李玲玉

摘要：高校思想政治理論課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是順應(yīng)數(shù)字化趨勢、培育時代新人的必然選擇。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字技術(shù)促進了高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價的創(chuàng)新發(fā)展，助推高校思想政治理論課走向精準(zhǔn)、高效，為構(gòu)建高校思想政治教育新生態(tài)提供了契機。目前高校思政課數(shù)字化建設(shè)面臨著數(shù)據(jù)獲取難度大、信息繭房阻礙大、數(shù)字治理保障難等現(xiàn)實困境。數(shù)字化賦能高校思想政治理論課，可以通過健全推進數(shù)字思政的體制機制、樹立適合數(shù)字思政的教學(xué)理念、培育具有數(shù)字素養(yǎng)的教師隊伍、搭建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的教學(xué)平臺等途徑實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高校思想政治理論課；價值意蘊；現(xiàn)實困境；實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1573（2024）01-0061-07

教育數(shù)字化是推動教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國的有力引擎。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”[1]。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，強調(diào)要“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”[2]，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領(lǐng)。教育部思想政治工作司把“進一步推動數(shù)字化賦能”納入2023年工作要點，對思想政治工作提出了新的工作要求，明確表示要“深入推動高校思想政治工作守正創(chuàng)新”，“著力構(gòu)建高校思想政治工作新生態(tài)”。①隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面推動人類社會思維模式、行為方式等各方面發(fā)生深刻變革。高校思想政治理論課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是順應(yīng)數(shù)字化趨勢、契合大學(xué)生特點的必然選擇，對增強高校思想政治理論課的針對性、親和力、感染力和實效性具有重要意義。高校要抓住數(shù)字化發(fā)展的時代機遇，用數(shù)字化培育思想政治教育新動能，推動思想政治教育新發(fā)展，以更好推進“時代新人鑄魂工程”，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

一、數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的價值意蘊

數(shù)字技術(shù)以算法為核心，涵蓋了大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等要素，實現(xiàn)了人與人、人與社會、人與物的互聯(lián)互通，促進了數(shù)據(jù)和信息的共享共融。大數(shù)據(jù)提供的海量教育資源、人工智能衍生的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)、云計算帶來的精準(zhǔn)分析測算等數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教育資源，將教育對象生成的數(shù)據(jù)信息納入育人研究范圍，極大促進了高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價的創(chuàng)新發(fā)展，助推高校思想政治理論課走向精準(zhǔn)、走向高效，為構(gòu)建高校思想政治教育新生態(tài)提供了嶄新的契機。

（一）賦能高校思政教學(xué)內(nèi)容，從“單調(diào)刻板”轉(zhuǎn)向“豐富精準(zhǔn)”

習(xí)近平總書記指出，“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[3]。傳統(tǒng)語境下，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容以統(tǒng)編教材和教育部統(tǒng)一課件為主，部分教師照本宣科，課堂教學(xué)內(nèi)容時代性薄弱，案例陳舊，脫離現(xiàn)實，難以引起大學(xué)生的理念認同和情感共鳴，極大削弱了大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，思政課的道理不能得到有效傳播，無法達到培根鑄魂、立德樹人的教育目的。數(shù)字化賦能高校思想政治理論課，可依托大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，有效提升思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的傳播廣度、育人效度和受眾精度。一是提升教學(xué)內(nèi)容的傳播廣度。數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為智能化、數(shù)字化的教學(xué)資源和教育素材，能有效拓展思政育人資源的獲取渠道，打破教學(xué)資源獲取的時空限制，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，提升思政育人的廣度。通過短視頻、電子書等數(shù)字化方式可實現(xiàn)線下資源的云端訪問和在線閱讀，拓展線下資源的育人價值，讓紅色文化博物館、經(jīng)典紙質(zhì)原著等教育資源浮上云端，為建設(shè)人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國提供有力支撐。二是提升教學(xué)內(nèi)容的育人效度。習(xí)近平總書記指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[4]。思政課要伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，以青年人所喜歡、所認同的方式才能講好、講活思政課的道理，提升育人的效度。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下的思想政治理論課能有效拓展、活化教學(xué)資源。依托圖像、聲音、視頻、虛擬仿真、人工智能等技術(shù)，原本抽象的理論性文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w鮮活的可視化動態(tài)內(nèi)容，冰冷的空洞說教轉(zhuǎn)化為溫情的內(nèi)在體驗，立體化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)字化和思想政治教育的融合發(fā)展中更加深刻地理解、透徹地體悟思政課的道理，在喜聞樂見中切實把思政課的道理入腦入心，牢固樹立理想信念，更加堅定“四個自信”。三是提升教學(xué)內(nèi)容的育人精度?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[4]。準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點和需求是提升教育實效，培育時代新人的基本前提。當(dāng)代青年是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長的一代，互聯(lián)網(wǎng)社交平臺是青年學(xué)生活動社交學(xué)習(xí)的日?？臻g場域，直觀地反映著青年學(xué)生的個體特征。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)能有效監(jiān)測、挖掘、收集、分析青年學(xué)生的群體共性和個體特征，準(zhǔn)確捕獲青年學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心關(guān)切，輔之以強大的思想政治教育資源挖掘整合能力，將時代印記、生活日常轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓虒W(xué)素材，以分眾化的方式實現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送，有針對性地回答青年之問，打造個性化教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，啟智潤心。

