人才培養(yǎng)層次有待提升

當前，我國高職院校主要供給?？坪捅究茖哟稳瞬?，研究生層次人才供給仍處于論證階段。新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展需要高層次人才支撐，其對人才科技和創(chuàng)新素養(yǎng)要求比較高。高職高專人才是我國高職教育居于主體地位的人才培養(yǎng)層次，然而普通本科教育擴張，變相壓縮了高職高專人才需求空間，加之高職高專人才不具備較強的基礎科學研究素養(yǎng)，使他們不能在科技創(chuàng)新上“大有作為”，但他們可以在某一項技術革新上具有比較優(yōu)勢，技術革新可以促進生產(chǎn)力發(fā)展，但是并不足以推動生產(chǎn)力的跨級別躍升。基于此，高職院校應該探尋高質(zhì)量培養(yǎng)“技能+學術”職業(yè)人才有效路徑，這是事關高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。此外，高職教育與繼續(xù)教育、普通教育、技工教育和社會技能培訓協(xié)同和融合程度，并不能有效滿足經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展新需求，使得高職院校在新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展中的地位和權重與職業(yè)教育價值取向不匹配。

3.對外開放水平有待提高

新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展是一個開放性過程，需要借鑒人類文明的一切有價值的成果。外向型人才是新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的主要因素。我國高職院?！俺龊！比瞬排囵B(yǎng)取得了一定成效，彰顯了我國高職教育的國際擔當。雖然大部分高職院校能按照國家政策扎實開展對外人才交流合作，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)“雙贏”，但是我國高職教育對外開放水平仍有待提高。我國高職院校對外開放的主要形式是中外合作辦學，而部分高職院校存在狹隘性的合作辦學行為，過分看重合作辦學經(jīng)濟效益，忽略合作辦學的社會效益。比如，極少數(shù)高職院校打著對外交流旗幟，不能規(guī)范化開展中外合作辦學，增加國家職業(yè)教育資源外溢風險。高職教育對外開放具有經(jīng)濟效益和社會效益的雙重屬性，如何實現(xiàn)兩者平衡是我國職業(yè)教育“出?！彼仨氁鉀Q的關鍵問題。我國職業(yè)教育“出?！北举|(zhì)是促進世界經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展和賦能人類命運共同體構建，而當前中外合作人才培養(yǎng)側(cè)重于技術技能培訓服務，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對薄弱，造成高職院校外向型人才培養(yǎng)不能有效滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展要求。目前我國職業(yè)教育“出海”存在依靠中介力量而非依靠職業(yè)教育自身優(yōu)勢的現(xiàn)象，決定著高職院校對外開放水平與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展要求不能夠精準匹配。因此，提升高等職業(yè)教育對外開放水平勢在必行。

（二）微觀層面挑戰(zhàn)

1.人才培養(yǎng)存在局部“功利性”色彩

新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的人才需要高質(zhì)量的教育。當前，我國高職教育進入多元化辦學新階段，一些不良社會風氣不可避免地會影響到高職人才培養(yǎng)。一方面，高職院校人才培養(yǎng)出現(xiàn)追求“經(jīng)濟效益”現(xiàn)象。國家重視高職教育發(fā)展，制定了諸多有利于高職教育發(fā)展的政策法規(guī)，允許社會資本進入高職教育領域。比如，目前積極推進的產(chǎn)教融合、產(chǎn)教融合體、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體等都與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)有一定的關聯(lián)性，而產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)進入職業(yè)教育領域的動機之一在于獲得利潤回報[20]，使得高職人才培養(yǎng)出現(xiàn)追求經(jīng)濟效益跡象。如學生實習實訓方面，雖然國家加大了整治力度，但是少數(shù)高職院校還是以變相手段從學生實習實訓中獲取經(jīng)濟收益，甚至造成嚴重的社會負面影響。高職院校人才培養(yǎng)出現(xiàn)追求“經(jīng)濟效益”的現(xiàn)象，使得部分高職學生過分看重實踐活動的經(jīng)濟利益獲取，而忽視社會效益的形成，導致其不能有效服務新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展。另一方面，高職院校人才培養(yǎng)存在過分看重短期利益的現(xiàn)象。國家為了規(guī)范高職教育良性發(fā)展，采取了各種形式的考核評價工作。部分高職院校不注重日常過程性育人成果積累，為了能夠順利通過考核往往采取臨時“拼湊”方式，應付政府相關性考核評價。因此，學校雖然臨時滿足了短期考核目標，但不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)長遠規(guī)劃和目標，制約高職教育釋放助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.教師教學與科研能力不同步

