常琪

【摘要】頂崗實習(xí)是高職學(xué)校開展實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要手段，是實現(xiàn)理實結(jié)合的重要途徑。頂崗實習(xí)期間，他們既是學(xué)生，歸學(xué)校管理，又是準(zhǔn)員工，歸企業(yè)部門管理，擁有雙重身份，管理部門復(fù)雜，這為頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作擺出了一道難題。本文針對高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生在思想政治教育工作方面存在的問題，分析問題并提出相應(yīng)的解決對策，確保高職頂崗實習(xí)學(xué)生順利完成實習(xí)，以期有效提升頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生身份上、思想上的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生|頂崗實習(xí)|校企合作|思想政治教育|對策研究

高校擔(dān)負著大學(xué)生思想政治教育的工作，要幫大學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。頂崗實習(xí)是學(xué)生在學(xué)校接受過基本理論知識學(xué)習(xí)之后，再到專業(yè)對口的企業(yè)實習(xí)現(xiàn)場參與一線生產(chǎn)過程，把理論知識綜合運用到實際工作中，從而更好掌握技能的實踐教學(xué)模式[1]。但在頂崗實習(xí)階段，由于面臨校企共管的局面，學(xué)生具有雙重的身份，給此階段學(xué)生的思想政治教育工作提出了難題。為幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從大學(xué)生向社會人的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，頂崗實習(xí)階段的思想政治教育工作方法還需要不斷創(chuàng)新，加強理論與實踐相結(jié)合，與時俱進。

一、高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育存在的問題

頂崗實習(xí)是高職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才舉足輕重的一環(huán)，對學(xué)生適應(yīng)崗位、提升操作能力有著不可替代的作用。但是，校企雙方往往不重視學(xué)生在此期間的思想政治教育，導(dǎo)致頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)斷檔期甚至空白期。此外，隨著時代變化，現(xiàn)如今的思想政治教育方式方法不能滿足校企雙方培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的需求，導(dǎo)致有些高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間在思想政治教育方面出現(xiàn)諸多問題。

（一）實施思想政治教育工作主體多元

在校期間開展思想政治教育工作主體、渠道多樣靈活，學(xué)校充分發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等專職思政工作者的先鋒模范作用，發(fā)揮思政課堂主渠道作用，通過主題班會、面對面交流、社團活動、校園文化育人等多種學(xué)生喜聞樂見的形式開展思想政治教育工作。而在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，學(xué)生在思想政治教育方面存在以下兩個問題：一方面頂崗實習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份，形成校企雙方多主體共管的局面，容易造成相互推諉的現(xiàn)象。另一方面校企雙方對學(xué)生思想政治教育的認識存在不同，培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點不同，學(xué)校以立德樹人為根本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人；企業(yè)以盈利為目的，試圖培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的工人[2]。雙方在教育理念上存在差異，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的方式方法上存在差異，從而不利于大學(xué)生思想政治教育和日常管理。

（二）實習(xí)環(huán)境復(fù)雜

學(xué)生在校期間所處環(huán)境簡單，大學(xué)生思想政治教育主要通過課堂、班會以及校園文體活動等方式進行。然而在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生一方面在企業(yè)中要遵循企業(yè)的生產(chǎn)和管理模式，還要面臨著復(fù)雜的社會人際關(guān)系，如果不及時進行干預(yù)，積極做出正確的價值引導(dǎo)，一些意志力不夠堅定，思想不夠成熟的學(xué)生就容易造成理想信念缺失，宗旨意識淡薄。特別是在后疫情市場經(jīng)濟時代，許多企業(yè)機構(gòu)正在加速轉(zhuǎn)型，在業(yè)務(wù)、營銷模式，生產(chǎn)鏈、供應(yīng)鏈等各方面戰(zhàn)略升級，對員工的感受不關(guān)注，忽視了對員工的人文關(guān)懷。在這種大背景下，大學(xué)生傳統(tǒng)的政治價值觀極易受到?jīng)_擊，反而奉行拜金主義、虛無主義、個人主義、享樂主義等錯誤思想[3]。