（二）創(chuàng)新高校思政教學(xué)方式，從“供給驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[4]。以學(xué)生需求為驅(qū)動的思政課教學(xué)是堅持以人民為中心發(fā)展教育的應(yīng)有之義，是提升思想政治理論課親和力的重要抓手。在傳統(tǒng)語境下，由于學(xué)生人數(shù)多、課程理論性強等客觀因素，思想政治理論課多為大班授課，以供給為驅(qū)動，思想政治教育者通過課堂講授對理論知識進行“大水漫灌”式的單向輸出，忽視了學(xué)生的個體需求和主體地位，課堂缺乏師生共同參與的雙向交流合作，難以履行思想政治教育主渠道的使命。數(shù)字化賦能高校思想政治理論課，能通過分析學(xué)生的各類數(shù)據(jù)要素精準(zhǔn)得出不同的個體需求，有效推動思想政治教學(xué)方式從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)型，從“大水漫灌”向“小水滴灌”轉(zhuǎn)變，同時通過互動平臺的打造，讓思想政治理論課成為師生共同建構(gòu)知識和價值觀的開放場域。一是打造因事而化的教學(xué)陣地，進行網(wǎng)絡(luò)育人。習(xí)近平總書記指出，“網(wǎng)絡(luò)已成為廣大青少年學(xué)習(xí)生活的重要空間，要提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，扎實做好互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)校思想政治工作和意識形態(tài)工作”[1]。為鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，思想政治教育要在數(shù)字化場域建構(gòu)話語權(quán)，利用大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，快速準(zhǔn)確了解學(xué)生對社會熱點事件的思想動態(tài)，及時推送符合馬克思主義立場的觀點方法、堅守中國特色社會主義方向的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。二是打造因勢而新的教學(xué)場景，構(gòu)建沉浸式體驗。元宇宙、動感交互等數(shù)字技術(shù)具有強烈的“具身性”，對打造以沉浸式體驗、虛擬化交流、仿真性參與為特點的虛實結(jié)合的育人場景具有重要作用。“沉浸式互動教學(xué)情境和個性化的智能學(xué)習(xí)方式”生成了“全新的教學(xué)互動模式”[5]。虛擬場景與現(xiàn)實場景的互動融合給學(xué)生帶來多感官參與的跨時空學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對歷史事件身臨其境，與歷史人物共時交流，塑造出有血有肉、有形有魂的思政課堂，能極大撼動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，催化情感，升華認識，達到育人育心的效果。三是打造因時而進的教學(xué)場域，搭建數(shù)字化教學(xué)平臺。將數(shù)字技術(shù)和思政教學(xué)深度融合，探索慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，課前通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生學(xué)情進行精準(zhǔn)畫像；課中針對學(xué)生思想認知的痛點和癢點，進行抽絲剝繭式的針對性解惑；課后通過網(wǎng)絡(luò)云平臺實踐，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)貫通，思政小課堂和社會大課堂聯(lián)動，在師生互動、生生互動、校社互動中增強全過程育人的實效性。

