張文文

處于高中階段的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和大腦認(rèn)知等方面相對(duì)都比較成熟了，但是學(xué)習(xí)系統(tǒng)性思維還需要鍛煉。再加上高中語文閱讀教學(xué)范圍面比較廣，且文章有一定的難度和深度，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式不能很好地滿足學(xué)生發(fā)展需求，零散化知識(shí)教學(xué)影響閱讀教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路，積極開展大單元教學(xué)，在拓展學(xué)生閱讀眼界的同時(shí)，幫助學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)、提高閱讀能力。

一、深度挖掘教材，整合大單元內(nèi)容

大單元閱讀教學(xué)的實(shí)施前提，是教師對(duì)語文教材進(jìn)行整體把握，深度挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材文章進(jìn)行有效整合。

比如，高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，懷揣著美好的夢(mèng)想，擁有純真的感情。通過研讀教材發(fā)現(xiàn)，高一上冊(cè)第一單元的五首詩歌都是感情飽滿之作，如《沁園春·長(zhǎng)沙》抒發(fā)了革命青年的豪情壯志，《紅燭》表現(xiàn)了當(dāng)代青年知識(shí)分子渴望報(bào)效祖國(guó)的熾熱情懷，《致云雀》體現(xiàn)了青春的勇敢和堅(jiān)毅，等等。教師可以“情懷與志向”為主題整合教材詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋準(zhǔn)確流暢誦讀詩歌，理解詩歌含義，了解單元整體的感情基調(diào)，形成初步的情感感知。

然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐篇分析詩歌寫作手法、作者抒發(fā)的感情等。深度學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生再次進(jìn)行誦讀，并融入自身感情，通過語調(diào)語氣、措辭停頓、重音等增強(qiáng)閱讀效果，帶動(dòng)閱讀能力的有效提高。

二、開展小組合作，提高學(xué)生閱讀水平

在大單元教學(xué)中，開展小組合作是提高閱讀效率的有效方法。在開展大單元閱讀教學(xué)活動(dòng)后，教師可以組織一場(chǎng)好書推薦會(huì)，鼓勵(lì)各小組結(jié)合大單元主題，尋找相關(guān)的課外讀物閱讀并推薦代表進(jìn)行分享，可介紹讀物并朗讀自己喜歡的片段，闡述推薦理由。這樣可以讓學(xué)生接觸到更多的好書，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。

比如，在進(jìn)行《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》這一單元閱讀教學(xué)時(shí)，筆者組織了以大國(guó)工匠精神為主題的推薦會(huì)。有的學(xué)生分享了“鐵人”王進(jìn)喜的事跡，有的學(xué)生分享了紡織工人發(fā)揚(yáng)“夢(mèng)桃精神”的事跡等。眾多人物事跡通過大單元集中整合，為學(xué)生樹立了榜樣，引發(fā)學(xué)生深入思考，激勵(lì)學(xué)生以自身實(shí)際行動(dòng)踐行大國(guó)工匠精神。

三、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

在大單元閱讀教學(xué)中，閱讀氛圍的渲染必不可少。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，提高閱讀教學(xué)效率。為了增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，教師可以選擇游戲、情景演繹等形式構(gòu)建閱讀情境。

比如，在進(jìn)行《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)社會(huì)背景，準(zhǔn)確把握人物情感。由于文章涉及很多人物形象，在熟悉文章內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色將文章內(nèi)容演繹出來，在表演中去體會(huì)作者的寫作意圖。活動(dòng)結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再思考，深度把握文章主旨。

四、積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化效果

為了更好地推進(jìn)大單元閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，提升教學(xué)質(zhì)量，教師還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，借助閱讀活動(dòng)、答題測(cè)試等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大單元閱讀教學(xué)存在的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，不斷改進(jìn)完善教學(xué)模式，確保大單元教學(xué)策略符合新教育形勢(shì)下學(xué)生的發(fā)展需求。

總之，高中語文大單元閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)提升學(xué)生系統(tǒng)思維構(gòu)建以及閱讀質(zhì)量有很大幫助。教師應(yīng)積極探索大單元教學(xué)的方式方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，深度挖掘教材內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)大單元閱讀教學(xué)計(jì)劃，借助小組合作、情境構(gòu)建等多樣化舉措，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。