（三）實習(xí)地方分散

由于職業(yè)技術(shù)教育的改革，以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作正在如火如荼地展開，每年學(xué)校參與頂崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)增多，并且工作地點相對分散。以本校為例，軌道類專業(yè)學(xué)生一般去鐵路局和地鐵公司實習(xí)，鐵路局按照戶籍所在地和各地崗位需求分配崗位，學(xué)生分配在全國各地，從事不同崗位。地鐵公司按照崗位需要，安排學(xué)生在不同線路、不同站臺，從事不同的工種。同時，由于一些崗位的工作性質(zhì)，學(xué)生實習(xí)作息時間為“白夜休休”，校企雙方很難在固定時間對學(xué)生開展統(tǒng)一的思想政治教育工作，在校期間的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足頂崗實習(xí)期間的需求。

二、高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育工作存在問題的原因分析

基于以上高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間思想政治教育存在的多種問題，通過走訪調(diào)研等多種形式分析原因，得到以下結(jié)論。

（一）校企合作育人觀念淡薄

校企雙方在人才供給側(cè)和需求側(cè)之間還未實現(xiàn)很好的平衡，導(dǎo)致校企合作育人效果不好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是校企合作還不夠深入，很多時候流于表面，停留在“學(xué)校培養(yǎng)+用人單位招聘”簡單的模式，缺乏深度合作，導(dǎo)致資源不共享，人才培養(yǎng)質(zhì)量欠缺。二是校企溝通不足。由于學(xué)校和企業(yè)單位性質(zhì)的不同，在學(xué)生管理、利益訴求等方面存在差異，導(dǎo)致校企雙方溝通交流和工作協(xié)調(diào)難度較大，缺乏溝通機制。此外，在學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)之后，認為進到企業(yè)實習(xí)就歸企業(yè)管理，忽視后續(xù)跟進工作，導(dǎo)致校企雙方缺乏有效溝通[4]。企業(yè)更多的關(guān)注學(xué)生工作生產(chǎn)情況，忽視學(xué)生思想政治教育工作。三是校企雙方教育脫節(jié)。由于學(xué)校課程設(shè)置不符合市場行業(yè)的需求，無法滿足企業(yè)的人才供給，企業(yè)不能及時地對學(xué)生展開企業(yè)教育、思想政治教育，導(dǎo)致教育脫節(jié)。

（二）學(xué)校對頂崗實習(xí)不重視

雖然校企合作不斷走深走實，頂崗實習(xí)穩(wěn)定開展，但仍存在學(xué)校對頂崗實習(xí)不重視，組織管理不到位的現(xiàn)象。一是在學(xué)生頂崗實習(xí)階段聯(lián)系最多的是實習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師一般為專任教師，專業(yè)技術(shù)能力強，但在學(xué)生思想政治教育工作反面還缺乏經(jīng)驗，略顯青澀。與專門從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員、班主任相比，在思想政治教育工作理念、方式方法上還有一些差距。但是由于輔導(dǎo)員、班主任不能像在校期間通過班會、面對面交流、談心談話、組織活動等形式與學(xué)生保持密切聯(lián)系，同時也缺乏與企業(yè)的溝通聯(lián)系，不能及時了解學(xué)生的思想狀況，從而影響了思想政治教育工作的效果。二是學(xué)校未能和家長取得溝通。頂崗實習(xí)的場所是校外、企業(yè)，實習(xí)時間也較長，脫離了學(xué)校的約束，學(xué)生發(fā)生的安全問題和思想問題也比在校期間概率更大，在此階段僅僅依靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，還需要家長的支持，與家長取得密切聯(lián)系，隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，共同解決問題。三是學(xué)?？荚u制度不完善。很多學(xué)校關(guān)于頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作沒有量化指標(biāo)，校企和家長至今沒有明確的職責(zé)劃分和具體的實施規(guī)范，出現(xiàn)問題解決問題，不能未雨綢繆，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想問題波動較大。