（三）優(yōu)化高校思政教學(xué)評價，從“片面固化”轉(zhuǎn)向“多元動態(tài)”

“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”[6]。思想政治教育評價是“評價者依據(jù)一定的思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)，運用測量與統(tǒng)計分析，通過信息反饋，對思想政治教育工作的過程與效果進行實事求是的分析，作出價值判斷的活動”[7]。數(shù)字技術(shù)能有效提升測量、統(tǒng)計、分析的全面性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，實時反饋評價意見，為優(yōu)化高校思想政治教學(xué)評價，提升教學(xué)評價的成效提供了新的機遇，能有效彌補傳統(tǒng)思想政治教學(xué)評價途徑單一，樣本量小且主觀色彩濃烈的弊端，推動高校思想政治教學(xué)評價多元化、動態(tài)化發(fā)展，做到全面客觀、科學(xué)精準(zhǔn)地評價思想政治理論課教學(xué)效果。數(shù)字技術(shù)快速的計算能力、強大的存儲技術(shù)和數(shù)據(jù)分析能力能動態(tài)實時記錄教學(xué)的相關(guān)情況，實現(xiàn)評價主體多元，促進知識、能力和價值三維評價統(tǒng)一，給思想政治理論課的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果精準(zhǔn)把脈，為推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展對癥開方打下扎實良好的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的社會主義建設(shè)者和接班人提供強大有力的支持。一是以大數(shù)據(jù)為支撐助力個性化教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)對學(xué)生個體的精準(zhǔn)畫像，生成個性化的評價內(nèi)容，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方向，施行個性化教學(xué)，生成新一輪評價內(nèi)容，實現(xiàn)結(jié)果評價由靜態(tài)固化轉(zhuǎn)向動態(tài)發(fā)展，助力學(xué)生成長，彰顯育人導(dǎo)向。二是以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動強化過程性評價。利用大數(shù)據(jù)信息監(jiān)測、處理和反饋功能，對課堂參與度、課堂認同度、任務(wù)完成度等各項指標(biāo)進行學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后全過程評估，建立學(xué)情追蹤測評系統(tǒng)，全面動態(tài)實時跟蹤研判教育者和教育對象的狀態(tài)，個性化分析學(xué)情，精細化管理，挖掘教學(xué)過程中的漏洞和不足，聚焦學(xué)生發(fā)展著力點，以數(shù)字化、顯性化的方式生成可視化結(jié)果進行動態(tài)反饋，為思想政治理論課培根鑄魂提供數(shù)據(jù)支撐，在科學(xué)監(jiān)測、精準(zhǔn)分析和反饋提升中激發(fā)教學(xué)內(nèi)生動力。三是以數(shù)字技術(shù)為依托提升評價認同。教學(xué)評價是師生間一種特殊的評價活動，只有相互認同的評價才能有效發(fā)揮修正教學(xué)問題，提升教學(xué)效果的正面導(dǎo)向作用。在傳統(tǒng)語境下，由于時間上的錯位、空間上的分離，教學(xué)評價傳達到評價對象往往具有時間延后性和空間距離性，評價主體之間就評價意見難以進行深度吸收、溝通和對話，導(dǎo)致教學(xué)評價往往難以形成雙向認同，最終淪為形式主義，達不到以評促教、以評促學(xué)的效果。數(shù)字技術(shù)支持下的教學(xué)評價能將評價信息實時輸送到評價對象的客戶端口，為評價主體提供交換意見、溝通想法和公平協(xié)商的動態(tài)交流平臺。同時線上對話的方式能為雙方對意見進行思考留下空間，有效消解當(dāng)面交流的沖突風(fēng)險，對于理性溝通意見、增進師生了解、和諧師生關(guān)系、提升評價認同、加強師生合作、改善教學(xué)實效具有積極的促進作用。

二、數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的現(xiàn)實困境

和人類歷史上其他眾多的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物一樣，數(shù)字化技術(shù)是一把雙刃劍，在給高校思想政治理論課帶來新機遇、新路徑、新發(fā)展的同時，也為高校思想政治教育帶來了新風(fēng)險、新挑戰(zhàn)、新問題。數(shù)字化賦能高校思想政治理論課面臨著數(shù)據(jù)獲取難度高、信息繭房阻礙大、數(shù)字治理保障難等現(xiàn)實困境，機遇和風(fēng)險同生共存。

