葉亞均

繪本為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟了精彩有趣的空間，為學(xué)生提供了獲取信息知識(shí)、了解文化思想的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生形成積極正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教育改革的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮英語(yǔ)繪本趣味性和靈活性的優(yōu)勢(shì)，支持小學(xué)生開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的閱讀興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。在“雙減”政策實(shí)施和新課標(biāo)出臺(tái)的雙重背景下，老師應(yīng)根據(jù)新課改提出的整合教學(xué)理念，對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，精選適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生開(kāi)展別開(kāi)生面的繪本閱讀活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)啟嶄新且精彩的英語(yǔ)世界，豐富且強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣和品格。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，精選繪本閱讀材料

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，選擇相關(guān)英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本教學(xué)的直接目的是幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，促使學(xué)生形成深邃的、系統(tǒng)的思維能力，奠定智力發(fā)展的必備基礎(chǔ)。然而，縱觀當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，許多教師在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，只關(guān)心繪本的內(nèi)容是否有趣，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，忽視了繪本的輔助性教育作用。對(duì)此，老師在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，需要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致通透地解讀，明確教材的內(nèi)容和主題，選擇適合的切入點(diǎn)，兼顧小學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，在大量的英語(yǔ)繪本中選擇最有學(xué)習(xí)價(jià)值的讀物，利用小學(xué)生對(duì)繪本的喜愛(ài)，自覺(jué)閱讀英語(yǔ)繪本，形成對(duì)教材內(nèi)容更加全面深刻地理解。

在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)5A Unit 3 Our animal friends時(shí)，從這一單元有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容出發(fā)，老師為學(xué)生推薦了英語(yǔ)繪本Tiger is a scaredy cat，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癟iger is big and strong，but he is not brave.He is scared of dogs.”學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，學(xué)習(xí)了“be scared of ...”這個(gè)句型，“He is scared of trucks.”“He is scared of the vacuum cleaner.”“He is scared of the dark.”“Tiger is a cat，but he is scared of the mice.”學(xué)生通過(guò)閱讀繪本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了故事的趣味，也產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，對(duì)于教材中這一單元?jiǎng)游锏闹黝}形成了更加全面地理解，“Animals are human friends.”培養(yǎng)了善待小動(dòng)物的態(tài)度。

（二）聯(lián)系教材知識(shí)，運(yùn)用適合英語(yǔ)繪本

繪本教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中一種重要形式，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。通過(guò)繪本教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，是最根本的目的，也是最有效的手段。依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材中包含的重要知識(shí)點(diǎn)，選用英語(yǔ)繪本，及時(shí)復(fù)現(xiàn)教材中的語(yǔ)言知識(shí)，引起學(xué)生的聯(lián)想，促成學(xué)生的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言知識(shí)信息刺激下，依托繪本故事的生動(dòng)語(yǔ)境，形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的具體認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)信息的記憶，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)拓展，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)5A Unit 3 Our animal friends時(shí)，根據(jù)這一單元中包含的有關(guān)職業(yè)的詞匯，以及“I want to do....”“I want to be....”的句型，為了達(dá)到通過(guò)繪本閱讀幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)教材的目的，為學(xué)生引入了英語(yǔ)繪本W(wǎng)hen i grow up，組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀“When i grow up，i want to be a cook.”“When i grow up，i want to write a famous childrens book.”鞏固了“I want to be/do....”的句型知識(shí)，也擴(kuò)充了詞匯，還拓展了新的表達(dá)方式，“Id like to be....”“Id like to do....”“I will really be，Ill bet I havent even dreamed of yet.”等新的表達(dá)，完善知識(shí)架構(gòu)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)

（一）參照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確繪本教學(xué)形式

科學(xué)的教學(xué)形式相當(dāng)于為學(xué)生創(chuàng)造了最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以獲得最好的鍛煉機(jī)會(huì)。按照新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體性作用。學(xué)生已有的知識(shí)與能力都是學(xué)習(xí)新知識(shí)、開(kāi)展新活動(dòng)的基礎(chǔ)。在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師需要依托多種渠道對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解，做出精準(zhǔn)地判斷，尊重學(xué)生在繪本閱讀中的主體性、能動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富、思維靈活的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)靈活多變的英語(yǔ)繪本教學(xué)形式，促成學(xué)生高品質(zhì)的繪本學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6B Unit 1 The lion and the mouse時(shí)，立足于六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合story time部分給出的寓言故事，老師組織學(xué)生閱讀同類(lèi)型的英語(yǔ)繪本故事?！癗ow lets read the following story：The for and the stork.”故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，“Fox and Stork were friends，but Fox loved playing tricks....”老師提示學(xué)生，“Read it by yourself and then share your ideas.”學(xué)生獨(dú)立閱讀繪本，形成自己的閱讀感受。隨后，教師基于對(duì)學(xué)生的了解，采取互補(bǔ)的原則為學(xué)生搭建小組，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中分享彼此的閱讀體會(huì)。在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀感受“We should be kind to our friends.”學(xué)生順利完成繪本閱讀，得到了多方面的鍛煉。