教師是高職院校人才培養(yǎng)和服務社會的主力軍，其教學和科研水平，直接決定著高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的水平。當前，高職院校教師教學和科研能力不同步，造成高職院校擅長知識和技能傳授，而不能有效向社會提供科研成果，導致高職院校對新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展話語權偏低。一方面，高職院校教師隊伍素養(yǎng)整體不高。高職院校教師來源渠道比較窄，教師的科研能力相對薄弱，使高職院校不能對經(jīng)濟社會發(fā)展熱點問題開展高質(zhì)量的科學研究，致使高職教育不能生成新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的科技創(chuàng)新驅(qū)動力。高職院校教師教學能力比較強，可以高質(zhì)量向?qū)W生傳授成形的專業(yè)理論和技能知識，但對學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有待提高。另一方面，高職院校教師社會經(jīng)濟地位不高，抑制他們在教學和科研方面的主觀能動性。新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展需要釋放人的創(chuàng)新活力，高職院校教師經(jīng)濟和社會地位不高，導致他們創(chuàng)新積極性不能被完全釋放出來，從而導致他們在教學與科研兩個方面能力出現(xiàn)不同步現(xiàn)象。此外，高職院校教師適應科教融匯能力和自覺踐行教育家精神意識性整體不強，這就意味著高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的實際成效不足，形成高職人才培養(yǎng)的“短板”。

3.學生層次差異化

高職院校生源層次是由國家高校招生政策所決定的。當前，我國改革了高職院校招生方式，使高職院校招生出現(xiàn)了多元化現(xiàn)象，也造成了高職學生層次差異化，增加了高職教育成本。首先，學生層次多元化增加了教學難度。目前，高職院校學生主要來源于統(tǒng)一招生和自主招生考試兩大類。前者獲取的生源知識基礎相對扎實，能夠比較好地適應高職教育育人要求；而后者則往往知識基礎比較差，少數(shù)學生沒有良好的學習習慣，不能很好地適應高職教育育人要求，增加了高職院校教學難度。其次，學生層次差異化造成學生思維多元化。高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，歸根結底是為新質(zhì)生產(chǎn)力形成提供高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的基本標準是政治思維和意識形態(tài)的正確性。政治思維多元化，有時可能會助力人才培養(yǎng)，但是其中不良的思維傾向也會對高職人才培養(yǎng)造成負面影響。最后，學生層次差異化造成人才供給差異化。當前，高職教育?？茖哟稳瞬胖饕嫦蛏a(chǎn)和管理一線崗位，他們具有扎實技能知識，而高職教育本科層次人才相對而言具備較為扎實的職業(yè)和學術知識[21]，可以勝任層次較高的工作崗位。高職院校人才供給的層次化，使高職院校服務新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展水平和能力呈現(xiàn)層級性。此外，民辦高職院校存在的商業(yè)化招生行為，在一定程度上“加劇”了高職教育生源層次差異化，也使得商業(yè)化利潤訴求進入職業(yè)教育領域，阻礙高職教育服務新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展。

四、高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的行動策略

高職教育是加快新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的重要因素。因此，要立足我國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，樹立大職業(yè)教育觀，著眼長遠看待高職教育，從宏觀和微觀兩個維度，系統(tǒng)性采取舉措，統(tǒng)籌推進高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新，為新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才支撐。

（一）宏觀層面：全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.以系統(tǒng)觀念為引領，更新高職教育育人理念