（一）數(shù)據(jù)獲取難度高

數(shù)據(jù)是高校思想政治理論課數(shù)字化建設(shè)的核心要素，是數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的基本前提。學(xué)情分析是提升教學(xué)效果的重要一環(huán)。完整客觀地掌握高校思想政治理論課教育對象在日常生活、課堂學(xué)習(xí)、課外活動、人際交往等方面的行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)描繪出當(dāng)代大學(xué)生的群體畫像和個人畫像，可以有效提升高校思想政治理論課的育人精度和效度。但是在實際生活中，大學(xué)生完整的個人數(shù)據(jù)獲取難度極高。一是因為大學(xué)生校外活動的數(shù)據(jù)難以獲取。在開放的時代環(huán)境和校園環(huán)境下，大學(xué)生的生活不再囿于校園之內(nèi)。校外的活動數(shù)據(jù)是構(gòu)成大學(xué)生精準(zhǔn)畫像的重要部分，但在現(xiàn)有條件下，難以獲取校外數(shù)據(jù)。二是因為高校數(shù)據(jù)平臺建設(shè)薄弱。雖然隨著時代的發(fā)展，高校信息化建設(shè)正在逐步推進，但是大部分高校尚未建成一站式、全鏈條的數(shù)據(jù)采集平臺。數(shù)字化建設(shè)主要集中在科研成果統(tǒng)計、教務(wù)教學(xué)管理等行政領(lǐng)域，極少關(guān)注和采集大學(xué)生在課外生活、網(wǎng)絡(luò)言論、人際交流等方面的數(shù)據(jù)。三是因為校內(nèi)存在數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，校內(nèi)各個管理部門和管理單位之間共建共通共融的數(shù)字化思維和數(shù)字化理念尚未形成，數(shù)據(jù)信息壁壘嚴重，數(shù)字資源共享和整合欠缺。四是因為高校對于數(shù)據(jù)挖掘的意識不強。社會物理學(xué)家認為，“人們的實際行為與‘想法流之間有著可以通過大數(shù)據(jù)分析而得到的可靠數(shù)量關(guān)系”[8]。通過大數(shù)據(jù)，能從特定群體的行為數(shù)據(jù)中挖掘其行為背后的心理和思想。高校思政課老師如果能從行為數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確研判大學(xué)生的心理活動和思想動態(tài)，將極大提升思政育人的成效。但是目前高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)普遍不高，尚未形成數(shù)據(jù)采集和挖掘意識，不重視學(xué)生數(shù)據(jù)的收集工作，往往根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)對學(xué)生思想做出主觀判斷，無法做到依靠準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)科學(xué)研判學(xué)生意識形態(tài)走向。

（二）信息繭房阻礙大

算法是高校思想政治理論課數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵要素，是數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的重要條件。算法本質(zhì)是以大數(shù)據(jù)和用戶需求為中心的數(shù)學(xué)模型和計算機程序。能準(zhǔn)確分析受眾的需求和好惡，進行精準(zhǔn)化的信息推送，提供量身定制的個性化體驗是算法推薦的重要特點。在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，算法推送是數(shù)字賦能的應(yīng)用典型。一方面算法能科學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)用戶所關(guān)注、所喜愛、所厭惡的內(nèi)容，實現(xiàn)精準(zhǔn)推送，滿足學(xué)生多樣化、多層次的差異性需求。另一方面，算法作為一種理性工具，其本身并不具備價值理性，只是以用戶需求為中心進行信息推送，因此對于使用者的信息辨別能力、處理能力、選擇能力提出了一定要求。如果網(wǎng)絡(luò)用戶只選擇和關(guān)注自己喜歡的信息，長期以往就容易陷入信息繭房和信息圈層化的怪圈。大學(xué)生處于成長階段，心智尚未完全成熟，難以完全駕馭大數(shù)據(jù)。在碎片化、高密度、強刺激的網(wǎng)絡(luò)信息推送環(huán)境中，常常無法逃脫單一的信息圈層，致使視閾狹窄化、思維片面化、思想封閉化。面對網(wǎng)絡(luò)錯誤思潮、虛假謠言等不良信息，由于缺乏辨析能力，往往深陷迷途，面臨著價值扭曲化、思想偏執(zhí)化等問題風(fēng)險。思政課教師要敏銳捕捉學(xué)生的思想異常，努力提升大學(xué)生的信息處理能力。要根據(jù)大學(xué)生的個體情況，加以科學(xué)的分析、合理的利用、正確的強化、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能有效開辟高校思想政治教育新路徑，降低信息繭房的阻礙，更好為中華民族偉大復(fù)興凝心聚魂。

