楊少瓊

摘? 要：座位編排在班級管理中是一個重要的工作。良好的座位編排可以幫助教師更有效地管理學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的班級氛圍。然而，許多班級的座位編排常常存在問題，例如學(xué)生不喜歡其座位、與搭檔合不來等。文章分析了初中班級座位編排中的常見問題，并提出了改善策略，以期提高班級管理的效果。

關(guān)鍵詞：初中班級管理；座位編排；人際關(guān)系

一、座位編排在班級管理中的作用

在學(xué)校里，座位編排是一項非常重要的班級管理工作，其具有以下作用：

首先，良好的座位編排可以幫助教師更好地管理班級，促進良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，是保證課堂教學(xué)有序進行的前提。如班級中的個別學(xué)生自我約束能力差，課堂喜歡說話，愛搞小動作，如果把這幾個學(xué)生的座位編排在一起，就相當(dāng)于助長了班級愛說話、影響他人學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。而合理的安排應(yīng)該是分散這種愛說話、愛搞小動作的團體力量，并在他們周圍安排自我約束能力強的學(xué)生影響和約束他們，以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

其次，座位編排有助于教師了解學(xué)生。通過座位編排，學(xué)生之間可進行良好的互動，增加學(xué)生間交流學(xué)習(xí)的機會，提高課堂參與度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以根據(jù)座位編排了解學(xué)生的個性特點，輔助后續(xù)的針對性教學(xué)。

最后，良好的座位安排有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如果將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生分散在教室的各個角落，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不注意聽講，從而影響課堂效果。而將成績較好的學(xué)生放在上課時注意力較為集中的前排，不僅能夠提升成績較差的學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在一定程度上激發(fā)其他學(xué)生去追趕優(yōu)秀學(xué)生的意愿。如教師進行追逐座位調(diào)換，前排學(xué)生為成績優(yōu)秀的學(xué)生，以此類推，學(xué)生在取得相應(yīng)的進步后，可以提出調(diào)換座位的申請，進而學(xué)生之間能夠形成相互競爭的意識，并提升學(xué)習(xí)效率。在實際過程中，教師需要做好學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)，明確這個流程是為了督促和引導(dǎo)學(xué)生的進步，為此，在前排也可設(shè)計幾個變化突出位置，學(xué)生就算成績無法明顯提升，教師也可以因其前期的改變將他合理調(diào)整到這個位置，進而增強學(xué)生的參與性。

與此同時，通過座位編排，班級成員之間能夠增加了解，促進了友誼的建立。例如，在座位編排時，教師可以讓學(xué)生與自己不太熟悉的同學(xué)坐在一起，通過相互了解、相互交流，達到提升班級人際關(guān)系的效果。

二、初中班級座位編排存在的問題

（一）易產(chǎn)生學(xué)生間的摩擦

首先，一個班級里的學(xué)生有著不同的個性和性格，有的學(xué)生比較外向和活躍，有的學(xué)生則比較內(nèi)向和安靜。如果座位編排不當(dāng)，就有可能導(dǎo)致這些學(xué)生間的不和諧，進而影響到班級氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，座位編排也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與座位位置、環(huán)境等因素之間存在緊密的聯(lián)系。如果學(xué)生坐的位置過于靠后或靠近窗戶，那么他們很有可能會分心，無法充分集中精力進行學(xué)習(xí)。最后，座位編排問題還會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。如果學(xué)生總是處于一個不適宜的環(huán)境中，他們就很有可能會出現(xiàn)壓力和滿腹委屈的情況。

（二）缺乏學(xué)生的參與

班級座位編排的過程，經(jīng)常被教師視為自己的工作。然而，這種做法使學(xué)生沒有機會發(fā)表自己的意見，結(jié)果是學(xué)生既無法承擔(dān)責(zé)任，又感到缺乏歸屬感。他們不滿意坐在一個不舒適的位置，或者看到自己和某些學(xué)生擠在一起而產(chǎn)生緊張的情緒。

此外，學(xué)生甚至可能不理解座位布局的邏輯，因為他們沒有機會參與其中，出現(xiàn)這種情況是由于學(xué)生將班級座位編排看成是教師一個人的職責(zé)和工作內(nèi)容，而不是與學(xué)生共同安排。如果讓學(xué)生參與編排座位，他們會感到受到尊重，認為自己能夠為班級做出貢獻。此外，學(xué)生會感覺到自己承擔(dān)了某種責(zé)任，進而對班級產(chǎn)生了更多的責(zé)任感。這些都能為學(xué)生帶來成就感，從而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。