科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的核心。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才作為一個整體，進行統(tǒng)籌安排和一體化部署。在新形勢下高職院校要樹立大職業(yè)教育觀，以創(chuàng)新驅(qū)動為核心，統(tǒng)籌推進人才培養(yǎng)工作，以協(xié)同配合、系統(tǒng)集成和共同塑造方式，筑牢新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的基底。一方面，國家要做好高職教育高質(zhì)量發(fā)展的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，打造中國特色職業(yè)教育育人體系。引導高職院校注重學生數(shù)字化、綠色化、藍色化意識和知識應用能力培養(yǎng)，使高職學生具備扎實的數(shù)字化技術應用能力，學校要在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)基礎上，科學開展人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等專業(yè)人才培養(yǎng)和超前謀劃未來新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)布局，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供大批高素質(zhì)高職人才。國家要鼓勵高職院校因地制宜開設綠色低碳和藍色海洋經(jīng)濟專業(yè)，將生態(tài)文明思想和藍色經(jīng)濟發(fā)展思想融入高職人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)滿足綠色生產(chǎn)力和藍色生產(chǎn)力發(fā)展要求的高職人才。另一方面，國家要充分發(fā)揮高職教育在“教科人”一體化發(fā)展中的積極作用。高等職業(yè)教育是高端應用人才資本主要提供者，能夠聯(lián)結和交匯教育、科技與人才，在國家重大發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。因此，高職院校要圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，探尋人才培養(yǎng)新方位和新模式，促進教育、科技、人才、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新的鏈條有機銜接，助力加快形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

2.拓展高職教育人才培養(yǎng)層次，構建多元化人才培養(yǎng)格局

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展需要多元化高職人才提供支撐，因此，拓展高職院校人才培養(yǎng)層次顯得尤為重要。首先，國家要增加職教本科人才供給量。當前，我國已經(jīng)開始試點職教本科人才培養(yǎng)，并取得不錯的育人成效，但是職教本科人才供給數(shù)量還不能有效滿足新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展需求。因此，國家應增加職教本科人才供給數(shù)量，按照新修訂的《職業(yè)教育法》和《本科層次職業(yè)學校設置標準（試行）》要求，加快全國職教本科職業(yè)院校設置論證進度，優(yōu)先鼓勵辦學質(zhì)量高的高職院校試點職教本科人才培養(yǎng)，增加職教本科人才供給數(shù)量。其次，要規(guī)范高職高專人才培養(yǎng)行為。高職高專人才培養(yǎng)是當前高職院校人才培養(yǎng)的主要層次，并且是相對成熟的人才培養(yǎng)層次，而社會往往對其有不正確的認知。因此，國家應引導和規(guī)范高職高專人才培養(yǎng)，制訂科學合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控指標和考核方式，盡量減少對高職高專人才培養(yǎng)不必要“干擾”，引導高職院?？茖W有序開展專科層次人才培養(yǎng)，避免出現(xiàn)“極端”辦學行為。最后，積極發(fā)展職教研究生和技工教育，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對科技創(chuàng)新和專項技能人才需求。國家要積極試點職教碩士和博士研究生人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生技能的基礎上，培養(yǎng)學生的學術研究能力，以增加高職院校的科技創(chuàng)新貢獻率，以此助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展。同時，鼓勵高職院校和技工學校聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，形成職技一體化育人格局，高質(zhì)量向社會供給專項技能人才。此外，高職院校要以職業(yè)啟蒙教育為載體，服務和融入普通教育人才培養(yǎng)；以繼續(xù)教育和社會技能培訓為媒介拓展高職教育人才培養(yǎng)渠道，增強高職教育社會服務能力和影響力，集聚和釋放高職教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展動能。

3.立足“一帶一路”倡議，引導和規(guī)范高職教育“出海”行為

新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展是各生產(chǎn)要素互相暢通的結果，而高職院校人才培養(yǎng)過程是一個開環(huán)實踐活動。國際交流是高職院校開展人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。一方面，高職院校“出?！毙袨橐蠂野l(fā)展戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰背h是我國重要的對外開放戰(zhàn)略，高職院校要站穩(wěn)政治立場，積極服務國家“一帶一路”倡議，主動與“一帶一路”共建國家開展高水平人才培養(yǎng)交流，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)合作雙贏。有必要出臺國家層面的高職教育服務國家“一帶一路”倡議規(guī)范行為指南，規(guī)范高職院?！俺龊！鞭k學行為。要嚴格監(jiān)控民辦高職院校中外合作辦學行為，避免出現(xiàn)重經(jīng)濟效益而忽視社會效益以及危害國家安全和發(fā)展利益的行為，維護職業(yè)教育“出?！钡恼w良好聲譽。另一方面，高職院?！俺龊！毙袨橐櫲珖野l(fā)展大局，營造我國高職教育外向型發(fā)展良好氛圍。高職院校要按照國家統(tǒng)一部署，積極與友好國家開展人才培養(yǎng)交流合作，增強職教“出?！贬槍π?。在國際交流合作中，高職院校要探尋助力新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的共同性和個性化路徑，賦能構建人類命運共同體。