（三）數(shù)字治理保障難

數(shù)字治理是數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的重要保障。只有統(tǒng)籌好安全和發(fā)展的問題，才能切實落實高校思政課立德樹人根本任務(wù)。數(shù)字化技術(shù)給高校思想政治教育帶來了新路徑、新發(fā)展，但是同時，高校也面臨著數(shù)字治理、數(shù)據(jù)安全等新的風(fēng)險和困境。一是數(shù)據(jù)泄露隱患較大。高校思想政治理論課數(shù)字化建設(shè)是全要素全過程的系統(tǒng)工程，涉及數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)推送、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)反饋等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都面臨著數(shù)據(jù)泄露的安全隱患。學(xué)生個人數(shù)據(jù)一旦被泄露，將對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)造成極大的困擾，會對學(xué)生的尊嚴、財產(chǎn)、隱私等造成損害或損失，后果不堪設(shè)想。二是數(shù)字治理體系尚未形成。目前高校數(shù)據(jù)管理機制、風(fēng)險防控機制、數(shù)據(jù)反饋機制、應(yīng)急處理機制等尚未建立，數(shù)字化建設(shè)的邊界模糊不清，整體呈現(xiàn)出較為混亂的局面。三是數(shù)據(jù)安全治理能力不足。缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)管理人員，校園防火墻建設(shè)、風(fēng)險評估能力、師生數(shù)據(jù)安全意識都有待進一步提升。目前高校如何正確處理好精準(zhǔn)靶向和個人隱私之間的關(guān)系，建立健全數(shù)字治理保障，是亟待思考和解決的問題。

三、數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的實踐路徑

高校思想政治理論課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)工程，要從體制機制、教學(xué)理念、教師隊伍、平臺建設(shè)四個方面統(tǒng)籌推進，促使數(shù)字技術(shù)、數(shù)字理念、數(shù)字思維、數(shù)字能力、數(shù)字資源等要素與高校思想政治理論課深入融合，充分激發(fā)教育發(fā)展活力，深入推動數(shù)字化賦能高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展。

