竇瑩瑩

新媒體在我國步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應用于學習、生活和生產(chǎn)的各個領域，教師必須更新教學理念，與時俱進應用微課教學模式，圍繞小學信息技術教學內(nèi)容綜合設計，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率，逐步構建體驗式的寓教于樂教學模式，為推動小學信息技術學科教學質量的提升作出貢獻。

一、微課模式內(nèi)涵和應用于小學信息技術教學的特點

“微課”主要是指針對學科重難點知識點設計和制作的5-10分鐘短小精悍的視頻，應用于小學信息技術學科教學中，可以利用零碎時間引導學生辨別容易混淆的知識點，逐步提升課堂教學質量。信息技術學科在新課程改革背景下得到了全面發(fā)展，依據(jù)教學大綱的要求，必須把知識教學和基本操作融為一體進行綜合教學引導，這就為引入新型教學模式和創(chuàng)新教學方法提供了條件。微課作為一種新興的教學模式，符合時代發(fā)展趨勢。微課教學具有短小精悍、針對性強、形象生動和反復播放的特點，符合小學生身心發(fā)育特征和學習興趣，有利于學生進行自主性學習。在小學信息技術教學中有效滲透微課教學，可以激發(fā)學生學習興趣，提升學習效率。此外，也在一定程度上調動了學生學習信息技術的興趣。

二、微課模式應用于小學信息技術教學的意義

微課教學模式和學科教學的深度融合加快了我國教育教學朝著信息化方向發(fā)展的進程，滿足多元化教學的需求，培養(yǎng)個性化的信息人才，推動教師教學水平的提升，對于學生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。微課教學應用于小學信息技術教學的意義包括以下幾點：第一，有助于突破信息技術教學重難點，提升學習質量，依據(jù)新課改教學目標，圍繞重難點進行微課設計和教學，內(nèi)容精簡、主體突出的教學方式加深了學生的理解；第二，有利于提升學生的自主學習能力，微課教學模式突出學生的主體地位，強調學生自主學習的效用，通過基礎知識和操作步驟的整合，在反復觀看微課視頻中拓展了學生的知識范圍；第三，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)社會所需的綜合性人才。小學生年紀尚小，身體和心理發(fā)育不夠成熟，采用微課這種時間短、主題突出的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。依據(jù)小學生的信息素養(yǎng)進行分層設計和區(qū)別教學，實現(xiàn)了學生的共同進步，充分發(fā)揮微課教學的積極引導作用，打造高效課堂，實現(xiàn)了全面提升小學信息技術教學質量的目標。在小學信息技術教學過程中應用微課模式，能夠進一步挖掘課程教學的實際價值，拓展教學資源，明確學生在課堂上的主體地位，突出信息技術課程教學的嚴謹性。教師可以根據(jù)學生對于信息技術知識的實際需求制作一些具有針對性的教學視頻，增強學生在信息技術課程學習過程中的自主性。

三、微課模式應用于小學信息技術教學的有效策略

（一）更新教學理念，科學引入微課模式

信息技術作為小學課程體系的重要組成部分，在新課改背景下具有重要的教學地位，針對新課導入、復習課程和拓展教學等類型多樣的課程，教師必須開發(fā)和利用微課資源，更新教育理念，擺脫傳統(tǒng)講授式教學模式，提升信息技術教學質量。圍繞信息技術課堂的知識性和操作性內(nèi)容，教師需要整合網(wǎng)絡資源制作微課視頻，抓住學生難以理解和應用的知識進行趣味性引導，是突破課堂教學效率低效的關鍵途徑，體現(xiàn)了微課教學的重要價值。

傳統(tǒng)的小學信息技術教學理念已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，也不能夠滿足時代發(fā)展對于學生各項能力的要求。教師在實際教學過程中一定要著重分析教材內(nèi)容的實際價值，科學運用一些微課教學模式，進一步對信息技術教學資源進行拓展。

信息技術課程具有理論基礎和操作應用一體化的教學特征，要求在整個教學過程中發(fā)揮教師的引導作用，促進小學生的信息素養(yǎng)得以有效提升。在學習《認識計算機》課程內(nèi)容時，教師可以通過網(wǎng)絡資源搜集資料，結合教材中的相關內(nèi)容制作學生感興趣的微課視頻，詳細為學生介紹計算機各個組成部分及其基本功能，使得學生在有基本認知后可以規(guī)范使用計算機，微課視頻可以進行反復播放，真正解決學生在學習某一個知識點時的困惑，從而提高課堂學習效率。此外，學生在學習那些比較困難或者是認知程度較低的信息技術知識時，也可以通過微課視頻進行反復觀看。學生根據(jù)自身的需求或者是興趣愛好來選擇一些適合的微課視頻進行學習，在學生自主學習過程中，也可以選擇更多的教學資源作為參考，滿足學生對于未知信息技術知識的探索欲望，將一些枯燥乏味的信息技術以生動形象的形式呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生對信息技術知識的學習欲望。

（二）結合信息技術教學實際，組織學生課前預習

微課作為一種輔助教學手段，需要結合實際教學情況，充分考慮班級每一個學生的學習興趣和信息素養(yǎng)進行微課的有效設計，本著以生為本和因材施教的教學原則，實現(xiàn)提升班集體信息課程教學效率的目的，教師需要從預習入手進行微課教學，根據(jù)不同的信息技術教學內(nèi)容，制作5-10分鐘的微課視頻，針對學生不易理解和掌握的知識點進行引導，視頻中教師用簡明、生動、形象的動畫詳細講解知識點，做好預習教學，為后續(xù)的課堂教學做好準備。在知識學習過程中適當?shù)剡M行一些課前預習作用是非常大的，不僅可以使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定的了解，也進一步幫助學生對本節(jié)課內(nèi)容的整體知識進行規(guī)劃。