（二）微觀層面：扎實做好人才培養(yǎng)具體實踐環(huán)節(jié)

1.樹立服務意識，注重人才培養(yǎng)社會效益

高職院校人才培養(yǎng)是服務行為。高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，本質(zhì)上就是服務屬性的社會實踐活動。當前，高職院校人才培養(yǎng)局部出現(xiàn)的“功利性”色彩是多方面原因造成的，需要政府、社會和高職院校協(xié)同努力，以最大化消除高職院校人才培養(yǎng)的局部性“功利性”色彩。首先，政府要盡可能減少“形式主義”的考核評價活動，實施高職院校育人科學“減負”工程?？己嗽u價是確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要督促手段。然而，部分考核評價帶有形式主義色彩，政府要科學論證考核標準和方式，提前預判高職院校為了達到考核評價過關目的可能出現(xiàn)的各種“極端”辦學行為。如職業(yè)技能大賽考核指標，強調(diào)了政府舉辦職業(yè)技能大賽的屬性要求，此項要求對辦學實力雄厚的高職院校是非常容易滿足的，而對辦學實力較弱和民辦高職院校來說，滿足要求的難度相對較大。此類硬性規(guī)定，可能不會整體提升區(qū)域高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，有必要采取柔性和差異化考核指標。其次，社會要正確認知高職院校人才培養(yǎng)，行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)要盡可能立足實現(xiàn)社會效益原則，積極與高職院校合作開展諸如產(chǎn)教融合、產(chǎn)教融合體、行業(yè)聯(lián)合體建設，減少經(jīng)濟效益追求對人才培養(yǎng)負面影響，引導學生樹立正確的經(jīng)濟價值觀，為其積極主動服務新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展奠定基礎。最后，高職院校領導層要樹立正確的育人效益觀，引導校內(nèi)教職工自覺履行教書育人主體責任。

2.多措并舉，促進教師教學與科研能力雙提高

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量關系到高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，而人才培養(yǎng)質(zhì)量與教師教學和科研能力是緊密相關的。高職院校提升教師教學與科研能力，是其服務新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的有效途徑。一方面，高職院校要擴大教師來源渠道。當前，高職院校教師主要來源于企業(yè)、普通高等學校，他們所擁有的能力存在差異性。如來源于普通高校的教師有科研能力，但是缺乏技能教學能力；而來源于企業(yè)的教師往往具有實踐教學能力，但是缺乏科研能力。高職院校要修改教師隊伍建設標準，拓展多元化教師引進渠道，并且嚴控教師招聘源頭，注重教師品德考核，優(yōu)先錄用有家國情懷的人員，為培養(yǎng)學生正確價值觀奠定基礎。另一方面，以物質(zhì)和精神獎勵相結合方式提升教師經(jīng)濟社會地位。高職院校要積極爭取政府扶持政策，努力擴大在崗教師事業(yè)單位編制，使他們能夠享受事業(yè)單位社會福利待遇，解除他們的“后顧之憂”，使其專注于教學和基礎性科學研究，提高他們教書育人職業(yè)獲得感和幸福感，使其成為具有教育家精神的教育工作者，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和供給高質(zhì)量科研成果，助力新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展。此外，鼓勵教師參加多樣性培訓，提升教學與科研能力。通過學習培訓，使教師了解其他單位助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的有益經(jīng)驗，有助于其正確認知自身在新質(zhì)生產(chǎn)力形成中的作用和定位。