（一）健全推進數(shù)字思政的體制機制

數(shù)字化賦能高校思想政治理論課是一項全要素、全場景、全過程的系統(tǒng)工程，必須保持大局觀、整體觀、全局觀，堅持系統(tǒng)思維，將其落實到學(xué)校工作的方方面面，體現(xiàn)到學(xué)校機構(gòu)、體制、制度等的設(shè)計、安排、運行之中。建立健全科學(xué)有效的體制機制，是落實數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的關(guān)鍵所在。首先，學(xué)校要加強數(shù)字化頂層設(shè)計，以數(shù)字化總體架構(gòu)設(shè)計、數(shù)字化總體規(guī)劃確定目標(biāo)愿景，夯實核心基礎(chǔ)，完善智能網(wǎng)全覆蓋等基礎(chǔ)設(shè)施，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的資源和力量，逐步建立起校級層面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)對數(shù)據(jù)資源進行管理，將數(shù)字技術(shù)逐漸融入教、學(xué)、管、評等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)各方面，建立健全工作領(lǐng)導(dǎo)機制、數(shù)據(jù)管理機制、技術(shù)支持機制、平穩(wěn)運行機制、反饋評價機制、應(yīng)急處理機制等“六位一體”工作機制，為數(shù)字化賦能提供優(yōu)良沃土。其次，有關(guān)部門要牢固樹立融合共享安全的數(shù)字化思維。站在高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全局高度，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)論證，設(shè)立規(guī)范統(tǒng)一的思想政治教育資源數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，打破各管理部門、各管理系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)在空間和時間上的全鏈路貫通。同時，劃定數(shù)字技術(shù)在高校思想政治教育中的合法邊界及延伸范疇，明確思想政治教育資源數(shù)據(jù)治理管理部門，制定數(shù)字思政的倫理規(guī)范，強化對數(shù)據(jù)信息使用和安全情況的審查、監(jiān)管、監(jiān)督、預(yù)警和問責(zé)機制，保障高校思政課數(shù)字化建設(shè)的倫理治理。再次，要打造新型智慧校園。回應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，迭代升級教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)施和公共設(shè)施，進一步利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，實現(xiàn)教育管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究等全過程的智能化，以促進學(xué)校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間交互融合，促進校園內(nèi)各育人環(huán)節(jié)信息設(shè)備終端的高速互聯(lián)、開放共享、數(shù)據(jù)互通、應(yīng)用協(xié)同、交互可用。最后，要打造思政內(nèi)容精準(zhǔn)傳送體系。充分利用信息技術(shù)持續(xù)追蹤和分析學(xué)生的興趣特長、成長需求、學(xué)習(xí)生活等特點，通過對各項思政教育數(shù)據(jù)要素進行采集、分類、歸納、整合，并構(gòu)建起精準(zhǔn)、敏捷、有效的思政教育信息處理系統(tǒng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點、思維特征和感官規(guī)律，從而實現(xiàn)對高校“數(shù)字思政”教育資源的充分掌握與利用，不斷創(chuàng)新思政資源的表達形式和呈現(xiàn)方式，精準(zhǔn)化、精細化、精致化向?qū)W生投放優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容，切實做到精準(zhǔn)滴灌、潤物無聲。

（二）樹立適合數(shù)字思政的教學(xué)理念

理論是實踐的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)理念，決定著有什么樣的教學(xué)實踐?！敖逃龜?shù)字化不單單是一場技術(shù)變革，更是一場思維與認知的變革”[9]。樹立數(shù)字思政、精準(zhǔn)思政、協(xié)同思政一體化協(xié)同推進的教學(xué)理念是推動數(shù)字化賦能思想政治理論課落地落實的重要前提。一是要把“數(shù)字思政”理念深入到高校思想政治教育各主體。高校要營造數(shù)字化育人環(huán)境，為思想政治教育創(chuàng)造數(shù)字化條件，通過完備數(shù)字化設(shè)施、豐富數(shù)字化資源、搭建數(shù)字化平臺等方式全方位保障學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率和生活的幸福感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極探索、不斷創(chuàng)新的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是要把“精準(zhǔn)思政”理念深入到思想政治教育各環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記強調(diào)，思政課要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”[10]。掌握學(xué)生的特點和需求是提高思想政治教育實效性的重要條件。高校要精準(zhǔn)把握教育對象，基于大數(shù)據(jù)全面分析掌握思想政治教育的學(xué)情和實際需要，增強思政教育針對性；要精準(zhǔn)對接供給端和需求端，基于數(shù)據(jù)需求開展思想政治教育的供給側(cè)改革，增強思政教育實效性。同時要注重工具理性和價值理性的統(tǒng)一，重視人文元素與思政教學(xué)數(shù)字化建設(shè)的有機融入，彰顯人文價值，體現(xiàn)人文關(guān)懷。三是要把“協(xié)同思政”理念深入到思想政治教育各層面。構(gòu)建高校各部門貫通、家庭學(xué)校社會聯(lián)動的協(xié)同育人體系，共建共享數(shù)據(jù)大平臺，完善組織架構(gòu)，搭建全網(wǎng)絡(luò)全媒體傳播矩陣，積極推動思想政治教育形態(tài)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分實現(xiàn)“人人、處處、時時”可用可學(xué)。四是要注重持續(xù)更新豐富高校思想政治教育資源數(shù)據(jù)庫。一方面，要結(jié)合現(xiàn)實情況建設(shè)思政課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，開發(fā)虛擬仿真訓(xùn)練平臺，積極研發(fā)和豐富圖文、音頻、視頻、虛擬仿真等多形式的教育資源；另一方面，要提升思政課教師的數(shù)字化能力，全鏈條、多層次開展教師數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)，實現(xiàn)培訓(xùn)全方位覆蓋，使思政課教師具有強烈的數(shù)字化意識、必備的數(shù)字化知識和熟練的數(shù)字化教育工具應(yīng)用能力，滿足數(shù)字化思想政治教育的現(xiàn)實需要。