（二）依據(jù)學(xué)生喜好，組織繪本教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，體現(xiàn)出新課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)生立場(chǎng)，也是當(dāng)前學(xué)校教育由重教到重學(xué)轉(zhuǎn)變的直接體現(xiàn)。任何教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)都是學(xué)生的具體情況。而學(xué)生的喜好隨著年齡段的不同，也會(huì)呈現(xiàn)出差異。在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師從不同年齡段小學(xué)生差異化的喜好入手，運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，變換繪本故事呈現(xiàn)的形式，采用小學(xué)生樂(lè)于接受的方式，對(duì)學(xué)生的繪本閱讀行為進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)小學(xué)生高品質(zhì)的閱讀，獲得全面性發(fā)展。

在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3B Unit 7 On the farm時(shí)，依據(jù)這個(gè)單元有關(guān)“farm life”的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生喜歡活動(dòng)與樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，老師為學(xué)生提供了英語(yǔ)繪本 Vegetable Garden作為閱讀材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，“What are on the farm as usual？”老師借助問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興致，“Animals and vegetables.”學(xué)生們回答?！癢ell.This is a picture book about wegetables.Maybe you can find the vegetables you like best.”學(xué)生興趣盎然?！癛ead it and then share the vegetables with us.”學(xué)生們積極參與，借助繪本中的圖片和文字，“This is a corn.”“I like corn very much.”在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生得到了語(yǔ)言能力的鍛煉。

三、圍繞課程目標(biāo)，展示繪本閱讀成果

（一）關(guān)注綜合能力，探討繪本閱讀收獲

英語(yǔ)繪本的閱讀給小學(xué)生帶來(lái)的不僅有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和意識(shí)，以及正確積極的思想情感。通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本之后探討交流活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和知識(shí)信息共享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想上的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在現(xiàn)階段使用繪本組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常存在教育效果與預(yù)期相差較遠(yuǎn)的現(xiàn)象，許多教師在活動(dòng)中也會(huì)偏離最初的設(shè)想，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳、學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。而教學(xué)目標(biāo)是教師展開(kāi)教育活動(dòng)的指南針和方向標(biāo)，能為前進(jìn)中的教師提供方向。對(duì)此，在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞課程目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生綜合能力的要求，組織小學(xué)生探討英語(yǔ)繪本閱讀的收獲，促進(jìn)學(xué)生之間的分享，完成知識(shí)信息的交換和觀點(diǎn)的交流，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)4B Unit 5 Seasons時(shí)，老師從這一單元有關(guān)“四季”的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供了英語(yǔ)繪本Autumn Zigzags，組織學(xué)生開(kāi)展繪本閱讀。學(xué)生借助圖片，理解繪本中的內(nèi)容，“Autumn seems to have been snipped with pinking shears.Its edge is ripped.Its been unzipped.Its triangles.”最后，學(xué)生交流閱讀繪本的收獲，“What have you gain from reading this story？”學(xué)生說(shuō)，“I think picture books is interesting.”“I learned some new words and expressions.”老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了極大的肯定，“Well done.You gain new knowledges and train language skills，and also you develope the abilities.”學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)了自身的全面成長(zhǎng)，也能從分享的過(guò)程中積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀品格，交流繪本閱讀感受

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于自身的基礎(chǔ)、經(jīng)歷、個(gè)性等不同，在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)的感受也存在差異。而為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與互動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。隨著“立德樹(shù)人”教育理念與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的深度融合，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師越發(fā)關(guān)注學(xué)生品格素養(yǎng)的發(fā)展水平，期望學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成高尚的人格情操。對(duì)此，在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師需要注重小學(xué)生優(yōu)秀品格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，以英語(yǔ)繪本教學(xué)為契機(jī)，開(kāi)展一些別開(kāi)生面的閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促成學(xué)生彼此的正面影響。

在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)4A Unit 1 I like dogs時(shí)，老師為學(xué)生提供了英語(yǔ)繪本 The Chicken Song，“There is a song about chinkens.”老師呈現(xiàn)繪本，組織學(xué)生閱讀?！癈hicken is a kind of lovely animal.”“I make friends with this cute chicken.”老師在學(xué)生完成了繪本閱讀后，組織學(xué)生交流感受?！癢hat are your feelings about reading this picture book？”學(xué)生們?cè)诮涣髦刑岬?，“Some animals are kind to man.We also treat them friendly and kindly.”老師從學(xué)生的表達(dá)中判斷學(xué)生的品格，“Boys and girls，i am so glad you can be kind to animals.”引導(dǎo)學(xué)生形成善良對(duì)待動(dòng)物的品格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生受益終身。

總而言之，根據(jù)新課改的教育理念，探尋小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑、新模式已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求，也是小學(xué)生追求全面發(fā)展的內(nèi)在需求。教師作為小學(xué)生英語(yǔ)繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，需要準(zhǔn)確把握英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，按照小學(xué)生的能力水平和整體需求，選擇合適的英語(yǔ)繪本，開(kāi)展精彩的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀與自由探討，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。