程振華

教師是立教之本、興教之源，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。

如何凝聚起廣大教師的力量？習近平總書記希望廣大教師“大力弘揚教育家精神”，這為新時代教師隊伍建設(shè)指明了前進方向，教育家精神應(yīng)該成為廣大教師的共同價值追求和精神引領(lǐng)。

一、堅守初心，以“以文化人”的教育情懷，尋教育本真

教育情懷是中國特色教育家精神的內(nèi)在自覺。具體表現(xiàn)為“心有大我、至誠報國”的精神追求，“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，對“家國天下”的責任擔當。

首先，回歸初心，明晰自身使命。作為一名基層教育管理者，找尋教育本真道路，明晰自身使命，方能無愧于自己肩上的這份責任。如何讓教育回歸初心？我校在每學(xué)期開學(xué)初通過“用心做最本真的教育”“放心，這里有我！”“握好每一棒”等啟迪人心、發(fā)人深省的師德課，激勵全體教師在新征程中不忘初心、牢記使命。

其次，叩問初心，科學(xué)審視職責。學(xué)校的發(fā)展既要堅守一些傳統(tǒng)的符合規(guī)律的做法，又要順應(yīng)時代發(fā)展的要求去改進實施策略，更要有批判精神，時時檢視自身是否偏離教育初心。比如題海戰(zhàn)術(shù)，比如非考試科目的被侵占，比如弱化的體育課強度，比如安靜的課間十分鐘，都是值得反思與改進的。走到師生中間做好傾聽與溝通，突破慣性思維和路徑依賴，以前瞻的眼光，以學(xué)生身心健康全面發(fā)展的根本目的去做教育……我們要時時叩問初心。

再次，校正初心，實踐檢驗發(fā)展。做以人為本的教育，摒棄教育功利思想;做全面發(fā)展、有活力的教育，多元評價助推成長。作為教育管理者，作為國家教育方針政策具體實踐層面的組織者、引領(lǐng)者，這“最后一公里”的方向和姿態(tài)至關(guān)重要，不能只盯著學(xué)生的考試成績。學(xué)校開展“童”樣暑假別樣“睛”彩、參觀科技館和氣象館等綜合實踐活動，用“實驗、體驗、創(chuàng)新、拓展、融合”式活動助力學(xué)生全面發(fā)展。

二、樂教愛生，以“啟智潤心”的人文情懷，促生命成長

“感人心者，莫先乎情”。人文情懷是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，更是教育家精神的核心及靈魂，表現(xiàn)為“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。

樂教愛生，爭當好榜樣。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。勤修仁愛之心，是教師站穩(wěn)三尺講臺、躬耕教育事業(yè)、培養(yǎng)時代新人的必然要求，也是加強師德師風建設(shè)的重要內(nèi)容。我校通過各種途徑夯實師德師風建設(shè)，涌現(xiàn)出一批“開封好人”——扎根學(xué)校35年備受學(xué)生喜愛的王迎老師;不顧病痛，拄著拐杖堅持上課的任永合、馬曉宇、趙穎老師;等等。學(xué)校教職工為他們感到自豪，更以他們?yōu)榘駱?，爭做“樂教愛生”的好老師?/p>

甘于奉獻，樹立大志向。“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！苯處煂W(xué)生的愛就是扎根講壇、默默耕耘。學(xué)校把教育家精神融入教師工作培養(yǎng)的全過程，通過明智論壇、河南教育家書院師德講堂等培訓(xùn)活動，激發(fā)教師甘于奉獻的熱情和決心，樹立為國家培養(yǎng)棟梁之材的大志向，培育未來教育家的“種子”。

啟智潤心，練就鐵肩膀。人民教育家于漪說：“教育從來不是結(jié)果，而是生命展開的過程。”在這一過程中，教育者應(yīng)該用獨到的智慧、學(xué)識與方法，練就過硬本領(lǐng)，為學(xué)生成長引路，讓每個學(xué)生都有人生出彩的機會。這種育人智慧的基礎(chǔ)，是教育者扎實的學(xué)識和厚重的素養(yǎng)。為幫助青年教師快速練就鐵肩膀，“青藍工程”師徒結(jié)對應(yīng)運而生，骨干教師一對一地為青年教師點優(yōu)點、指盲區(qū)、教方法、解困惑，使其得以快速成長，并有效指導(dǎo)學(xué)生全面成長。

因材施教，收獲真本領(lǐng)。在育人過程中，教育者要通過啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生明白道理并深入思考，遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況因材施教。這對于青年教師而言有些難度，而“身邊名師”即是“專業(yè)教育家”。學(xué)校發(fā)揮“中原名師”孟宇杰、“省名班主任工作室主持人”葛瑞華等各類名師、名班主任、教學(xué)團隊引領(lǐng)作用，努力培育未來教育家，使教育家精神成為新時代賡續(xù)不絕的力量源泉，引領(lǐng)廣大教師啟迪智慧、滋養(yǎng)心靈、潛心從教。

三、勤學(xué)篤行，以“躬耕教壇”的為民情懷，圓復(fù)興之夢

涵養(yǎng)為民情懷，勇?lián)鸀槊袷姑侵袊厣逃业哪繕?。教育者既要正己修身，淬煉“言為士則、行為世范”的道德情操，更要在行動上、實踐中保持“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度。

為民情懷以“修身”為前提，“言為士則、行為世范”則描述了修身的最高境界。教育者做到“言為士則、行為世范”，其教育影響不再局限于學(xué)校范圍，對學(xué)生發(fā)揮作用，還會超越教育范疇，成為世人效法的榜樣，成為引領(lǐng)社會前行的燈塔。學(xué)校之外，把畢生精力投入貧困山區(qū)生態(tài)堅守和科技富民事業(yè)中的太行山“新愚公”李保國;用生命點滴書寫人生精彩華章、牢記立德樹人使命的“最美教師”張桂梅等，都是優(yōu)秀教師的代表。他們用高尚的道德情操詮釋“言為士則、行為世范”的深刻內(nèi)涵，用模范的言行引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)業(yè)、明德修身。學(xué)校之內(nèi)，我們以最美“園丁”、先鋒黨員為標桿與楷模，立己達人，嚴格垂范，發(fā)揮潤物無聲的教育影響。

為民情懷當有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。勤學(xué)篤行是知行合一的重要體現(xiàn)，強國建設(shè)需要大量勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新、躬耕不輟的教育者。勤學(xué)篤行表現(xiàn)在終身學(xué)習的踐行上?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯逃撸挥星谟趯W(xué)習，堅持學(xué)習，具備扎實的專業(yè)知識和淵博的文化知識，才能站穩(wěn)講臺，與時俱進，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。作為教育管理者，更要勤于學(xué)習管理知識，以科學(xué)精細化的管理引領(lǐng)學(xué)校向著高品質(zhì)的目標邁進，勤于學(xué)習教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識，引領(lǐng)教師快速成長。勤學(xué)篤行還表現(xiàn)在敢為天下先的膽識氣魄中，要敢于創(chuàng)新、與時俱進、勇?lián)姑?，以滿腔熱情當好新時代教育長征路上的開拓者。

（作者系開封市第二師范附屬小學(xué)副校長）

（本欄責編 再 瀾 林 嵐）