（三）培育具有數(shù)字素養(yǎng)的教師隊伍

數(shù)字思政，要適應(yīng)青年大學(xué)生自帶數(shù)字基因的時代特色，要善于以數(shù)字思維開展教育教學(xué)，以打造主流化、個性化、創(chuàng)意化的數(shù)字思政課堂，這對思政教師隊伍提出了全新的要求。習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[11]。數(shù)字技術(shù)需要通過具體的人才能得以實現(xiàn)，故教師隊伍是否具備數(shù)字素養(yǎng)直接關(guān)系到數(shù)字化賦能高校思想政治理論課的最終成效。高校思想政治理論課教師要熟練駕馭數(shù)字技術(shù)，涵育數(shù)字素養(yǎng)，明確數(shù)字技術(shù)嵌入思想政治教育的價值前提，保持數(shù)字技術(shù)融入思想政治教育的適度張力，遵循思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。首先，高校思想政治理論課教師要具備數(shù)字意識。思想政治理論課教師要緊跟時代發(fā)展趨勢，樹立數(shù)字觀念，認識到利用數(shù)字技術(shù)資源進行教育實踐創(chuàng)新改革的緊迫性，深入了解數(shù)字信息技術(shù)在當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型中的重要價值、風(fēng)險挑戰(zhàn)和未來發(fā)展?jié)摿?，進而自發(fā)打破傳統(tǒng)教育的思維慣性，主動開啟創(chuàng)新探索，逐漸實現(xiàn)學(xué)科知識傳授者到協(xié)助者、引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。其次，高校思想政治理論課教師要提升數(shù)字技能。思想政治理論課教師要不斷增強融入數(shù)字化浪潮的數(shù)字工具的使用能力、數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力、數(shù)字信息的挖掘能力、數(shù)字社群的交往能力、數(shù)字運用的批判能力以及數(shù)字安全的保障能力，用數(shù)字化技術(shù)客觀研判學(xué)生思想動態(tài)，聚合教學(xué)素材和資源，打造全方位、立體化的教學(xué)資源庫，更好地提升開展數(shù)字化專業(yè)教學(xué)研究和利用數(shù)字化技術(shù)改進教學(xué)實踐的能力。最后，高校思想政治理論課教師要多走出去，將現(xiàn)實中的“數(shù)字”引入課堂中來。比如，將田野鄉(xiāng)村、科研院所、工廠車間“搬”上“云端”，與革命人物、時代楷模、大國工匠時空對話，將思政課堂打造成集科技力度、理論溫度、學(xué)生熱度的新式課堂。又如，我國很多地方紅色資源豐富，思政課教師可以將紅色文化與數(shù)字技術(shù)緊密結(jié)合，為大學(xué)生帶來全方位、立體式、沉浸式的體驗，增進對紅色文化的理解和認同。