3.積極推進職教招生考試制度改革，努力消除高職學生層次差異

當前，我國高職院校生源主要是通過夏季高考和職教高考獲取生源，兩者的錄取原則不同，生源選拔質(zhì)量也不同。生源質(zhì)量是學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎，為了提高高職教育生源質(zhì)量，有必要對高職教育招生考試制度進行改革。首先，繼續(xù)發(fā)揮夏季高考對職業(yè)教育人才選拔的積極作用。按照國家要求，夏季高考招生改革要發(fā)揮示范引領作用，通過夏季高考選拔一批具有學術研究潛力的學生，打牢高職院?；A性科學研究基底，進而增強高職院校在科技創(chuàng)新中的實際效能。其次，扎實推進職教高考改革。職教高考仍是高職院校獲取生源的主要渠道，當前職教高考是省域教育行為，不同省域的職教高考沒有實現(xiàn)互認，造成參加職教高考的學生不能選擇理想的高職院校。因此，職教高考在保持現(xiàn)有“文化+技能”考試設計基礎上，有必要推行全國統(tǒng)一文化課程考試；設計國家統(tǒng)一技能考試標準，技能測試仍由省域組織實施，跨省域互認技能測試成績。最后，杜絕民辦高職教育商業(yè)化招生行為。民辦高職教育招生行為是社會關注的熱點問題，也是關系到我國高職教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實性問題。民辦高職教育是比較特殊的高職教育類型，其社會吸引力不高，獲取生源難度相對比較大。為了滿足生存發(fā)展需要，民辦高職教育出現(xiàn)了商業(yè)化招生行為，“扭曲”了高等教育招生社會公益屬性。因此，為了解決商業(yè)化招生給民辦教育發(fā)展帶來的各種不利影響，國家應該安排專項生源計劃，滿足民辦高職教育對生源的需求。同時，政府也應該將民辦高職教育發(fā)展納入財政撥款范疇，擴大民辦教育融資渠道，降低民辦高職教育對生源數(shù)量的依賴強度，引導和規(guī)范民辦高職教育高質(zhì)量發(fā)展，形成公辦和民辦高職院校協(xié)同助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的良好局面。

五、結語

新質(zhì)生產(chǎn)力是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，也是人類文明進步和發(fā)展的客觀推動力，勢必會對高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，是高職教育承擔社會責任和歷史使命的重要體現(xiàn)。高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，歸根結底在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，要注重人才的綜合性能力培養(yǎng)。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨對高職院校人才培養(yǎng)的全面領導，這是高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。同時，根據(jù)新一輪科技革命和新興產(chǎn)業(yè)集群形成趨勢，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方向，因地制宜培育新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展所需人才，增強高職人才培養(yǎng)針對性，將數(shù)字化、綠色化和藍色化發(fā)展要求融入高職院校育人過程，形成高職院校人才培養(yǎng)和新質(zhì)生產(chǎn)力雙向并行的高質(zhì)量發(fā)展新格局。

參 考 文 獻

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Exploration of Higher Vocational Colleges Supporting High-quality Development of New Quality Productive Forces

Lin Xibao， Yu Jingbo， Song Yan

Abstract? New quality productive forces is an inherent requirement and an important focus to promote high-quality development. The inherent logical relationship between talent cultivation in higher vocational colleges and new quality productive forces is mainly reflected in three aspects： new quality productive forces promote the transformation of vocational education system， vocational education is a necessary factor for the formation of new quality productive forces， and vocational talent cultivation and high-quality development of new quality productive forces are mutually interactive. However， higher vocational colleges face practical challenges at both macro and micro levels in promoting the high-quality development of new productive forces， which hinders the achievement of the goal of promoting high-quality development of new productive forces in higher vocational colleges. Therefore， we should take system concept as the guide and update the talent training concept of higher vocational education; expand the level of talent cultivation in higher vocational education and construct a diversified talent cultivation pattern; based on the “the Belt and Road” strategy， standardize the “going abroad” behavior of higher vocational education; establish a sense of service and emphasize the social benefits of talent cultivation; take multiple measures to promote the dual improvement of teaching and research abilities of teachers; actively promote the reform of vocational education enrollment and examination system， and strive to eliminate hierarchical differences among higher vocational college students.

Key words? higher vocational colleges; new quality productive forces; high-quality development; talent cultivation

Author? Lin Xibao， professor of Qingdao Qiushi Vocational and Technical College （Qingdao 266108）; Yu Jingbo， associate professor of the School of Architecture and Engineering of Qingdao Qiushi Vocational and Technical College; Song Yan， Qingdao Qiushi Vocational and Technical College