通常情況下教師在開展教學時采取理論講課和實踐應用的模式，微課教學應用于預習環(huán)節(jié)的教學活動中，可以起到引導性的作用，激發(fā)學生學習興趣。在教學《小貓畫圖形》內(nèi)容時，圍繞繪圖軟件、繪圖工具應用等內(nèi)容，教師可以借助微課進行預習指導，針對如何操作推動角色改變初識位置、調整角色的色彩和初識狀態(tài)等操作錄制微課，配有教師詳細的講解和引導，使得學生進行反復觀看，有利于提高學生的學習效率，活躍課堂教學氛圍。課前預習的過程也可以進一步縮小學生之間的差距，如果單純采用傳統(tǒng)的學習方法，很難滿足學生對于信息技術課堂的需求，適當?shù)丶尤胍恍┱n前預習，可以使學生在課前預習的過程中有針對性地了解一些自己所需要的信息技術知識。同時也可以在課前預習的過程中布置一些不同等級的微課教學任務，讓學生通過完成任務的方式進行針對性學習。

（三）創(chuàng)新教學形式，凸顯微課模式優(yōu)勢

微課通過微型授課的方式，具有針對性、精簡性、趣味性、實踐性的優(yōu)勢，應用于信息技術學科教學，符合學生成長需求，可有效推動課堂教學效率的提升和學生綜合素養(yǎng)的增強。依據(jù)信息技術教學目標建立微課教學資源庫，契合小學生信息技術能力和實踐能力。當前的微課教學包括自助式學習、驅動式學習、嵌入式學習和分層性學習模式，鼓勵學生積極參與信息技術課堂教學的各個環(huán)節(jié)，形成個人的知識框架，有效減輕教師的教學負擔，使學生在知識技能學習和強化的過程中增強綜合素養(yǎng)。不同的學習方法產(chǎn)生的學習效果是不同的。教師需要根據(jù)學生的實際設置一些具有針對性的教學模式，進一步強化學生的信息技術技能，幫助學生形成信息技術知識學習體系，提升小學信息技術課堂教學效率。

例如在小學信息技術教學《如何在Word插入圖片》這一知識點時，教師可以應用微課制作本節(jié)課的知識點，嘗試引導學生跟著視頻操作步驟進自行操作，提升應用能力。像小學生對電腦操作已經(jīng)有一定的基礎，明確的操作流程如下：（1）點擊插入菜單；（2）單擊圖片子菜單；（3）從存儲圖片的文件夾挑選要插入的圖片放置到合適的位置，在微課視頻中必須有相應的案例教學和演示，使學生參考書本知識和視頻操作進行反復的學習和訓練，有利于提升操作能力。這種通過視頻演練的方式加深學生對于課堂教學內(nèi)容的理解，跟著教師一步步進行操作，加深學生對基礎知識的了解。

（四）組織實踐活動，引導自主制作微課

引導小學生制作微課是構建知識結構、鞏固所學知識和提升操作能力的關鍵環(huán)節(jié)，圍繞小學生感興趣的內(nèi)容，教師需要鼓勵學生自己設計微課課件或者視頻，尤其是面對操作過難或者容易出錯的知識點進行精心設計，引入具有創(chuàng)意的內(nèi)容，對于開闊學生的眼界，提升信息素養(yǎng)具有積極引導作用。在制作微課時，學生必須圍繞以下幾項進行設計：選擇微課主題視頻，做到重點突出，形式新型；學生自主設計微課必須結合教學目標、教學策略、教學流程；錄制微課可以借助攝像機、手機、網(wǎng)絡進行操控和剪輯，配上相應的文字，便于學生自主學習，推動信息技術教學改革，全面提升微課教學質量，推動信息技術發(fā)展，強化學生對于信息技術知識的學習，保障學生各項能力發(fā)展，培養(yǎng)學生信息技術綜合素養(yǎng)。同時學生在自主學習過程中也可以進一步根據(jù)自身需求針對性地鞏固課堂知識。

微課教學模式應用于小學信息技術學科，使得知識點和操作步驟得以細化，借助網(wǎng)絡平臺進行拓展優(yōu)化，充分發(fā)揮了學生的主導作用，學生自主設計和錄制微課，對于提高學生綜合能力產(chǎn)生了積極影響。在應用微課進行教學時，教師可以將課本中的精華內(nèi)容進行合理設計和安排，引導學生制作微課，增強學生應用能力和信息素養(yǎng)的提升。在學習《如何設計和制作幻燈片》時，教師可以在講解基本的設計和編輯方法后，設置以自主設計為主的學習任務，學生在自我操作過程中把課堂基礎知識和操作內(nèi)容復習一遍，在查漏補缺過程中進一步發(fā)揮微課的最大教學效能。在制作幻燈片時學生進行適當?shù)刈灾鲗W習，對整體的制作過程進行探索，加深學生對于技術型操作的認識。比如要求學生完成主題為“介紹計算機發(fā)展史和我國信息技術現(xiàn)狀”的PPT，要求熟練應用設計工具呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、美觀得體的幻燈片。

小學信息技術作為基礎階段教學課程的重點科目，應用微課教學模式突出了針對性、精細化，打破了時空的限制，滿足不同學習興趣和學習能力學生的基本需求，對提升學生自主學習能力產(chǎn)生了積極的引導作用，所以教師要探索應用微課的有效方式，推動小學信息技術教學朝著信息化方向持續(xù)發(fā)展。