（四）搭建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的教學(xué)平臺

思想政治教學(xué)資源對思想政治教育效果的發(fā)揮具有重要影響。由于經(jīng)濟、地域等因素的影響，區(qū)域間教育資源存在分配不均的現(xiàn)象，尤其是在農(nóng)村偏遠地區(qū)，教育資源依舊欠缺。建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享的教學(xué)平臺是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育公平重要論述的有力舉措，是讓黨的創(chuàng)新理論教育全體人民、惠及全體人民的關(guān)鍵一招，對推進教育現(xiàn)代化具有重要意義?！霸谥悄芑l(fā)展背景下，思想政治教育要堅持以人為本，充分發(fā)揮智能化技術(shù)的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展智能化思想政治教育載體，打造思想政治教育智聯(lián)化場景”[12]，以教育現(xiàn)代化進一步推動中國式現(xiàn)代化建設(shè)。一是依托數(shù)字技術(shù)，挖掘思政課程以及其他學(xué)科課程的思想政治教育資源，豐富思想政治教育資源的“量”，優(yōu)化思政政治教育資源的“質(zhì)”。同時，運用數(shù)字技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)資源的時空限制性、數(shù)量有限性、教法局限性和層階差異性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)資源電子化、智能化的數(shù)字轉(zhuǎn)變，為優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源面向全民開放共享打好基礎(chǔ)。二是推進思政課教學(xué)資源庫建設(shè)，搭建教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)、共享和交流一體化平臺。結(jié)合思政課課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，基于地方、學(xué)校特色資源，建設(shè)在線示范課程庫，制作微電影、短視頻、原創(chuàng)音樂等教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化、立體化、菜單式教學(xué)內(nèi)容。三是自建大數(shù)據(jù)平臺，通過對碎片化信息進行采集、存儲、分析、加工、提煉，進行有價值的篩選、串聯(lián)和整合，把碎片化的信息轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭鎯?yōu)質(zhì)素材的教育內(nèi)容”[13]，引入理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，達到更新拓展學(xué)生知識框架，提升教學(xué)的針對性、系統(tǒng)性和有效性的良好效果；同時依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)平臺篩選出學(xué)生關(guān)注的有用信息，提高思想政治理論課的吸引力和實效性。四是打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”平臺，通過信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)的深度融合，逐步搭建集資源整合、實時交流、評價反饋等功能服務(wù)于一身的智慧思政課云平臺，推動思政課教學(xué)平臺朝著協(xié)助式知識輸出、精準(zhǔn)化瞬時反饋、閉環(huán)式探究學(xué)習(xí)與場景化教學(xué)研究的整體化、系統(tǒng)性、多維度方向發(fā)展。

四、結(jié)語

新時代高校思想政治理論課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是堅持以人民為中心發(fā)展教育的具體舉措，是提升思政課吸引力、針對性和有效性的現(xiàn)實需求，是推進思想政治教育時代化和現(xiàn)代化建設(shè)的重要抓手，讓高校思政課兼具“全面性、多向性、精準(zhǔn)性、定制性”[14]的特點和優(yōu)勢。在新的歷史方位，高校要將數(shù)字技術(shù)與思想政治理論課深入融合，激發(fā)教育改革創(chuàng)新活力，構(gòu)建線上線下全方位全時空全維度育人育才矩陣，實現(xiàn)數(shù)字化賦能增效，為中華民族偉大復(fù)興立根鑄魂，讓社會主義核心價值觀、黨的創(chuàng)新理論武裝人民頭腦、凝聚人民力量，培養(yǎng)一批又一批可堪大用、能擔(dān)重任、矢志奉獻國家和人民的社會主義建設(shè)者和接班人，引領(lǐng)數(shù)智時代進一步實現(xiàn)新發(fā)展。

注釋：

①《教育部思想政治工作司2023年工作要點》，http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/gongzuo/yaodian/202302/t20230221_1046541.html。

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責(zé)任編輯：彭青

The Value， Difficulties and Practical Path of Digital Empowerment of Ideological and Political Theory Courses in Universities

Li Lingyu1，2

（1.School of Marxism， Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067， China;

2.Chongqing Center for Research and Consultancy of Cyber Public Opinion and Ideological Development in Universities，

Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067， China）

Abstract：The digital transformation of ideological and political theory courses in universities is an inevitable choice to comply with the trend of digitization and cultivate new talents of the times. Digital technologies such as big data， artificial intelligence， cloud computing has promoted the innovative development of teaching content， methods， and evaluation of ideological and political theory courses in universities. They have helped to make ideological and political theory courses more precise and efficient， providing an opportunity to build a new ecosystem of ideological and political education in universities. At present， the digitalization of ideological and political courses in universities is facing practical difficulties in obtaining data， in information cocoons， and in ensuring digital governance. The digital empowerment of ideological and political theory courses in universities can be achieved through four major channels： improving the institutional mechanisms for promoting digital ideological and political education， establishing teaching concepts suitable for digital ideological and political education， cultivating a teaching team with digital literacy， and building a teaching platform with high-quality digital resources.

Key words：educational digitization;ideological and political theory courses in universities;value;difficulties;practical path