（三）沿用傳統(tǒng)座位編排方式

近年來，學(xué)校班級座位編排方式變得多樣化，電腦軟件座位編排、學(xué)生自由座位編排等新式座位編排方式已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的座位編排方式。然而，在一些初中學(xué)校，教師仍然沿用著老式的座位編排方式，即按照學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)等排出一個成績梯隊，根據(jù)成績從高到低的順序安排學(xué)生的座位。這種座位編排方式有其自身的優(yōu)點：一方面可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生時刻保持一種自我調(diào)整和管理的狀態(tài)，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力；另一方面可以讓學(xué)生互相切磋、互相促進，形成不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生之間互相糾正的友好氛圍。

然而，這種傳統(tǒng)的座位編排方式存在許多缺點：首先，這種座位編排方式過于強調(diào)學(xué)習(xí)成績，可能會導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)、特長和天賦。其次，這種座位編排方式容易讓學(xué)生覺得自己被“評級”了，一些學(xué)生可能會在得到較低分數(shù)后失去學(xué)習(xí)的動力和信心，這進一步影響了其學(xué)習(xí)動力和心理健康。最后，這種座位編排方式過于強化學(xué)生之間的競爭感，容易帶來嚴(yán)重的“階級”分化，讓學(xué)生之間的關(guān)系陷入僵局，從而影響了班級的和諧氛圍。

三、改善初中班級座位編排問題的策略

（一）針對學(xué)生個性，開展座位編排

初中班級可以針對學(xué)生的個性進行座位編排，使學(xué)生之間的距離更為適宜。這不僅可以促進學(xué)生之間的交流，還可以改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績。

首先，班級座位的編排應(yīng)該考慮到學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點。一些性格內(nèi)向、安靜的學(xué)生，可能更適合坐在較為靜謐的位置，如教室的一角或離門窗較遠的位置，這樣可以避免受到周圍聲音的干擾。而一些性格外向、活躍的學(xué)生，則可以坐在教室的中心位置或者近門窗的位置，這樣可以給他們提供更多的機會與周圍的學(xué)生進行交流，增強其自信心和表達能力。

其次，班級座位編排也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。例如，一些學(xué)生對某些學(xué)科的興趣較大，而對另一些學(xué)科則不太感興趣，對此教師可以安排這些學(xué)科興趣相近的學(xué)生坐在一起，以便他們更好地相互學(xué)習(xí)和交流。此外，一些學(xué)生相對喜歡安靜、沉浸在自己的學(xué)習(xí)氛圍中，教師則可以將這些學(xué)生安排在噪音較小的位置，例如教室后排，以便他們能夠始終保持專注的心態(tài)。

最后，班級座位編排應(yīng)該符合學(xué)生之間的距離標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間的距離和關(guān)系將起著重要作用。例如，親近的學(xué)生可以坐在對面或者相鄰的位置，以便進行合作和溝通；而互相不熟悉的或性格差異較大的學(xué)生，則可以坐在相對較遠的位置，這樣可以避免不必要的沖突和干擾。

（二）增強學(xué)生對座位編排的參與感

當(dāng)學(xué)生參與座位編排時，他們就會更加自豪地坐在自己選擇的座位上，并更好地合作。在座位編排的過程中，學(xué)生會和他們平時不怎么接觸的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣能增進學(xué)生之間的感情，形成更加融洽的氛圍。且當(dāng)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時，他們會不斷進行交流和協(xié)作，這個過程能提高他們解決問題和相互合作的技能。此外，由于學(xué)生參與到座位編排的過程中，因此，他們會更加理解教室管理的重要性，并更積極地維護教室的秩序。與此同時，學(xué)生可以選擇和自己志同道合的學(xué)生坐在一起，取長補短、相互激勵。學(xué)生在相對自由的座位編排中，也可以體驗到一些新鮮的學(xué)習(xí)方式，如小組討論、合作完成任務(wù)、分角色講解等。這些方法都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。學(xué)生在座位編排中可以體驗到團隊合作的感覺，在協(xié)作和溝通的過程中形成良好的班級氛圍。他們也會更容易感受到自己是班級的一分子，從而更愿意參加班級的活動或為班級做出貢獻。

但是，由于初中生缺乏足夠的社交能力，如解決沖突、妥善平衡個人意愿和考慮他人的需求，還缺乏足夠的判斷力和實踐經(jīng)驗，需要學(xué)生逐步形成自己的素質(zhì)和能力。學(xué)生在座位編排的過程中，可能會出現(xiàn)爭執(zhí)和沖突，甚至破壞了友誼。針對這些問題，學(xué)校和教師應(yīng)擔(dān)負起指導(dǎo)和引導(dǎo)的責(zé)任，在適當(dāng)?shù)那闆r下進行管控和決策。