（三）企業(yè)輕視思想政治教育工作

企業(yè)的目的是盈利，存在重實踐輕思想政治教育的現(xiàn)象。企業(yè)文化在學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思想政治教育工作中起到特別重要的作用，但是企業(yè)未能認識到這一點，在頂崗實習(xí)期間沒有進一步宣傳企業(yè)文化，不能增強頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治理論知識學(xué)習(xí)與實踐服務(wù)的實效性，而是簡單地把崗前培訓(xùn)作為進企業(yè)實習(xí)的第一課，教育方法簡單，影響思想政治教育效果。另一方面，企業(yè)出于盈利的目的，研究如何用最小的付出成本獲得最大的回報，更多的是“用人”，而在企業(yè)凝聚力、職業(yè)操守等育人方面缺乏手段。

（四）學(xué)生自身問題

關(guān)于頂崗實習(xí)階段思想政治教育工作存在問題的原因客觀因素很多，但是學(xué)生主觀因素也不容忽視。一是學(xué)生由企業(yè)管理人員和學(xué)校教師同時管理，學(xué)生在一段時間內(nèi)難以適應(yīng)這兩種不同的培養(yǎng)方式，并且學(xué)生的雙重身份使得自己對角色認知混亂，難以適應(yīng)從學(xué)生向“社會人”的轉(zhuǎn)變。二是學(xué)生初入職場需要調(diào)節(jié)各方面的人際關(guān)系，一旦處理不當(dāng)引起情緒低落，會消極對待頂崗實習(xí)。三是頂崗實習(xí)階段學(xué)生被安排做重復(fù)性的工作，時間長了學(xué)生會出現(xiàn)松懈心理，對實習(xí)失去興趣，從而給思想政治教育工作帶來難題。

三、高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育工作改進的對策

學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育工作是一項比較復(fù)雜的過程，需要校企雙方協(xié)同統(tǒng)籌，共同探索并改進工作的思路方法，把思想政治教育貫穿到全員、全過程、全方位，通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性及自我教育作用，最終達到增強思政鑄魂育人的目的。

（一）活用互聯(lián)網(wǎng)，守好網(wǎng)上思想政治教育陣地

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目前正在如火如荼的開展，互聯(lián)網(wǎng)打破了時空限制，突破了傳統(tǒng)的教育模式，沒有固定授課地點，隨時隨地可以開展教育。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2023年發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，學(xué)生網(wǎng)民依然是主力群體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，成為學(xué)校落實“三全育人”的重要陣地。同時大學(xué)生越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)，處在互聯(lián)網(wǎng)用戶中的高位，為網(wǎng)絡(luò)育人建立基礎(chǔ)。對于頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教育方式，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)高地。一是重點建設(shè)一批思政類公眾號，充分利用“兩微一端”，抓住頂崗實習(xí)學(xué)生心理特點，利用榜樣示范法，發(fā)表針對性的內(nèi)容，營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。二是學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原居民，是“拇指”一代，輔導(dǎo)員、班主任要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，時時關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，保持良好互動，第一時間發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

（二）強化黨組織、班團干部帶頭作用

學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)期間貫徹落實“三自教育”，促使學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生教育主體作用，提高崗位意識、勞動意識、責(zé)任意識。充分發(fā)揮黨團組織的先鋒帶頭作用，開展豐富多彩的黨團活動，幫助學(xué)生順利渡過頂崗實習(xí)期。班團干部是老師的得力助手，提高他們的政治覺悟，發(fā)揮干部的表率、帶頭作用，激發(fā)組織活力。此外，有些學(xué)生是黨員、預(yù)備黨員的身份，在頂崗實習(xí)期間主動亮黨員身份，成立臨時黨支部，讓黨旗在頂崗實習(xí)的一線飄揚。學(xué)生黨員、團員與非黨員、非團員同學(xué)結(jié)對子，進行學(xué)習(xí)、生活、工作、心理上的相互交流、幫扶。選定臨時負責(zé)人，承擔(dān)連接校內(nèi)教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下開展各項黨團活動，強化思想政治教育學(xué)習(xí)。增強跟崗、頂崗實習(xí)效果和黨員培養(yǎng)教育質(zhì)量，堅持黨建引領(lǐng)，作好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作。