（三）創(chuàng)新座位編排模式

第一，圓桌論壇。圓桌論壇指的是在班級中設(shè)立一個大圓桌，并讓學(xué)生圍著圓桌坐。這種模式可以讓學(xué)生面對面交流，讓班級更像一個小型團隊，可以鼓勵學(xué)生更主動地參與討論。此外，圓桌論壇還可以鼓勵學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，以更好相互地理解和掌握課程材料。

第二，工作站式。工作站式指的是在班級中設(shè)置多個工作站，每個工作站都有一個專門的主題，例如閱讀、寫作、計算等。這種模式可以讓學(xué)生更好地集中精力學(xué)習(xí)特定的主題，為他們提供更專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗。此外，工作站式還可以讓學(xué)生在劃分的區(qū)域內(nèi)更好地進行互動和交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，反向式。反向式班級排列模式是指，教室中的教師講臺和學(xué)生座位被顛倒，即教師站在學(xué)生的中心講課，而學(xué)生則圍繞講臺落座。這種模式可以讓學(xué)生更容易地聆聽和理解課堂講義，并更自由地參與課堂活動。此外，該模式還可以鼓勵學(xué)生站在不同的角度思考問題，從而更好地理解課程內(nèi)容。

（四）遠近結(jié)合，定時變換

為杜絕因長期近距離或遠距離地面對黑板，而導(dǎo)致視力問題，在座位調(diào)整期間，教師需要落實遠近結(jié)合的原則，將原來近坐的學(xué)生調(diào)到遠一些的位置，將原來遠坐的學(xué)生換到近一些的地方，即右邊換成左邊，左邊換為右邊，座位調(diào)整次數(shù)不可過于頻繁。如此，可以最大限度地保護學(xué)生的視力，并彰顯出班主任做事公平合理，不存在私心和偏愛的精神。

（五）發(fā)揮學(xué)生干部的作用

學(xué)生干部作為班級的管理者和表率，應(yīng)該深入了解學(xué)生，并根據(jù)實際情況針對性地制訂座位規(guī)劃，在促進學(xué)生交流、提高學(xué)習(xí)效率和維護班級正常秩序等方面起到積極作用；要充分發(fā)揮自己的職能作用，將所有學(xué)生分在不同的小組里，讓學(xué)生與志趣相同的伙伴具有自豪感和歸屬感，并在合理安排座位的同時，為學(xué)生提供多方位交流的機會，鼓勵他們互相幫助、共同進步。除此之外，學(xué)生干部還應(yīng)該在座位編排中重視學(xué)生的心理健康。如配對時，考慮某些學(xué)生的性格、成績等方面，不讓他們有“被孤立”的感覺，并讓學(xué)生之間不會因為某個人而影響學(xué)習(xí)，保證以學(xué)習(xí)為主。

四、初中班級座位編排原則

（一）考慮教學(xué)需要

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要進行座位編排。在座位編排后，學(xué)生應(yīng)有接受教師指導(dǎo)和講解的能力。同時教師應(yīng)保證所有學(xué)生能清晰地看到講臺和屏幕，便于巡視、交流、輔導(dǎo)和提問。

（二）按個性特點編排座位

因季節(jié)、環(huán)境、學(xué)科、空調(diào)和音響的影響，某些座位效果不佳，應(yīng)及時調(diào)整。對此，教師應(yīng)認真了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，盡量將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、容易呈現(xiàn)負面情緒的學(xué)生分開排座，避免產(chǎn)生不良影響。

（三）充分考慮學(xué)生的聯(lián)系

為提高學(xué)生參與課堂互動的興趣和能力，有必要考慮學(xué)生的互動和溝通需求。如果學(xué)生的座位過于遙遠或分散，他們可能無法流暢地進行交流。因此教師應(yīng)進行合理的座位編排，避免學(xué)生在必要時無法進行互動和討論。

（四）平等和公正

在座位編排時，教師要平等和公正地了解每個學(xué)生的想法，認真聽取每個學(xué)生的意見，確保他們感到舒適和滿意，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）適當(dāng)變換位置

嘗試變化座位編排，可以創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。每周或每月的變換位置，可以避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的枯燥，激勵他們更積極地進行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

初中班級座位編排作為班級管理的重要環(huán)節(jié)，其合理性、舒適性和規(guī)范性都影響著班級管理的質(zhì)量。合理安排班級座位可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教育工作者需要進一步優(yōu)化座位編排，充分發(fā)揮座位編排的功能，不斷創(chuàng)新，加強實踐，從而提高班級管理效果，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面成長。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）