（三）加強思想政治教育隊伍建設(shè)

頂崗實習(xí)階段的思想政治教育工作需要企業(yè)和學(xué)校共同合作，形成校內(nèi)、校外雙循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建協(xié)同育人模式，提升思想政治教育工作實效。一是加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是最了解學(xué)生的思政工作者[5]。因此做好頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作，要發(fā)揮好輔導(dǎo)員專業(yè)性能力強、思想政治覺悟高且理論知識扎實的特性，不斷增強學(xué)生的政治認同，引導(dǎo)學(xué)生積極向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)黨的理論和知識，進一步提高政治素養(yǎng)。二是加強雙師型教師隊伍的建設(shè)。專任教師也承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的職責(zé)，雙師型教師是具有高尚的思想素質(zhì)和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，也能指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能，一舉雙得。三是企業(yè)方面需要增派思想素質(zhì)過硬，綜合素質(zhì)較強的企業(yè)師傅。德高為師，學(xué)高為范，企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培訓(xùn)計劃，幫助學(xué)生迅速了解工作流程，克服恐懼心理，樹立正確的就業(yè)觀，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)做出客觀的評價。最終校內(nèi)輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、與企業(yè)師傅建立聯(lián)系，形成工作閉環(huán)，隨時掌握學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的狀態(tài)，共同探討頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作，促進學(xué)生崗位實習(xí)順利完成。

（四）企業(yè)文化進校園，加強文化育人

文化是一個民族的血脈，是人民的精神家園。加強學(xué)生頂崗實習(xí)思想政治教育工作，更加注重以文育人以文化人，強化思想政治引領(lǐng)，增強學(xué)生文化自信。通過開展系列活動，傳承紅色文化精神。邀請勞動模范、最美志愿者、對話一線工人等形式，發(fā)揮模范帶頭作用，用身邊鮮活的例子增強育人實效，引導(dǎo)學(xué)生傳承偉大工匠精神。本校每年邀請南京站“158”雷鋒服務(wù)站優(yōu)秀校友為大家開展紅色講堂，堅持以奉獻精神引領(lǐng)價值追求，讓雷鋒精神在學(xué)生心中薪火相傳，永不磨滅。學(xué)校在南京地鐵委培生中開展企業(yè)文化知識競賽、圖文集比賽和征文比賽，通過比賽，加強學(xué)生對企業(yè)文化的了解，從而消除了對就業(yè)的恐懼心理，對大學(xué)生思想政治教育起到了促進作用。

四、結(jié)語

頂崗實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作角色轉(zhuǎn)換的最重要過渡期，學(xué)校、企業(yè)要多措并舉，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作模式，解決學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育面對的問題，才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]劉杰高.職院校機械類專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實施與控制教育教學(xué)論壇，2013（5）：232.

[2]易水發(fā).廣西高職校外頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育探究——以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育，2023（12）：61-63+106.

[3]吳菱蓉.淺析校企合作模式下大學(xué)生思想政治教育[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（11）：98-99.

[4]唐小翠.“三全育人”視閾下頂崗實習(xí)中的學(xué)生思想政治教育探析[J].高教論壇，2019（6）：4-6+25.

[5]中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定（中華人民共和國教育部令第43號）[EB/OL].（2017-09-29）[2020-03-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/ moe_621/201709/t20170929_315781.html.

【基金項目：2023年南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級思政課題一般項目“職業(yè)教育背景下高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育路徑探析”（2023SD004）】

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合處）